李占軍

（興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏蘭浩特 137400）

高職院校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材體系建設(shè)研究

李占軍

（興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏蘭浩特 137400）

目前，市場(chǎng)上高職高專(zhuān)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材形形色色，其中不乏一些有所創(chuàng)新、可圈可點(diǎn)的教材，但更多的教材存在著種種不足。因此，如何構(gòu)建教材體系，加強(qiáng)教材體系建設(shè)，就成為高職高專(zhuān)院校一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。文章通過(guò)對(duì)高職高專(zhuān)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材體系建設(shè)的研究，試圖找到符合高職高專(zhuān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的途徑，為其他教材的體系建設(shè)提供有益的探索。

高職高專(zhuān)；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教材體系；研究

高職高專(zhuān)教材體系建設(shè)，是高職高專(zhuān)院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)高職高專(zhuān)教育應(yīng)用性培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到重要的作用。由于我國(guó)高職高專(zhuān)教育的歷史起步較晚，時(shí)間較短，教材體系建設(shè)滯后，已成為影響與制約專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一大瓶頸。因此，如何構(gòu)建教材體系，加強(qiáng)教材體系建設(shè)，就成為高職高專(zhuān)院校的一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨任務(wù)。本文將通過(guò)高職高專(zhuān)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材體系建設(shè)研究，試圖找到符合高職高專(zhuān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的途徑，為其他教材的體系建設(shè)提供有益的探索。

一、現(xiàn)有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材體系的現(xiàn)狀分析

目前，市場(chǎng)上的高職高專(zhuān)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材形形色色，大多不符合高職高專(zhuān)教學(xué)的實(shí)際需要。有些教材雖有所創(chuàng)新，但也沒(méi)有突破原有教材的編排只重視理論、忽視實(shí)踐的怪圈。其高職高專(zhuān)院校所使用的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材體系，大部分都采用了“五部（步）編排法”，即：第一部分為總論，主要介紹會(huì)計(jì)核算的法律規(guī)范；第二部分為賬戶(hù)與復(fù)式記賬，主要介紹借貸記賬法的原理；第三部分為工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，主要介紹借貸記賬法在工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中的理論應(yīng)用；第四部分為會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表及賬務(wù)處理程序，主要介紹證、賬、表的理論應(yīng)用與相互銜接；第五部分為會(huì)計(jì)工作組織，主要介紹會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員及會(huì)計(jì)電算化等。

從以上教材的內(nèi)容編排及實(shí)際使用情況來(lái)看，其優(yōu)點(diǎn)為理論性較強(qiáng)，內(nèi)容編排全面、完整。但其缺點(diǎn)與不足，亦非常明顯。根據(jù)筆者多年來(lái)講授并使用《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材的實(shí)踐及研究經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)有使用的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材歸納并總結(jié)出以下缺點(diǎn)與不足：

1.教材編排不符合高職高專(zhuān)教育關(guān)于“理論必需、夠用，突出實(shí)用性”的原則

高職高專(zhuān)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。其特點(diǎn)是要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。而我們多年來(lái)所使用的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材，理論性極強(qiáng)，且內(nèi)容多而全面，相反，反映和體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的內(nèi)容，則少之又少，不符合高職高專(zhuān)教育培養(yǎng)目標(biāo)的原則。

2.教材編排不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

人類(lèi)的認(rèn)知規(guī)律一般是遵從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再到實(shí)踐的過(guò)程。是從感知具體的物質(zhì)和現(xiàn)象開(kāi)始，通過(guò)一系列思維活動(dòng)，剔除感知對(duì)象的非本質(zhì)屬性后，來(lái)抓住事物的本質(zhì)屬性。按照《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材的“五部編排法”，其第一部分內(nèi)容，在沒(méi)有涉及任何會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的情況下，直接安排會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)的一般原則、會(huì)計(jì)計(jì)量屬性等會(huì)計(jì)核算法規(guī)內(nèi)容。而需要先介紹的有關(guān)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)及會(huì)計(jì)人員等內(nèi)容，則安排在了最后一部分。由于其理論性極強(qiáng)，教師又不便于利用會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行舉例。因而，該部分內(nèi)容的編排嚴(yán)重超前，內(nèi)容安排盲目，學(xué)生感到很突然，很茫然，不知所措，一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與以后內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.教材編排不符合高職高專(zhuān)學(xué)生特點(diǎn)

