闞 麗

（大連職業(yè)技術學院，遼寧 大連 116035）

將中國傳統(tǒng)文化融入高職院校文化建設的實踐

闞 麗

（大連職業(yè)技術學院，遼寧 大連 116035）

中國傳統(tǒng)文化建設既是社會主義先進文化建設的重要內容，也是和諧院校文化建設的核心組成部分，更是高職院校為社會培養(yǎng)高素質高技能應用型人才的重要載體。文章探討了高職院校文化素質教育的現(xiàn)狀，提出了在高職院校文化建設中滲透中國傳統(tǒng)文化的意義與路徑。

傳統(tǒng)文化；高職院校；文化建設

一、高職院校文化素質教育的現(xiàn)狀

高職教育將“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”作為指導思想，體現(xiàn)了實用性、開放性、多樣性和職業(yè)性等特征，其核心是培養(yǎng)高素質、高技能應用型人才。但是在市場經濟和高等教育大眾化背景下，受到職業(yè)教育工具化的影響，職業(yè)教育在專業(yè)課程設置上傾向于市場化導向，并強調就業(yè)導向的培養(yǎng)模式。一些高職院校忽視了文化素質教育，認為在有限的時間里搞文化素質教育是對技能教育的削弱和對高職特色的抹殺，因此，刪減人文課程的設置。有的簡單地把公共課程改造成為通識課程，有的甚至用校園文化活動代替文化素質教育，忽視了學生個性差異、教育教學模式特點，完全割裂了專業(yè)技能學習與文化素質教育的關系，沒有很好地結合高職學生的特點因材施教，因地制宜地開展具有體現(xiàn)高職特色的文化素質教育，造成學生知識結構不合理，學生獨立人格得不到應有的尊重。這種無視主體性的教育培養(yǎng)出來的學生大多表現(xiàn)為缺乏自主自律意識，缺乏進取精神，缺乏責任感和主動參與能力，表現(xiàn)出害怕問題和回避矛盾，盲目從眾和循規(guī)蹈矩等行為。

高職教育的特征是面向崗位的實際需要培養(yǎng)人才，在其人才培養(yǎng)過程中十分重視將企業(yè)文化滲入高職教育過程。高職教育的核心特征是“教育性”，是一個人社會化過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，核心價值是培養(yǎng)對社會有益的人。但在市場經濟體制的大背景下，實用主義思想的影響下，一些學生表現(xiàn)出極強的功利性，責任意識淡漠，只學習與專業(yè)課有關的實用知識，從而使得非專業(yè)知識淺薄的“工具人”現(xiàn)象愈演愈烈。因此“雙證書”的光環(huán)下往往隱藏著可持續(xù)發(fā)展能力與核心競爭力的不足。用人單位對高職畢業(yè)生的普遍反饋是計算機、外語以及職業(yè)基本技能并不差，但社會責任感和獨立解決問題等綜合素質并不高。

二、將中國傳統(tǒng)文化融入高職院校文化建設的意義

（一）是實施素質教育、構建和諧社會的需要

構建和諧社會是21世紀中國的一個時代主題，和諧社會需要有精神文化來支撐、素質全面的人來實施。2010年7月頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出堅持以人為本，全面實施素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求。素質教育不是一種教育模式，而是一種教育思想，是一種中國特色的帶有方針性的教育思想［1］。由于中國傳統(tǒng)文化在素質教育中具有人文導向作用，因此，成為推動素質教育的重要手段。

（二）是實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標的重要途徑

楊叔子院士曾說：“文化素質教育的鋒芒是解決做人問題，其重點是解決做中國人問題，而其核心是解決做現(xiàn)代中國人的問題”［2］。高職教育培養(yǎng)的是高素質高技能應用型人才，這種人才不僅要有較強的動手能力，而且應具有較強的職業(yè)競爭力、較高的品德修養(yǎng)以及較好的合作意識和團隊精神。技術在短期內可以通過集中培訓得以提高，但是文化、思想上的碰撞與融合需要長期的磨合。因此，從人的可持續(xù)發(fā)展角度，高職教育除了要教會學生謀生外，更要真正體現(xiàn)教育的“陶冶人格，開闊視野，傳承文化”的人文本色，通過傳統(tǒng)文化教育可以切實提升和改善受教育者的內在品質，從而實現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)目標。

