龍建旭 饒玲麗 張玉杰

（貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550001）

貴州地區(qū)高職建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究

龍建旭 饒玲麗 張玉杰

（貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550001）

貴州是一個(gè)多民族的地區(qū)，在高職建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)中存在許多困難，利用國(guó)家示范建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃對(duì)貴州地區(qū)高職建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)進(jìn)行探索，并總結(jié)建設(shè)中的問(wèn)題。

高職；建筑工程技術(shù)人才；培養(yǎng)模式

貴州是一個(gè)多民族的地區(qū)，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后，其根本是教育的落后，要想提高人的素質(zhì)必須靠教育，而教育的三大分支，基礎(chǔ)教育、高等教育和職業(yè)教育，對(duì)于西部民族地區(qū)來(lái)講，因其經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，職業(yè)教育尤其顯得重要。我國(guó)高等職業(yè)教育其定位是在高中階段教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才。目前的高等職業(yè)學(xué)校主要是在改革原高等?？茖W(xué)校、職業(yè)大學(xué)和成人高校，以及整合優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校資源的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。這樣導(dǎo)致現(xiàn)有的建筑類人才培養(yǎng)模式往往同以往的本科教學(xué)的學(xué)科教學(xué)模式相類似，無(wú)法培養(yǎng)出有“職業(yè)”特色的學(xué)生。

一、高職建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

建筑工程技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)的是建筑工程施工技術(shù)方面的人才，建筑行業(yè)有著自身的特殊性，如單個(gè)產(chǎn)品的工期長(zhǎng)、造價(jià)高，同其他一些行業(yè)相比，建筑行業(yè)是一個(gè)不允許任何一件不合格產(chǎn)品出現(xiàn)的行業(yè)，這樣的一些特點(diǎn)，使得其他行業(yè)常用的頂崗實(shí)習(xí)操作上有一定的困難。正是因?yàn)槲鞑康貐^(qū)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和建筑行業(yè)的行業(yè)特殊性，所以實(shí)施以工學(xué)結(jié)合為核心的建筑工程技術(shù)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式存在以下一些困難：

1.基礎(chǔ)設(shè)施不完善，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在一定困難。西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平較低，而高職院校的投入主要靠地方政府，所以導(dǎo)致很多情況下經(jīng)費(fèi)不足。并且建筑行業(yè)工序多、工期長(zhǎng)、單價(jià)高等特點(diǎn)，無(wú)法同其他專業(yè)一樣參照真實(shí)工作環(huán)境建立實(shí)訓(xùn)基地。已有建筑工程類人才培養(yǎng)模式往往帶有一定地域性，將其作用于西部地區(qū)貧窮落后的少數(shù)民族地區(qū)往往會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，如沿海地區(qū)建筑工程技術(shù)中施工很容易讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操，但西部地區(qū)因貧窮落后，用于保障學(xué)生實(shí)際操作的資金往往無(wú)法滿足。

2.區(qū)域經(jīng)濟(jì)較為落后，校企合作開(kāi)展較困難。在實(shí)施工學(xué)結(jié)合的雙方中，只有學(xué)校一方因就業(yè)壓力而有足夠的動(dòng)力，而企業(yè)，在勞動(dòng)力供大于求的情況下，缺乏足夠的動(dòng)力，校企、產(chǎn)學(xué)本來(lái)應(yīng)該緊密結(jié)合，反而呈分離的趨勢(shì)。高等職業(yè)院校雖然意識(shí)到了多緯度、多層面產(chǎn)學(xué)合作的重要性，卻因?yàn)榕c企業(yè)之間缺乏天然聯(lián)系，又沒(méi)有政府的牽線搭橋和引導(dǎo)，很難找到與企業(yè)合作的途徑。在尋求產(chǎn)學(xué)結(jié)合各方的合作關(guān)系上，由于缺乏動(dòng)力，缺乏政策支持，缺乏長(zhǎng)久目標(biāo)，使得產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)際運(yùn)行只是某一點(diǎn)和某一時(shí)段的成功，遠(yuǎn)沒(méi)有良性循環(huán)。大多數(shù)院校只停留在教學(xué)實(shí)習(xí)層面上的合作，企業(yè)界和學(xué)校雙方不能相互深度介入，未建立雙方相互促進(jìn)、互惠互利的“雙贏”機(jī)制。特別是西部地區(qū)建筑企業(yè)規(guī)模局限性，使得建筑工程技術(shù)類校企合作更加難以深層次地開(kāi)展。

3.教師素質(zhì)較低，雙師人才數(shù)量少。到2002年底高等職業(yè)院校研究生比例平均僅為8.4%，“雙師型”比例僅為26.6%，與2003年教育部頒發(fā)《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估指標(biāo)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》合格標(biāo)準(zhǔn)要求還有一段距離，與優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)就相差更遠(yuǎn)。

