張海濤

（廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530007）

高職院校影視鑒賞課的現(xiàn)狀與對策研究

張海濤

（廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530007）

高職院校的影視鑒賞課程取得了不小的成績，但在思想、課程內(nèi)容、硬件設(shè)施、師資力量和教學(xué)方法上都還存在一些問題，針對這些問題，提出了一些相應(yīng)的對策。

高職院校；影視鑒賞；現(xiàn)狀；對策

1985年，國家教育部印發(fā)了《關(guān)于高等學(xué)校開設(shè)電影課程的情況和意見的通知》，強調(diào)“有條件的綜合大學(xué)和師范院校中文系，電影課作為重要選修課，正式列入教學(xué)計劃”。1996年，原國家教委頒發(fā)了《關(guān)于印發(fā)＜關(guān)于加強全國普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的意見＞的通知》，把“大學(xué)影視鑒賞”等藝術(shù)課程的開設(shè)，強調(diào)為“是學(xué)校教育的重要組成部分”，“對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，具有其他學(xué)科所不能代替的重要作用”。2006年3月8日，教育部辦公廳印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》（教體藝廳〔2006〕3號）明確要求普通高等學(xué)校應(yīng)將公共藝術(shù)課程納入各專業(yè)本科的教學(xué)計劃之中，專科可參照執(zhí)行。每個學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修1門并且通過考核。這個文件在全國產(chǎn)生了強烈反響，對各類型的大專院校普遍開設(shè)影視教育起了很大的推進作用。

一、高職院校影視鑒賞課的現(xiàn)狀與存在的問題

高職院校影視藝術(shù)教育主要是通過影視鑒賞（或影視欣賞、電影鑒賞、電影欣賞）課程來進行的，而這些課程的普遍開設(shè)時間要比本科院校晚，基本上是從2006年以后才開始開設(shè)的。由于專業(yè)性質(zhì)等方面的原因，高職院校的影視鑒賞課程基本上是面向所有在校大學(xué)生進行藝術(shù)審美素質(zhì)教育的影視通識教育，而開課的形式基本上是通過全院性或系部內(nèi)的公共選修課，每周2-3課時。通過近5年時間的發(fā)展，基本上每所高職院校都開設(shè)了影視藝術(shù)教育的相關(guān)課程，同時，在教學(xué)計劃中也明確規(guī)定學(xué)生必須在藝術(shù)限定性選修課程中選修1門并且通過考核才能正常畢業(yè)。因此可以說，高職院校的影視鑒賞課程得到了前所未有的發(fā)展，而這些課程的開設(shè)對學(xué)生的審美素養(yǎng)、創(chuàng)新精神健全人格的培養(yǎng)塑造也起到了不可替代的作用。但我們也看到，由于種種原因，高職院校影視鑒賞課程也存在不少問題，需要亟待解決。

1.思想上不夠重視。很多高職院校在影視鑒賞課程的定位上不是很明確。為什么要開這門課程，開設(shè)這門課程的目的和意義在哪里？可以說這個問題困擾著不少院校的教學(xué)計劃的制定者。很多院校開設(shè)這門課程的主要原因是因為教育部的紅頭文件的直接要求。由于是被迫開設(shè)，所以對該門課程的性質(zhì)和定位處理不好也就在情理之中了。由之而來的是學(xué)校由上到下對該門課程的不夠重視，尤其是有人認為在實行學(xué)分制和加強實驗實訓(xùn)教學(xué)以后，開設(shè)這樣的課程浪費學(xué)校的人力、物力、財力，顯得有點“奢侈”，因為這樣的課程短期內(nèi)無法給學(xué)生的就業(yè)帶來明顯的影響。故此，有些高職院校的影視鑒賞課流于形式，大多以無關(guān)緊要的選修課面貌出現(xiàn)，對師資的培養(yǎng)也缺乏重視，學(xué)校也疏于管理。這就造成了影視鑒賞課在很多高職院校的“雞肋”之嫌。

2.課程及教學(xué)內(nèi)容隨意性大。由于影視鑒賞課程包含內(nèi)容多、涉及面廣，目前全國各高職院校沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教材及教法，致使不少高職院校在教材的遴選、教學(xué)內(nèi)容的安排上完全是由任課教師憑自己的感覺來確定，存在各自為政的局面，有較大的隨意性。有的教師上課時側(cè)重理論教學(xué)輔之以觀影，而有的教師側(cè)重觀影輔之以理論教學(xué)；有的教師側(cè)重審美教育，而有的教師側(cè)重價值觀和道德觀教育……影視鑒賞課程的教學(xué)內(nèi)容是否應(yīng)該統(tǒng)一，應(yīng)該如何統(tǒng)一成為一個亟待解決的問題。

