王建偉 李梅華

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 開(kāi)封 475001）

高職《水工混凝土結(jié)構(gòu)》課程的創(chuàng)新教法

王建偉 李梅華

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 開(kāi)封 475001）

課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣取決于教材、教學(xué)方法和教師水平等方面，教學(xué)方法對(duì)于課程教學(xué)質(zhì)量尤為重要。在《水工混凝土結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)中，通過(guò)采用角色扮演和配筋模型兩種教學(xué)方法，取得了很好的教學(xué)效果。

高職；水工混凝土結(jié)構(gòu)；教學(xué)方法；角色扮演法

水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)是國(guó)家示范建設(shè)專(zhuān)業(yè)，《水工混凝土結(jié)構(gòu)》課程是該專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心技能課程，該課程的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)鋼筋混凝土基本構(gòu)件和常用結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)算方法、構(gòu)造知識(shí)和結(jié)構(gòu)施工圖的繪制與識(shí)讀。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)進(jìn)行鋼筋混凝土梁板、柱等常用構(gòu)件和肋形結(jié)構(gòu)等常用結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算，會(huì)繪制與識(shí)讀鋼筋混凝土梁板、柱、肋形結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)圖。

在教與學(xué)的關(guān)系上，要樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，更加重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教學(xué)方法逐漸從“教”法向“學(xué)”法轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)基于“學(xué)”的“教”；教師必須轉(zhuǎn)變角色，完成從“教師為中心”向“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變。

下面具體介紹角色扮演和配筋模型兩種教學(xué)方法在《水工混凝土結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、角色扮演

根據(jù)水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)《水工混凝土結(jié)構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)》，該課程總教學(xué)學(xué)時(shí)為120學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括鋼筋混凝土梁板設(shè)計(jì)、鋼筋混凝土柱設(shè)計(jì)、肋形結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和渡槽結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)四個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)以上四種結(jié)構(gòu)構(gòu)件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算方法、繪制與識(shí)讀相應(yīng)的結(jié)構(gòu)施工圖。

目前，該課程每個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)的教學(xué)主要遵循理論講解、案例分析和學(xué)生實(shí)訓(xùn)三大步，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)課中，我們改變?cè)瓉?lái)課堂上（2學(xué)時(shí)）學(xué)生做作業(yè)、教師輔導(dǎo)的老模式，創(chuàng)新采用角色扮演法授課，具體操作如下：

1.布置任務(wù)

教學(xué)中，將各班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組8-10人，分別扮演設(shè)計(jì)人員、監(jiān)理人員、施工人員和業(yè)主代表。在各部分理論教學(xué)結(jié)束時(shí)，給每組學(xué)生布置類(lèi)型不同、數(shù)據(jù)不同的設(shè)計(jì)計(jì)算任務(wù)，指定每組學(xué)生下次在課堂上演練的任務(wù)。例如在講授鋼筋混凝土梁板設(shè)計(jì)項(xiàng)目中的單筋矩形截面梁板正截面受彎承載力計(jì)算時(shí)，首先講解基本理論、基本公式、公式適用條件和設(shè)計(jì)計(jì)算步驟，然后講解與討論板的正截面受彎承載力計(jì)算、單筋矩形截面梁正截面受彎承載力計(jì)算、單筋矩形截面梁正截面受彎承載力復(fù)核三種案例，在本節(jié)課結(jié)束前，給每組學(xué)生布置下次角色扮演課上的演練任務(wù)，每組學(xué)生在課下討論并完成本組的設(shè)計(jì)計(jì)算任務(wù)。

2.設(shè)計(jì)內(nèi)容講述

在角色扮演課中，首先用5-10分鐘時(shí)間，通過(guò)提問(wèn)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)記錄回答問(wèn)題學(xué)生的考核成績(jī)（作為平時(shí)成績(jī)的一個(gè)考核依據(jù)）。然后進(jìn)入角色扮演環(huán)節(jié)。

在角色扮演中，首先讓承擔(dān)板的正截面受彎承載力設(shè)計(jì)計(jì)算任務(wù)的一組學(xué)生（設(shè)計(jì)人員），選派3名學(xué)生代表走上講臺(tái)，分工協(xié)作將該設(shè)計(jì)任務(wù)的設(shè)計(jì)計(jì)算主要過(guò)程和配筋圖抄寫(xiě)在黑板上，之后面向其他各組學(xué)生講解該設(shè)計(jì)任務(wù)的設(shè)計(jì)計(jì)算思路和主要設(shè)計(jì)步驟，下一步是講臺(tái)下的本組其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，如果發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)計(jì)算中存在錯(cuò)誤或不足，可以走上講臺(tái)進(jìn)行修改，修改完畢后進(jìn)入會(huì)審環(huán)節(jié)。

3.計(jì)算與圖紙會(huì)審

其他各組學(xué)生分別扮演監(jiān)理人員、施工人員和業(yè)主代表，開(kāi)始對(duì)設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行全方位會(huì)審，提出設(shè)計(jì)中存在的錯(cuò)誤，也可向設(shè)計(jì)人員提出相關(guān)問(wèn)題并讓設(shè)計(jì)人員做出合理解釋。