4.學(xué)生入學(xué)文化素質(zhì)較低。西部地區(qū)基礎(chǔ)教育水平要低于東部沿海地區(qū)。并且現(xiàn)階段的很多人對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)都是停留在一個(gè)較低的階段，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校是進(jìn)不了普通高等院校的學(xué)生才會(huì)去的地方，因此學(xué)生入學(xué)時(shí)文化素質(zhì)較低。

5.教學(xué)方法手段陳舊。信息化對(duì)教學(xué)手段和方式帶來(lái)的巨大沖擊，要求我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用多媒體技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)手段。但是，我們現(xiàn)有的高職高專院校大多數(shù)由于辦學(xué)條件的限制，還是沿襲傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)方式。部分條件較好的院校，雖然也有多媒體的教學(xué)手段，也一定程度上利用了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，但是他們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)新的教學(xué)手段和方式缺乏研究，不能針對(duì)性地使用不同的方式、方法，從而并未使新的教學(xué)方式和手段發(fā)揮出應(yīng)有的作用，往往對(duì)信息化教學(xué)只是停留在PPT（幻燈片）的階段。

只有解決好了以上這些人才培養(yǎng)模式的主要問(wèn)題，才能將“工學(xué)結(jié)合”這一核心思想結(jié)合到我們西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化特點(diǎn)和建筑行業(yè)特殊性上，從而構(gòu)建一個(gè)以職業(yè)技能為導(dǎo)向的適合西部地區(qū)建筑工程技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。

在逐步建立適合西部地區(qū)建筑工程技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，如何對(duì)該人才培養(yǎng)模式的有效性進(jìn)行評(píng)估也是一個(gè)需要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。一個(gè)培養(yǎng)模式的建立，卻沒(méi)有一個(gè)客觀的評(píng)估方法對(duì)其進(jìn)行分析評(píng)估，我們就無(wú)法在不斷變化的市場(chǎng)職業(yè)能力需求環(huán)境下針對(duì)我們的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行修訂，這樣一來(lái)國(guó)家示范性高職院校的投入就只會(huì)停留在一個(gè)高投入，低產(chǎn)出的階段。

二、人才培養(yǎng)模式構(gòu)建方法及目標(biāo)

針對(duì)以上的問(wèn)題，本系在國(guó)家示范建設(shè)人才培養(yǎng)模式的建立中采用了以下方法：

第一，文獻(xiàn)法，即通過(guò)各種方式查閱、收集、整理、分析、綜合、總結(jié)有關(guān)資料，尋求有價(jià)值的數(shù)據(jù)和材料，以豐富和加深研究?jī)?nèi)容。

第二，調(diào)查法，即通過(guò)對(duì)有關(guān)部門和學(xué)校的調(diào)查，比如給學(xué)生做問(wèn)卷調(diào)查，采訪任課教師，通過(guò)大量調(diào)查企業(yè)、政府、學(xué)生、職業(yè)中介機(jī)構(gòu)、同類職業(yè)院校、本科院校對(duì)已初步建立的人才培養(yǎng)模式的意見(jiàn)和建議。

第三，統(tǒng)計(jì)法：對(duì)收集到的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行比較。

最終在人才培養(yǎng)模式的建立中主要解決了以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（1）克服資金少的困難，建立適合西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)建筑工程技術(shù)專業(yè)群校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，解決建筑工程實(shí)訓(xùn)設(shè)備偏高的問(wèn)題；

（2）以建立雙方相互促進(jìn)、互惠互利的“雙贏”機(jī)制為目的，建立適合西部地區(qū)建筑類職業(yè)院校校企合作模式，做到深層次的“校企合作”；

（3）提升已有師資水平，吸引高素質(zhì)師資，加大雙師在教師人數(shù)中的比例；

（4）從如何更合理有效地使用現(xiàn)代化技術(shù)、豐富教學(xué)手段、加大學(xué)生的接受度等方面來(lái)逐步完善西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式；

（5）建立起一個(gè)對(duì)西部少數(shù)民族地區(qū)建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式有效性評(píng)估體系，以期對(duì)我們的人才培養(yǎng)模式不斷地評(píng)估——修訂——實(shí)施——完善——評(píng)估——修訂；

（6）探索收費(fèi)高職教育與免費(fèi)農(nóng)村中職教育教學(xué)資源互補(bǔ)利用的可能性。

吸取已采用的各種人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合地方和行業(yè)特色，建立適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)要求的人才培養(yǎng)模式，并且對(duì)構(gòu)成人才培養(yǎng)模式的幾個(gè)重要因素進(jìn)行大量調(diào)研分析，逐步完善西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式構(gòu)建。并探索義務(wù)農(nóng)村中級(jí)職業(yè)教育和現(xiàn)有高等職業(yè)教育教學(xué)資源等的結(jié)合模式。逐步建立一個(gè)針對(duì)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的評(píng)估體系，使得我們得到的人才培養(yǎng)模式不是一個(gè)封閉的模式。探索收費(fèi)高職與免費(fèi)農(nóng)村中職教學(xué)資源互補(bǔ)利用的可能性可以為國(guó)家與地方節(jié)約大量教學(xué)資源，有著非?，F(xiàn)實(shí)的意義。

