劉 雷

（廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510650）

市場導(dǎo)向下的高職體育院校人才培養(yǎng)創(chuàng)新

劉 雷

（廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510650）

高職體育院校的人才創(chuàng)新工作，仍然需要遵循于“基于工作過程”的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系在以市場為導(dǎo)向，經(jīng)過調(diào)整與優(yōu)化，具體實施到人才培養(yǎng)活動中，最終形成人才培養(yǎng)創(chuàng)新的目標(biāo)。高職體育院校的課程內(nèi)容建構(gòu)應(yīng)以市場為導(dǎo)向，合理建構(gòu)理論與實訓(xùn)教學(xué)課時的比例，重點安排市場急需崗位的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)成高職體育院校人才培養(yǎng)創(chuàng)新的課程內(nèi)容設(shè)置。

市場導(dǎo)向；高職體育院校；人才培養(yǎng)創(chuàng)新

高職體育院校人才培養(yǎng)創(chuàng)新工作，需要引入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，進(jìn)而再作用于具體的人才培養(yǎng)工作方能形成。因此，培養(yǎng)模式創(chuàng)新首先要從體育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新開始。市場導(dǎo)向下的體育專業(yè)人才教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，其根本著眼點則是學(xué)生未來的工作崗位需求。

一、市場導(dǎo)向下高職體育院校課程內(nèi)容的設(shè)置

（一）課程設(shè)置應(yīng)以市場崗位需求為導(dǎo)向

1.課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)建立在市場調(diào)研的基礎(chǔ)之上。目前學(xué)院所進(jìn)行的市場調(diào)研發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面，相對于其他專業(yè)而言較為狹窄，大都從事學(xué)校體育教育、健身教練以及開展拓展活動時的指導(dǎo)教師。前面兩者顯得比較常規(guī)，因此，在現(xiàn)有的課程內(nèi)容設(shè)計上是滿足要求的；后者在課程內(nèi)容設(shè)置上，就顯得有所缺失。由此可見，以市場為導(dǎo)向，必然需要對現(xiàn)行課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，乃至創(chuàng)新。

2.課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)滿足學(xué)生多元化發(fā)展的需要。滿足學(xué)生的個性化發(fā)展，既是大學(xué)教育本身的宗旨，更是市場的需要。若按照傳統(tǒng)模式，整齊劃一地對體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，必然在制約他們技能特長發(fā)展的同時，造成未來同類型就業(yè)崗位競爭的加劇。因此，在課程內(nèi)容設(shè)置上還應(yīng)通過選修課等模塊，實現(xiàn)學(xué)生們個性化發(fā)展的要求。

（二）高職體育院校人才培養(yǎng)創(chuàng)新的課程內(nèi)容設(shè)置

1.合理建構(gòu)理論與實訓(xùn)教學(xué)課時的比例。許多高等職業(yè)學(xué)院都規(guī)定了理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的課時比例，然而，在實施過程中卻苦樂不均。其原因就在于，未能根據(jù)專業(yè)本身的需要來進(jìn)行課時比例設(shè)定。如，體育類專業(yè)，上文已經(jīng)指出，根據(jù)調(diào)研該專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)的崗位類型需要涉及教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等方面課程的開設(shè)就顯得必要。考察教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)的學(xué)科特征可知，其在理論教學(xué)部分將占據(jù)較大的比重。因此，社會體育專業(yè)在兩大模塊的課時比例，就應(yīng)與高水平運(yùn)動員培養(yǎng)類專業(yè)有所不同，反之亦然。

2.重點訓(xùn)練市場急需崗位的教學(xué)內(nèi)容。重點訓(xùn)練市場急需崗位的教學(xué)內(nèi)容，盡管顯得有些“功利性”，但是，該實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)遵循了市場導(dǎo)向的要求。仍以社會體育專業(yè)為例：受到企業(yè)對員工團(tuán)隊精神以及進(jìn)取精神的強(qiáng)調(diào)，戶外拓展運(yùn)動被企業(yè)廣泛開展，由此，對于組織和設(shè)計該類活動的人才，市場需求量很大?？梢?，將拓展運(yùn)動的相關(guān)知識，通過理論與實訓(xùn)教學(xué)傳授給學(xué)生，并且在實訓(xùn)環(huán)節(jié)讓學(xué)生們著重開展相應(yīng)的訓(xùn)練，便成為市場導(dǎo)向下課程內(nèi)容設(shè)置的必然。

二、高職院校體育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新實施的過程

（一）教學(xué)內(nèi)容體系的安排

1.拓展運(yùn)動項目設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容安排。其中，定向運(yùn)動可以理解為：利用地圖和指南針到訪地圖上所指示的各個點標(biāo)，以最短時間到達(dá)所有點標(biāo)者為勝。定向運(yùn)動通常在森林、郊外和城市公園里進(jìn)行，也可在其它戶外場所進(jìn)行。