（三）是高職院校文化建設的現(xiàn)實需要

耶魯大學校長來文曾說：每一種教育模式都要與本國的文化相適應。中國的高職教育由于起步晚，一方面需要大量借鑒國外先進的高職教育理念與教學模式對自身加以完善，另一方面要建設有中國特色的高職教育。目前高職院校提倡一種企業(yè)化的校園文化，對學生進行進入社會（企業(yè)）前的素質教育和訓練，包括人文素養(yǎng)、人際關系處理、職業(yè)道德等方面，有利于學生統(tǒng)一思想，愛崗敬業(yè)，提高凝聚力和向心力。但企業(yè)文化和校園文化屬于不同的組織文化，存在一定的矛盾沖突，高職院?？梢詫鹘y(tǒng)文化作為校園文化與企業(yè)文化結合點，來解決文化沖突問題，因為品德教育畢竟是人的立身之本，也是一個企業(yè)的立企之本。來自中國深厚悠久的傳統(tǒng)文化的價值觀念，如因材施教、有教無類等寶貴的思想是高職院校文化建設的基礎，中國傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的愛國思想、人生理念、做人道德等，都可以規(guī)范及引領高職學生綜合素質的有效提升［3］。

三、將中國傳統(tǒng)文化融入高職院校文化建設的實踐及路徑

如本院的老年服務與管理專業(yè)是國家示范性高等職業(yè)院校重點建設專業(yè)，在建設中注重將學生職業(yè)道德教育與培養(yǎng)放在首位，并將傳統(tǒng)文化教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，使學生具備“尊老敬老，無私奉獻；自尊自強，愛崗敬業(yè)；嚴謹細致，技術求精；遵紀守法，團結協(xié)作”的職業(yè)道德規(guī)范，構建了較為完善的老年服務專業(yè)文化素質教育體系。

（一）堅持正確的思想導向，在現(xiàn)代思想政治教育中滲透傳統(tǒng)文化

當代大學生政治熱情高，思想活躍，特別關注國內外熱點問題和國家有關政策，但政治理想和政治信念淡漠，價值觀念務實，關注自身發(fā)展。結合該專業(yè)學生實際，本著育人為本，德育為先的原則，強調將傳統(tǒng)文化教育與思想政治教育結合，不僅發(fā)揮了傳統(tǒng)文化教育的人文導向作用，而且強化了政治理論教育的實效性和吸引力。

1.開掘傳統(tǒng)文化的人文思想，塑造學生自覺的人文精神。學習傳統(tǒng)文化中所倡導的自強不息的民族精神、憂國憂民的優(yōu)患意識、重義輕利的價值觀以及人道主義思想是培養(yǎng)一個人民族情感、國家觀念、社會意識的重要手段。該專業(yè)注重將傳統(tǒng)人文思想與思想政治教育相結合，引導學生關心國家大事，關注政治要聞，踐行社會主義榮辱觀和科學發(fā)展觀，并將其要求貫穿到學習、工作與生活中。例如以集體主義、愛國主義、社會主義三大教育為主題，以學生活動為載體，組織向干旱、地震災區(qū)捐款，開展主題班會等活動，激發(fā)了學生關注祖國前途，為民族振興發(fā)奮學習的熱情。

2.開展“學禮用禮，修身立業(yè)”工程，引導學生正確的價值追求。中國傳統(tǒng)文化注重“修身”、”誠信”、“人際和諧”、“公而忘私”的思想，強調個人道德人格的培養(yǎng)，主張人與人、人與社會要寬容和諧，這些對于提升學生的思想道德素質具有極其寶貴的作用。該專業(yè)全面落實學院的《學生日常行為禮儀規(guī)范》，從養(yǎng)成教育入手，結合學生日常行為禮儀與規(guī)范，培養(yǎng)學生知書達理、誠信守信、公平競爭的好習慣。通過主題班會、主題團會、禮儀實踐等多種形式宣傳提高自我管理意識，引導學生學禮用禮，文明修身。例如，組織開展的“職業(yè)生涯規(guī)劃—大學生思想政治教育新的著力點”活動，2009年2月被中共遼寧省委高校工委、遼寧省教育廳評為第四批遼寧省大學生思想政治教育精品活動；開展的“塑造‘職業(yè)人’提升‘就業(yè)力’——老年服務與管理專業(yè)學生職業(yè)道德培養(yǎng)”活動，2010年1月被中共遼寧省委高校工委、遼寧省教育廳評為第五批遼寧省大學生思想政治教育精品活動。