在此過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)非常積極，提出的問(wèn)題形形色色，有些問(wèn)題涉及到教材中的錯(cuò)誤與不足。例如在單筋矩形截面梁板正截面承載力計(jì)算中，施工人員向設(shè)計(jì)人員指出，題目中說(shuō)“某3級(jí)建筑物的現(xiàn)澆鋼筋混凝土板”，沒(méi)有指明是簡(jiǎn)支板，為什么按簡(jiǎn)支板計(jì)算跨中彎矩，從而找到了教材中的缺陷。

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出的問(wèn)題有時(shí)多達(dá)20多個(gè)，使老師和學(xué)生都從中受益匪淺。對(duì)于學(xué)生始終沒(méi)有找出的錯(cuò)誤，教師最后總結(jié)時(shí)應(yīng)明確指出。

4.評(píng)分與考核

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是考核。依據(jù)設(shè)計(jì)總體情況，其他組學(xué)生給該組學(xué)生打分。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)上臺(tái)講解，對(duì)于本組內(nèi)上臺(tái)講解的學(xué)生給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。比如上臺(tái)講解的學(xué)生得到90分，沒(méi)有上臺(tái)講解的本組學(xué)生得70分。本組內(nèi)沒(méi)有上臺(tái)講解，但在本組補(bǔ)充環(huán)節(jié)指出正確意見(jiàn)的學(xué)生，也可以獲得與上臺(tái)講解學(xué)生一樣的得分。對(duì)于在會(huì)審環(huán)節(jié)正確指出設(shè)計(jì)中錯(cuò)誤或不足的學(xué)生，也可獲得一個(gè)100分的平時(shí)成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)。

該組的設(shè)計(jì)成果會(huì)審結(jié)束后，接下來(lái)進(jìn)行單筋矩形截面梁正截面受彎承載力計(jì)算組和單筋矩形截面梁正截面受彎承載力復(fù)核組，重復(fù)步驟2-4，保證每種設(shè)計(jì)計(jì)算題型都得到演練。

學(xué)生在這種角色扮演課堂上表現(xiàn)非?；钴S，大部分學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言，使學(xué)生在輕松愉快的心情中不知不覺(jué)地學(xué)到知識(shí)和技能，同時(shí)鍛煉了學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也鍛煉了學(xué)生的交流與表達(dá)能力，大大激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，深受學(xué)生歡迎。學(xué)院督導(dǎo)聽(tīng)課后也給予了高度評(píng)價(jià)，取得了較好的教學(xué)效果。

二、配筋模型

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)主要包括結(jié)構(gòu)構(gòu)件計(jì)算和構(gòu)造規(guī)定兩方面。構(gòu)造規(guī)定主要是關(guān)于鋼筋方面的。在該課程的四個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目（梁板、柱、肋形結(jié)構(gòu)和渡槽）中，有關(guān)鋼筋的構(gòu)造規(guī)定很多，教師在課堂上講授時(shí)，大多數(shù)學(xué)生理解起來(lái)比較困難，特別是肋形結(jié)構(gòu)配筋部分。肋形結(jié)構(gòu)鋼筋骨架包括板、次梁和主梁，鋼筋種類(lèi)較多，相互交叉，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，僅靠教師講解和圖片展示，很難讓學(xué)生理解肋形結(jié)構(gòu)的鋼筋骨架架構(gòu)，課程教學(xué)質(zhì)量難以保證。

2009年4月，借示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)契機(jī)，我們將教材中的肋形結(jié)構(gòu)配筋圖案例，按1∶2的比例做成配筋模型，在2009年下學(xué)期的課程教學(xué)中，我們將水利水電建筑工程等專(zhuān)業(yè)2008級(jí)學(xué)生帶到該配筋模型前授課，教師首先給學(xué)生布置幾個(gè)問(wèn)題，然后讓各組學(xué)生帶著問(wèn)題仔細(xì)查看鋼筋模型，各組圍繞問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真討論，之后教師檢查各組的討論情況，根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題情況，給該組學(xué)生打一個(gè)平時(shí)考核成績(jī)，最后教師進(jìn)行總結(jié)，概略講述肋形結(jié)構(gòu)鋼筋骨架中板、次梁和主梁的鋼筋組成，各種鋼筋的作用，鋼筋的種類(lèi)、直徑、間距位置等，最后是安排師生互動(dòng)，學(xué)生詢(xún)問(wèn)老師問(wèn)題，老師認(rèn)真解答；或老師提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生思考后解答。

這種在配筋模型現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)，學(xué)生直接面對(duì)實(shí)物，直觀生動(dòng)，容易理解，學(xué)生有問(wèn)題解決在現(xiàn)場(chǎng)，教師通過(guò)提問(wèn)可以檢查學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

總之，通過(guò)角色扮演、配筋模型等教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教學(xué)效果明顯提高。

［1］姜大源.職業(yè)教育的教學(xué)方法論［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007，（25）：1-8.

［2］黃堯.要把提高職業(yè)教育質(zhì)量擺在更加突出的位置［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，（25）.

［3］李梅陽(yáng).興趣是最好的老師［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007，（19）.

［4］楊會(huì)芹.淺談職業(yè)院校建筑CAD課程改革［J］.職教論壇，2010，（8）.

2011-01-29

2009年國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目；河南省青年骨干教師資助對(duì)象項(xiàng)目（2010GGJS-189），主持人：王建偉

王建偉（1970-），男，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事工程結(jié)構(gòu)的教學(xué)與研究。