汪全報(bào)

（安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 安慶 246003）

安徽省高等職業(yè)教育國際化的探討

汪全報(bào)

（安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 安慶 246003）

高等職業(yè)教育肩負(fù)著提高勞動者素質(zhì)和技能水平，推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重任。在教育國際化的背景下，高等職業(yè)教育如何肩負(fù)起歷史的使命，文章針對存在的問題重點(diǎn)提出了三個(gè)方面的應(yīng)對措施。

安徽省；職業(yè)教育；國際化

經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化、世界經(jīng)濟(jì)一體化正如火如荼，高等職業(yè)教育的國際化乃大勢所趨。國際勞工組織曾指出：“在全球化的市場上，在爭奪銷售市場的競爭中，勞動力的技能水平和素質(zhì)正越來越成為使競爭者之間拉開距離的因素?！眲趧诱呒寄芩胶退刭|(zhì)的提高更大程度上源于職業(yè)教育。職業(yè)教育是一種在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中起重要推動作用的社會活動。［1］

那么，面對職業(yè)教育國際化的浪潮，安徽省的高等職業(yè)教育又該如何應(yīng)對才能更好地推動經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展呢？我們首先要分析存在的問題，找出不適合教育國際化發(fā)展的因素，然后再提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。

一、面臨的問題

首先，我國還沒有與國際通行的與其他國家職業(yè)教育互相融通的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，就像互相交流沒有通用的語言一樣。

其次，理念與認(rèn)識的偏差。仍然有些高職院校對發(fā)展職業(yè)教育的理念和培養(yǎng)模式存在模糊的認(rèn)識，離發(fā)達(dá)國家和地區(qū)有一定的差距，在實(shí)踐上有明顯的不足，一些先進(jìn)的教育理念沒有真正落到實(shí)處。

第三，沒有處理好規(guī)模擴(kuò)張和質(zhì)量發(fā)展之間的關(guān)系，片面地追求經(jīng)濟(jì)效益，忽視了社會效益?；蛘?，規(guī)模擴(kuò)張不能兼顧自身?xiàng)l件，有點(diǎn)盲目擴(kuò)張，有些新建院校的質(zhì)量工程才剛剛起步，迫于意識局限或資金等方面的壓力，質(zhì)量還沒有實(shí)現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)變。

第四，師資力量的局限。傳統(tǒng)模式的教育、知識能力結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)激烈競爭的挑戰(zhàn)，國際化所要求的雙語素質(zhì)教師更是我們與國際接軌交流的瓶頸。

另外，教育市場的開放，對我國才剛剛起步、初具規(guī)模的職業(yè)教育市場來說，競爭加劇，這無疑是一種挑戰(zhàn)，再加上機(jī)制的局限性、資金的欠缺、措施的不到位等等內(nèi)外壓力，必然帶來各種各樣的新問題。

二、解決的措施

1.轉(zhuǎn)變理念，準(zhǔn)確定位。教育的國際化要求我們樹立職業(yè)教育國際化發(fā)展的新觀念，在教育貿(mào)易服務(wù)大格局中確定職業(yè)教育對外開放的位置。要堅(jiān)持在開放中求生存，在交流合作中求發(fā)展，牢固樹立市場觀念、發(fā)展觀念和創(chuàng)新觀念，增強(qiáng)WTO規(guī)則意識、競爭意識、教育服務(wù)意識和教育國際化意識。要將職業(yè)教育辦成在國內(nèi)外勞動力市場上具有主動性和引領(lǐng)性的外向型人才的培養(yǎng)基地，使職業(yè)教育成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新的增長點(diǎn)。［2］

目前，我們已經(jīng)普遍認(rèn)識到高職教育的重要性，明白職業(yè)教育要重視實(shí)踐，但又出現(xiàn)了新的問題，忽視了理論和知識的積累，忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了基本技能的訓(xùn)練，這其實(shí)是影響了學(xué)生本人和職業(yè)教育本身的可持續(xù)發(fā)展。另外，學(xué)校競爭意識和市場意識的欠缺，社會對高職教育的認(rèn)識偏差，認(rèn)為上高職就是低人一等，學(xué)生也這么認(rèn)為，這些都不符合職業(yè)教育國際化趨勢的要求。

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出：“要大力發(fā)展高職，培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線和農(nóng)村急需的專門人才。”這明確提出了高職教育的發(fā)展方向。

安徽職業(yè)教育雖取得了可喜的成績，但在現(xiàn)實(shí)中仍然存在一種兩難的尷尬境地，一是高職畢業(yè)生就業(yè)難，二是人才市場的技工荒。究其原因，是高等職業(yè)教育在現(xiàn)實(shí)的定位出現(xiàn)了偏差，與市場需求脫節(jié)嚴(yán)重。［3］

在當(dāng)前我國職業(yè)教育辦學(xué)過程中，應(yīng)逐步擯棄過去片面強(qiáng)調(diào)教育復(fù)制傳統(tǒng)、培養(yǎng)因循守舊的“封閉式”、“本土型”的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀，要站在“面向世界”的高度，對人才在了解世界、具有國際意識并適應(yīng)國際交往需要等方面提出更高的能力和知識要求，堅(jiān)持開放性、創(chuàng)造性、自主性的人才標(biāo)準(zhǔn)，努力致力于“開放型”、“國際型”人才的培養(yǎng)。［4］