近年來(lái)就讀于高職高專(zhuān)院校的大學(xué)生，都是直接從中學(xué)校門(mén)走入大學(xué)校門(mén)，其社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)及常識(shí)普遍缺乏。由于教材中編排的許多內(nèi)容，不是通俗易懂內(nèi)容，而是理論性極強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和術(shù)語(yǔ)，且晦澀難懂，不利于高職高專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，教材沒(méi)有從會(huì)計(jì)職業(yè)、崗位的角度來(lái)介紹其具體內(nèi)容，而是單純從會(huì)計(jì)管理的角度來(lái)介紹，學(xué)生感到不自然和陌生，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程一般在大學(xué)入學(xué)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，由于新生入學(xué)較晚，教學(xué)課時(shí)少，教材內(nèi)容多，加之近年來(lái)高校擴(kuò)招，學(xué)生素質(zhì)低等原因，學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)理論剛剛?cè)腴T(mén)，實(shí)踐內(nèi)容剛剛接觸，本課程的教學(xué)內(nèi)容就結(jié)束了，可謂是蜻蜓點(diǎn)水，其教學(xué)效果可想而知。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不但大打折扣，而且不利于以后專(zhuān)業(yè)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)，也使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力及未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降。

例1 (2017.煙臺(tái)中考)圖示某生物興趣小組用金魚(yú)藻設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置，觀察在離不同距離燈光照射下，試管產(chǎn)生的氣泡數(shù)目，得到的數(shù)據(jù)如下。綜合分析數(shù)據(jù)，您認(rèn)為不能得出的規(guī)律或觀點(diǎn)是( )

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材體系建設(shè)的具體思路

為了彌補(bǔ)以上《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材體系的不足，作者根據(jù)多年的教學(xué)和研究成果，提出新的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材體系建設(shè)構(gòu)想和框架內(nèi)容。前半部分為理論加實(shí)訓(xùn)，后半部分為實(shí)踐加實(shí)訓(xùn)。其具體架構(gòu)為：第一部分為會(huì)計(jì)職業(yè)概述。主要從會(huì)計(jì)職業(yè)和崗位的角度，來(lái)介紹會(huì)計(jì)職業(yè)的概念、具體功能及單位會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，會(huì)計(jì)職業(yè)人員的崗位設(shè)置及管理等。通過(guò)該內(nèi)容的介紹，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)及其相關(guān)內(nèi)容有初步了解，并為以后各章內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

第二部分為會(huì)計(jì)科目（或賬戶(hù)）原理。主要介紹在企業(yè)會(huì)計(jì)要素的基礎(chǔ)上，如何運(yùn)用借貸記賬法進(jìn)行會(huì)計(jì)科目（或賬戶(hù)）的登記及分錄的編制。該部分內(nèi)容以理論性為主，內(nèi)容簡(jiǎn)練，以體現(xiàn)應(yīng)用性，理論必需、夠用為目標(biāo)，刪除了原有教材的“賬戶(hù)分類(lèi)”等內(nèi)容，為以后實(shí)踐內(nèi)容的編排奠定了理論基礎(chǔ)。同時(shí)，該部分內(nèi)容在編排時(shí)，除了安排理論內(nèi)容外，還編排了一定的與理論內(nèi)容相匹配的實(shí)訓(xùn)題，做到邊理論邊實(shí)訓(xùn)，從而達(dá)到掌握該部分內(nèi)容的目的。

第三部分為會(huì)計(jì)科目的具體理論應(yīng)用。主要介紹會(huì)計(jì)科目在工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中的具體理論應(yīng)用。其核心內(nèi)容就是編制會(huì)計(jì)分錄。該部分內(nèi)容在編排時(shí)，與第二部分內(nèi)容一樣，除了安排理論內(nèi)容外，也編排了一定的與理論內(nèi)容相匹配的實(shí)訓(xùn)題，做到邊理論邊實(shí)訓(xùn)，從而達(dá)到掌握該部分內(nèi)容的目的。