3.教學(xué)環(huán)境不理想，教學(xué)設(shè)備陳舊。為了節(jié)約教學(xué)成本，很多高職院校影視鑒賞課程的教學(xué)一般采用大教室大班授課，學(xué)生人數(shù)少則八九十人，多則一二百人，一到上課時間、教室內(nèi)人山人海，亂哄哄一片，跟農(nóng)貿(mào)市場差不多。教學(xué)班學(xué)生人數(shù)太多導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序的難以有效管理，很多學(xué)生逃課、遲到、早退，上課說話，玩手機，帶上耳機聽音樂等等情況屢見不鮮。因為教室大學(xué)生人數(shù)多，教師很難做到有效管理，從而也導(dǎo)致教學(xué)效率低。除了教學(xué)環(huán)境不理想外，許多高職院校的影視鑒賞課程還存在著教學(xué)設(shè)備陳舊落后的問題。有些學(xué)校采用電視機和錄像機進行觀影教學(xué)，條件稍微好點的就是采用投影進行觀影教學(xué)。影視本來就是一門視聽結(jié)合的藝術(shù)，離開畫面和聲音它就不復(fù)存在。而電視機和投影機放出來的畫面效果很不理想，畫面太小，顏色失真，亮度不夠，音響效果差等等這些問題都嚴重影響到影視鑒賞課的教學(xué)效果，造成教師和學(xué)生上課時望“設(shè)備”興嘆。

4.師資力量匱乏。韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！睅熧Y是教育之本。高職院校影視鑒賞師資隊伍，數(shù)量充裕，但質(zhì)量卻不容樂觀，全國開設(shè)影視專業(yè)的高校只有為數(shù)不多的幾所，高職院校很難引進這樣的人才。現(xiàn)有的影視鑒賞課的教師多是各種原因的“半路出家”者。他們對影視的興趣毋庸置疑，但因缺少專業(yè)知識的積累，在教學(xué)過程中難免出現(xiàn)力不從心的情況，再加上他們又缺乏培訓(xùn)進修的機會，因此，師資力量匱乏是當前高職院校影視鑒賞課程存在的不容忽視的問題。

5.教學(xué)方法單一、落后。許多高職院校影視鑒賞課程教學(xué)方法還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有些以觀影為主，學(xué)生選修該門課程的目的就是看電影，而授課教師也就聽從學(xué)生的意見，上課以放電影為主，看什么全憑任課教師來定，至于為什么看和看過后對學(xué)生的意義在哪里則很少涉及；而有些則以講授理論知識為主，學(xué)生把蒙太奇、長鏡頭等理論知識背得滾瓜爛熟，但掌握這些知識對鑒賞一部電影有什么用，卻完全不知。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使師生之間缺乏積極有效的互動，造成學(xué)生看的很熱鬧，卻懶于思考，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，達不到影視鑒賞教育的則應(yīng)該有的效果。此外，教學(xué)時間的安排、實用性教材缺乏等問題也是困擾高職院校影視鑒賞課程的常見問題。

二、高職院校影視鑒賞課的發(fā)展對策

1.對影視鑒賞課進行重新定位。在21世紀這個讀圖和影像時代，影視已成為人類社會生活中一種極為重要的傳播媒介，同時也成為一種文化形式。在如此強勢的影視文化的感染下，一般觀眾如果不具備一些影視文化的基礎(chǔ)知識，只能被動地接受影視傳媒信息，而失去獨立思考和判斷的能力，對于現(xiàn)代社會，這無疑是另一種形式的文盲。影視藝術(shù)作為一種綜合藝術(shù)，內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟、科技、教育、文化、藝術(shù)、體育、軍事等各個領(lǐng)域；影視藝術(shù)高度融合了文學(xué)、戲劇、繪畫、音樂、建筑、雕塑、舞蹈、攝影等藝術(shù)元素，它在傳播科學(xué)文化知識，進行思想和藝術(shù)教育，培養(yǎng)人們綜合感知能力，提高藝術(shù)審美修養(yǎng)等方面顯示出巨大的作用。［1］高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層和影視課教師以及教輔人員應(yīng)充分認識到影視教育的重要性，給影視教育以足夠的重視和關(guān)注。加強影視教育是提高學(xué)生文化素質(zhì)，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展的有效途徑之一，是進行素質(zhì)教育的需要，對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神有積極意義，同時也是進行審美教育，擴展學(xué)生的知識面，陶冶情操，塑造健全人格的重要途徑。因此，影視鑒賞課不是可有可無的一門課程，而是一門重要性不遜于專業(yè)課的素質(zhì)教育課程。