2.對接國際規(guī)范與國際標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的國際化有利于提高我國職業(yè)教育的社會吸引力，有利于提高我國職業(yè)教育的市場競爭力，有利于加強(qiáng)我國職業(yè)教育的國際合作與交流。如何推進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)國際化呢？第一，參照國際經(jīng)驗(yàn)，盡快制定符合我國國情的國家職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；第二，加強(qiáng)中外職業(yè)教育的合作與交流，鼓勵開展國內(nèi)外、境內(nèi)外職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的合作與交流；第三，在得到國際認(rèn)可的國家職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之前，引用某些國際公認(rèn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)如ISO9000系列進(jìn)行職業(yè)教育質(zhì)量管理。以上都不失為一種積極的發(fā)展策略［5］。

安徽省職業(yè)教育大省建設(shè)規(guī)劃（2008-2012年）總體目標(biāo)明確提出，到2012年，基本建成現(xiàn)代職業(yè)教育體系，要加強(qiáng)城鄉(xiāng)聯(lián)合、區(qū)域合作、國際交流，實(shí)現(xiàn)主體多元、辦學(xué)靈活、發(fā)展自主，形成與社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的開放教育體系。其中，所提到的國際交流是形成開放教育體系的途徑之一，開放的教育體系也必然包括與國際接軌的高等職業(yè)教育質(zhì)量規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。

另外，在高職教育的資格認(rèn)定上，也要依據(jù)與國際接軌的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)定，制定學(xué)生的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，迅速開展跨國、跨校的學(xué)籍、學(xué)分、證書、學(xué)位的認(rèn)定工作，建立、完善諸如HSK等具有中國特色的考試體系，規(guī)范職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的社會客觀評估制度，創(chuàng)造條件，接受國際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化組織（ISO）對教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的認(rèn)證，爭取使我國的職業(yè)教育得到更多國家和國際組織的認(rèn)可。［4］

3.建設(shè)雙語師資隊(duì)伍。教育的國際化也必將給我國職業(yè)教育的發(fā)展帶來更多的發(fā)展機(jī)遇，帶來更為廣闊的發(fā)展空間，也是我國職業(yè)教育走向世界、走向未來的良好契機(jī)。有利于引進(jìn)國際職業(yè)教育的資本、技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，有利于我國職業(yè)教育的技術(shù)改造和結(jié)構(gòu)調(diào)整，提高我國職業(yè)教育的管理水平。

有關(guān)的研究顯示，隨著我國經(jīng)濟(jì)在世界經(jīng)濟(jì)中競爭力的提升，對雙語型專業(yè)人才的需求將進(jìn)一步大幅度成倍增加，職業(yè)市場也呈現(xiàn)出國際化的變化趨勢，人才的流動頻繁，這種國際化趨勢對職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，迫切要求職業(yè)教育加快對外開放，培養(yǎng)具有國際競爭力的職業(yè)人才。

對于高職院校，推行雙語教學(xué)和交流，培養(yǎng)國際型的人才，關(guān)鍵在于雙語型的教師。一方面要在相關(guān)的職業(yè)技術(shù)師范教育中，推行雙語教學(xué)，使學(xué)生能夠用母語和外語進(jìn)行教一門甚至多門專業(yè)課；另一方面要聘用國外的職業(yè)教育教師，通過其外語教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)外語。兩種方法都需要，而且應(yīng)該并舉。［2］

教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，安徽省的高等職業(yè)教育也是如此。職業(yè)教育在發(fā)達(dá)國家很受重視，被一些學(xué)者喻為“使社會走向博雅的杠桿”［6］。職業(yè)教育的國際化使競爭加劇，由此帶給職業(yè)教育的挑戰(zhàn)會出現(xiàn)兩種情況：一是及時(shí)借鑒，開拓求新，跨越式發(fā)展我國的職業(yè)教育，迅速縮短差距；二是迫于應(yīng)付，無法與之競爭，以至于被擠出人力資源開發(fā)市場。［7］我們要直面現(xiàn)實(shí)，開拓創(chuàng)新，更新觀念，創(chuàng)新模式，培養(yǎng)師資隊(duì)伍，這樣才能培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)人才。

［1］駱習(xí)群.關(guān)于職業(yè)教育地位的四點(diǎn)認(rèn)識［J］.觀察與思考，2003，（12）.

［2］秦虹.適應(yīng)職業(yè)市場國際化發(fā)展 加快職業(yè)教育對外開放［J］.職教論壇，2007，（6）.

［3］張琳娜.高等職業(yè)教育國際化限制因素分析及對策［J］.山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（3）.

［4］鄧宏寶.WTO與職業(yè)教育國際型人才的培養(yǎng)［J］.前沿，2004，（4）.

［5］趙守東，李建華.談職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的國際化［J］.職教通訊，2001，（9）.

［6］曾玉清.國際高等職業(yè)教育的發(fā)展及啟迪［J］.湖南稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2005，（5）.

［7］王玉霞.職業(yè)教育應(yīng)向國際化標(biāo)準(zhǔn)看齊［J］.職業(yè)技術(shù)，2007，（16）.

2011-02-08

安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級教學(xué)研究項(xiàng)目研究成果之一（2009jyxm009）

汪全報(bào)（1975-），男，安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系講師，碩士，研究方向：教育與經(jīng)濟(jì)管理。