由此，在拓展運(yùn)動項目設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容安排中，可以引入目前現(xiàn)有并較常開展的項目，如，尋寶活動、相互依存、兩人三足等內(nèi)容。引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容后，通過在教學(xué)中具體地進(jìn)行講授，讓學(xué)生掌握活動實施的整個過程。

2.拓展運(yùn)動項目組織的教學(xué)內(nèi)容安排。拓展運(yùn)動所面臨的對象，一般都是企業(yè)或公司員工集體，因此，在教學(xué)內(nèi)容中有必要設(shè)置有關(guān)項目組織方面的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容的把握上，須以應(yīng)用性為標(biāo)準(zhǔn)，理論講解夠用就行。從教學(xué)內(nèi)容體系上來考察，拓展運(yùn)動項目組織應(yīng)與項目設(shè)計分為不同的版塊，如，前者可以處于專業(yè)基礎(chǔ)課版塊，在低年級完成教學(xué)；后者可以處于專業(yè)課版塊，在高年級完成教學(xué)。

（二）教學(xué)內(nèi)容實施的方法

如何充實目前的拓展運(yùn)動項目，是拓展公司在市場競爭中取勝的關(guān)鍵。惟有尋求拓展運(yùn)動項目的差異性、新奇性，才能形成穩(wěn)定的市場份額。這就需要員工具有創(chuàng)新、進(jìn)取精神，通過發(fā)揮集體的智慧才能實現(xiàn)。將這種崗位要求引入教學(xué)環(huán)節(jié)時應(yīng)采用探究式教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，最終形成創(chuàng)新與進(jìn)取的精神面貌。

探究式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。針對體育教學(xué)中的具體內(nèi)容，讓學(xué)生利用探究式學(xué)習(xí)思維模式，自主實現(xiàn)最優(yōu)化的問題解決方法，從而形成積極主動、開拓創(chuàng)新的工作態(tài)度。

三、高職體育院校人才培養(yǎng)創(chuàng)新的具體實施

（一）拓展運(yùn)動在體育教學(xué)中的實踐

以“尋寶”項目為例，范圍為學(xué)校操場與住宿樓。在活動之前教師將學(xué)生分為兩組，設(shè)計出兩條由操場通往宿舍樓的路線，分別由每組學(xué)生使用；預(yù)先在兩條路徑的沿線放置信封，信封有下一封信封的位置，以此類推。最后看哪一組學(xué)生最先找到放在同處的唯一寶物。通過這樣的拓展運(yùn)動，在增加體育教學(xué)樂趣的同時，也使學(xué)生全過程地掌握了該科目的實施要點，為他們今后從事公司拓展崗位，建立實踐基礎(chǔ)。

（二）探究式教學(xué)在體育教學(xué)中的實踐

必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙方主體之間的相互尊重，相互信任的民主、平等、合作的新型師生觀，展現(xiàn)一種平等的伙伴性的師生關(guān)系。例如：在體育教學(xué)中，教師經(jīng)常與學(xué)生一起參與活動，一起做游戲等，這樣以自身的參與來調(diào)節(jié)師生的情感交流，大大帶動學(xué)生練習(xí)的積極性。在活動中，教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起探究某個問題，比如：籃圈的高度為什么是3.05米？為何不能高點？為何不能低點？擲實心球的角度為何45度角最佳？滾翻究竟應(yīng)該滾得快些還是慢些？滾翻運(yùn)動在實際生活中有哪些用途？等等，在這樣的互動問話活動中，既增加了課堂氣氛又提高了學(xué)生對體育的認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣，使教師和學(xué)生在不知不覺中建立起相互平等、相互信任的師生關(guān)系。

綜上所述，在首先實現(xiàn)了課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新后，才能在具體的人才培養(yǎng)過程中實施創(chuàng)新。高職體育院校在專業(yè)人才培養(yǎng)上，不斷受到本科體育院校以及師范院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的沖擊。如何在激烈的人才培養(yǎng)競爭中獲得先機(jī)，除了需要夯實日常教學(xué)以外，還需基于市場導(dǎo)向及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新。

［1］ 傅君芳.高校體育與心理健康教育協(xié)同路徑研究［J］.嘉興學(xué)院學(xué)報，2010，（5）.

［2］ 劉謙.談學(xué)校體育與高校學(xué)生心理健康［J］.湖北師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2010，（1）.

［3］ 張勁松.湖南省體育專業(yè)大學(xué)生健康教育調(diào)查研究［J］.湖南人文科技學(xué)院學(xué)報，2009，（12）.

［4］ 劉興.淺談體育情感教育［J］.泰安師專學(xué)報，2001，（6）.

2011-03-27

劉雷（1981-），男，廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育產(chǎn)業(yè)系教師，研究方向：體育社會學(xué)。