2.完善課程內(nèi)容體系。考慮到影視教育內(nèi)容的廣泛性與課時數(shù)相對有限之間的矛盾，高職院校影視鑒賞課程應(yīng)該包含哪些內(nèi)容是一個很值得探討的問題。筆者通過5年時間的教學(xué)實踐，體會到以下幾點：高職院校影視鑒賞課的課程內(nèi)容在理論知識上應(yīng)該點到為止，不宜過多地講授，把理論融入到觀影中學(xué)生更容易理解和接受；除了著眼于提高學(xué)生感受美、鑒賞美的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的審美情趣之外，培養(yǎng)學(xué)生影視思維能力和運用視聽語言的能力也尤為重要。另外，還要注意把課程內(nèi)容適當與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，輔助專業(yè)課的教學(xué)提高其專業(yè)能力和素養(yǎng)。

3.改善教學(xué)環(huán)境，更新教學(xué)設(shè)備。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，影視鑒賞課的班級規(guī)模應(yīng)該排在50-80人，人數(shù)太多，不僅造成課堂紀律難以有效管理，還會影響到課堂教學(xué)活動的有效開展。在教學(xué)設(shè)備上要增加資金投入，改善辦學(xué)條件，購買和配置新型的與教學(xué)相關(guān)的必需設(shè)備，比如多媒體電腦、性能高的投影機、效果好點的音箱、一定數(shù)量的DVD光碟，如果條件允許的話可以考慮建立中小型的多媒體影視視聽室專門用以影視鑒賞課的教學(xué)等。有條件的院校還可以考慮和地方企業(yè)實體、廣電傳媒單位以及社會影視制作公司合作辦學(xué)，資源共享，形成理論和實踐相結(jié)合的富有創(chuàng)造性的影視教育新模式。［2］

4.加大師資力量建設(shè)。針對高職院校承擔影視鑒賞教學(xué)任務(wù)的教師大多是“半路出家”這一情況，可以采取以下幾種方法解決：一是每年有計劃地安排現(xiàn)有的教師去進修專業(yè)理論知識，以彌補其不足；二是創(chuàng)造條件加強各兄弟院校講授影視鑒賞這一課程教師的聯(lián)系，可以采取定期召開座談會的方式讓大家相互學(xué)習(xí)，互通有無；三是可以考慮適當引進影視專業(yè)的社會人士兼課，讓他們和學(xué)校教師進行優(yōu)勢互補。另外，學(xué)校還可以支持教師參加國內(nèi)外相關(guān)的學(xué)術(shù)會議，提高任課教師的素質(zhì)和水平。

5.改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。“觀影”在影視鑒賞課的教學(xué)過程中是必不可少的一個環(huán)節(jié)，但如果將“觀影”模式簡單化并作為唯一的授課方式那就完全背離了該門課的初衷，更無法達到該門課所制定的教學(xué)目標。影視鑒賞課不僅僅是知識的傳授，更要培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，提高其綜合素質(zhì)。而以往的“填鴨式”和單純“觀影”教學(xué)的模式、教學(xué)方法很難達到這個目的。要想改變影視鑒賞課程的教學(xué)現(xiàn)狀，改革勢在必行。在教學(xué)實踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)以下兩種教學(xué)模式和教學(xué)方法還是比較實用的。（1）小組合作學(xué)習(xí)法。在上第一次課時，要求全班分成幾個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組大概10人左右，在今后的課堂和課下學(xué)習(xí)中經(jīng)常以小組為單位進行一些活動，如以小組為單位就一部電影進行討論，組內(nèi)成員先進行交流，然后再以小組為單位進行全班的交流，通過小組合作學(xué)習(xí)可以很好地把每個學(xué)生融入進去，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力、思維能力和團隊合作精神。實踐證明，這種方法在教師的有效指導(dǎo)下對活躍課堂氣氛和達到影視鑒賞課的課程目標還是非常好用的。（2）利用網(wǎng)絡(luò)平臺，延展課堂教學(xué)。影視教育內(nèi)容的廣泛性與課時數(shù)相對有限之間的矛盾困擾著每個任課教師，而利用網(wǎng)絡(luò)平臺則可以很好地解決這個難題?？紤]到課時的有限性，教師可以通過學(xué)校的精品課程平臺，甚至個人博客、QQ空間，把相關(guān)的知識放到網(wǎng)上去，讓學(xué)生利用課余時間去自學(xué)一些基礎(chǔ)知識，同時建立QQ群，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的隨時隨地交流，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的便捷優(yōu)勢，延展有限的課堂教學(xué)。

［1］ 王苑儒.普通高等學(xué)校影視選修課教學(xué)改革研究［D］.中央民族大學(xué)，2005：2.

［2］ 聶海斌，胡泊.我國高校影視教育存在的問題與對策［J］.理論觀察，2005，（6）：132.

2011-03-25

廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年院級立項課題“高職院?！队耙曡b賞》課程改革探討”（2009B21）的階段性成果

張海濤（1981-），男，碩士，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)教學(xué)部助教，研究方向：近現(xiàn)代漢語語法和教育學(xué)。