通過(guò)構(gòu)建適合西部地區(qū)建筑工程技術(shù)專業(yè)群職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式方法，能有效地提高西部地區(qū)建筑類技術(shù)人員的技能水平，起到引領(lǐng)示范的作用，引領(lǐng)本地區(qū)建筑類職業(yè)教育，提高勞動(dòng)力素質(zhì)，從而促進(jìn)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。探索收費(fèi)高職與免費(fèi)農(nóng)村中職教育的教學(xué)資源互補(bǔ)利用的有效模式。

構(gòu)建高職建筑工程人才培養(yǎng)模式，首先，要加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，加強(qiáng)溝通，以避免企業(yè)需求與學(xué)校人才培養(yǎng)之間錯(cuò)位，做到真正的“供需平衡”。特別是貴州這種經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，不能照抄以往的人才培養(yǎng)模式，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。要建立人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)，由建設(shè)行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)等用人單位、院校等部門專家成立技能型人才的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)高職院校在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等方面提出建設(shè)性意見(jiàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)建筑工程領(lǐng)域的校企交流。其次，要通過(guò)更深層次的“校企合作”，建立廣泛的校外實(shí)訓(xùn)基地。最后，要進(jìn)一步加強(qiáng)“證書(shū)”教育。充分利用建設(shè)行政部門對(duì)學(xué)校的支持，使學(xué)歷教育和技能職業(yè)鑒定培訓(xùn)真正實(shí)現(xiàn)一體化。

三、人才培養(yǎng)模式構(gòu)建運(yùn)行的效果

在人才培養(yǎng)模式運(yùn)行中，實(shí)施“2.25+0.75”教學(xué)運(yùn)行模式。第一階段用2.25學(xué)年完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識(shí)及技能培養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生取得專業(yè)技能或崗位技能的相關(guān)證書(shū)，保證學(xué)生“雙證書(shū)”獲取率達(dá)100%；教學(xué)第二階段保證學(xué)生半年以上生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)，即讓學(xué)生用0.75學(xué)年的時(shí)間在企業(yè)工地上邊學(xué)習(xí)、邊工作，以工地施工訓(xùn)練為主，教、學(xué)、做融為一體，專業(yè)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)。在兩個(gè)培養(yǎng)階段中，始終將職業(yè)素質(zhì)教育（包括協(xié)作能力、企業(yè)文化、職業(yè)道德素質(zhì)等）貫穿其中。職業(yè)素質(zhì)教育除采用課堂形式外，結(jié)合參加社會(huì)活動(dòng)、去企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)鍛煉等方式，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)等。

示范院校建設(shè)期間，我系在“廠中校、校中廠”的辦學(xué)模式指導(dǎo)下探求了符合本專業(yè)有效的校企合作途徑。第一種形式：引進(jìn)來(lái)。引進(jìn)工程質(zhì)量檢測(cè)企業(yè)進(jìn)入學(xué)校，共建校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地。雙方達(dá)成了關(guān)于接受教師到項(xiàng)目頂崗鍛煉、學(xué)生到項(xiàng)目進(jìn)行專業(yè)課程實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的合作協(xié)議，同時(shí)，該企業(yè)還積極參與我專業(yè)示范課程建設(shè)項(xiàng)目，有效促進(jìn)了我專業(yè)的課程改革。第二種形式：走出去。與10余家企業(yè)合作工程項(xiàng)目達(dá)18項(xiàng)，涉及造價(jià)咨詢、工程監(jiān)理等多方面工作。通過(guò)工程項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)，10多名專業(yè)教師已扎根建筑施工一線頂崗鍛煉，累計(jì)200余名學(xué)生到項(xiàng)目進(jìn)行課程實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)。系部與貴州省建設(shè)廳、各建筑工程企業(yè)合作，開(kāi)展建筑工程行業(yè)“五大員”崗位證書(shū)培訓(xùn)、土建造價(jià)軟件培訓(xùn)，另外還開(kāi)展房產(chǎn)測(cè)量員、試驗(yàn)工培訓(xùn)，學(xué)生技能得到不斷提升，近三年高級(jí)技能證書(shū)獲取率提升，學(xué)生在各項(xiàng)技能競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)。

2011-02-10

貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系國(guó)家示范院校建設(shè)部分成果

龍建旭（1980-），男，貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，工程師，碩士，主要從事職業(yè)教育技術(shù)研究。