第四部分為會(huì)計(jì)科目的實(shí)踐應(yīng)用。該部分內(nèi)容是本教材的核心內(nèi)容。由于會(huì)計(jì)職業(yè)的基本工作程序一般為：根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，根據(jù)記賬憑證和所附原始憑證登記各總賬和明細(xì)賬（日記賬），根據(jù)各總賬和明細(xì)賬（日記賬）編制各種會(huì)計(jì)報(bào)表。而在這一基本工作過(guò)程中，會(huì)計(jì)科目則貫穿了整個(gè)工作過(guò)程?；谏鲜鲈?，本部分從會(huì)計(jì)職業(yè)、崗位的角度出發(fā)，以會(huì)計(jì)科目為主線(xiàn)，貫穿會(huì)計(jì)職業(yè)的整個(gè)處理過(guò)程。分別介紹原始憑證、記賬憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表的編（填）制及其相互銜接。該部分內(nèi)容除了編排證、賬、表的編（填）實(shí)例外，還同時(shí)提供了大量的單項(xiàng)和綜合實(shí)訓(xùn)題，做到學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，隨時(shí)體現(xiàn)和增強(qiáng)動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)了“理論與實(shí)踐并重，理論與實(shí)踐一體化并突出實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容”的原則，基本上達(dá)到了理論與實(shí)踐1∶1的目標(biāo)。同時(shí)，也為畢業(yè)生的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)及社會(huì)實(shí)習(xí)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力奠定較好的基礎(chǔ)。例如，本部分內(nèi)容列舉了目前企業(yè)常用的諸如增值稅專(zhuān)用發(fā)票、借款單、入庫(kù)單、差旅費(fèi)報(bào)銷(xiāo)單等14種原始憑證的格式、填制要求及方法，學(xué)生在了解和掌握了有關(guān)原始憑證填制的要求和方法后，為同時(shí)提高其動(dòng)手實(shí)踐能力，在介紹完每種原始憑證后，相應(yīng)增加了大量相同的空白原始憑證，以供學(xué)生單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)用。另外，本部分內(nèi)容取消了諸如“財(cái)產(chǎn)清查”等相關(guān)內(nèi)容。

第五部分為會(huì)計(jì)核算法規(guī)。學(xué)生在了解和掌握了企業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)核算內(nèi)容的基礎(chǔ)上，主要介紹有關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)的相關(guān)核算法規(guī)，如會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)職業(yè)假設(shè)、會(huì)計(jì)職業(yè)的一般原則及計(jì)量屬性等內(nèi)容。由于教師可以通過(guò)前述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)例來(lái)進(jìn)行講解，因而，學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的接受也就順理成章了。

三、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材體系建設(shè)的具體保障措施

1.以開(kāi)發(fā)教材為教材建設(shè)的載體保障

2.以“雙師型”教師為教材教學(xué)的質(zhì)量保障

由于本教材的開(kāi)發(fā)，體現(xiàn)了“理論與實(shí)踐并重，理論與實(shí)踐一體化并突出實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容”的原則。因此，對(duì)本教材的教學(xué)提出了較高的要求，即：要求授課教師既具備會(huì)計(jì)職業(yè)的基本理論知識(shí)，又要具備指導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的能力。也就是授課教師應(yīng)具備“雙師型”教師的資格。只有這樣，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)基本理論水平和實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)能力得到大幅度提升。

3.以會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室為教材教學(xué)的環(huán)境保障

由于本教材實(shí)踐內(nèi)容繁多（接近于50%），需要學(xué)生進(jìn)行大量的會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)際訓(xùn)練。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)、崗位的感性認(rèn)識(shí)，在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)在具備仿真的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室環(huán)境下進(jìn)行操作、訓(xùn)練。學(xué)生在這樣的環(huán)境下實(shí)訓(xùn)，就能感覺(jué)到比較真實(shí)，比較接近于企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)和環(huán)境，為以后學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和從事會(huì)計(jì)職業(yè)工作奠定良好的環(huán)境和能力基礎(chǔ)。

4.以師生的循環(huán)使用為教材教學(xué)的完善保障

任何事物的發(fā)展都要經(jīng)歷由低級(jí)到高級(jí)、由不完善到完善的過(guò)程，本教材的開(kāi)發(fā)也是如此。為使本教材盡快實(shí)現(xiàn)由不完善到完善的過(guò)程，要求本教材在教師和學(xué)生之間不斷循環(huán)使用時(shí)，通過(guò)不間斷的信息反饋，指出其在使用該教材的過(guò)程中所出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并提出切實(shí)可行的意見(jiàn)和建議。

總之，高職高專(zhuān)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材體系建設(shè)是高職高專(zhuān)教育培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要組成部分，其體系建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。

［1］ 于長(zhǎng)春，黃國(guó)成.新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則［M］.北京：立信會(huì)計(jì)出版社，2007.

［2］ 本書(shū)編寫(xiě)組.新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則講解與操作指南［M］.北京：企業(yè)管理出版社，2007.

［3］ 朱天高.關(guān)于高職高專(zhuān)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材改革的思考［J］.職業(yè)教育研究，2007，（2）.

2011-04-04

內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“高職高專(zhuān)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材體系建設(shè)研究”（NGJGH2010005）的階段性成果

李占軍（1964-），男，興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、高等職業(yè)教育。