3.運用現(xiàn)代教育技術與資源，穩(wěn)步推進學生思想政治工作網絡化。網絡文化在帶來多元知識和全球視野的同時，也在加速改變著當代大學生的思維方式與價值觀念，不同程度地弱化了中國傳統(tǒng)文化的影響與民族精神的傳承。該專業(yè)注重信息時代教育意識與學習觀念的與時俱進，充分發(fā)揮網絡在思想政治工作中的積極作用，利用網絡開展正面宣傳教育，引導學生成長成才。如，與學生進行博客交流，采用飛信發(fā)布招聘信息，利用網絡空間與學生進行思想交流與互動等，實現(xiàn)了師生之間和生生之間的人際和諧，收到了很好的實效。

（二）堅持鮮明的教學特色，在專業(yè)教育的專項訓練中滲透傳統(tǒng)文化

中國傳統(tǒng)文化強調人格修養(yǎng)，強調行為符合道德規(guī)范；推崇和諧精神，承認事物的差異性及相互依存關系；推崇仁愛原則，強調寬容精神；提倡自強不息的自立之道，厚德載物的立人之道，以此實現(xiàn)自我的人生價值。該專業(yè)注重在知識層面、道德層面、人生態(tài)度層面滲透中國傳統(tǒng)文化，強調德才兼?zhèn)?，修身、正心、明德，重視人格完善和道德升華，其鮮明的教學特色大大增強了專業(yè)教學效果。

1.職業(yè)認識與職業(yè)規(guī)劃。該專業(yè)從新生入校開始，便讓學生了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標、職業(yè)技能要求，并根據自身條件進行學習規(guī)劃；然后，在導師的引導下進入職業(yè)生涯設計環(huán)節(jié)，利用院內的實訓基地組建興趣小組，在導師的領導下認識職業(yè)特點、要求、發(fā)展及其社會意義，自我設計、動手實踐，從而做出個人的職業(yè)規(guī)劃。

2.認識養(yǎng)老機構和老年群體特點。學生從入學開始就與校外實習基地的老年人“結對子”，與其進行交流并進行跟蹤服務，了解老年群體的生理特點、心理特點和特殊需要；同時從養(yǎng)老機構聘請兼職“德育輔導員”對學生進行定期輔導，讓學生了解養(yǎng)老機構的組織特點、經營與管理模式以及發(fā)展趨勢，提高其對專業(yè)崗位的認識與服務水平。

3.社會公益活動與自我教育。把傳統(tǒng)文化中的社會責任意識延伸到高職學生職業(yè)道德教育中，成立了大連市高校第一支紅十字救護隊，引起了社會的關注與好評；立足專業(yè)優(yōu)勢，走進老年大學豐富了老年人精神文化生活；開展了“夕陽之歌唱響中國—關愛孤寡老人活動”等社會服務項目；成立了中醫(yī)保健協(xié)會和太極柔力球兩個專業(yè)特色社團，不僅繼承和發(fā)揚了中國傳統(tǒng)文化，而且實現(xiàn)了理論與實踐的完美結合，培養(yǎng)了職業(yè)道德，練就了職業(yè)技能。

4.完成“個人職業(yè)道德建設總結”，接受“德育答辯”。學生在畢業(yè)時要進行“德育答辯”，答辯委員會通過學生的現(xiàn)場表現(xiàn)、書面總結，以同學互評等形式對其進行評定并給予德育成績，這是對學生所經歷的三年職業(yè)道德建設的檢驗與提升。

（三）堅持人文環(huán)境熏陶，在校園文化建設中滲透傳統(tǒng)文化

校園文化建設就是通過營造良好的人文環(huán)境，使置身于其中的成員在價值取向、行為規(guī)范、思想原則等方面受到積極影響，從而塑造其心靈、思想與行為。該專業(yè)針對學生的特點，在校園中采用耳濡目染的方式，開展了豐富多彩的職業(yè)道德教育活動，形成了濃郁的滲透傳統(tǒng)文化的文化素質教育氛圍，切實提高了學生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。

1.針對職業(yè)道德素質的基本要素，開展專項訓練。該專業(yè)成立了學生職業(yè)道德素質訓練中心，主要從職業(yè)道德素質的基本要素著手，從品格、心理、禮儀等方面分項目對學生進行專門的職業(yè)道德訓練。（1）職業(yè)品格養(yǎng)成。中國傳統(tǒng)文化中最為精倫的思想就是注重修身養(yǎng)性與人格境界的提升。該專業(yè)針對傳統(tǒng)文化中的誠信品質、求索精神、團隊合作、抗挫能力、競爭意識等方面對學生進行品格養(yǎng)成教育，如以大學生素質拓展活動為突破口，開展了“健全人格，提升職業(yè)品質”等系列活動。（2）心理健康教育。中國傳統(tǒng)文化注重人際和諧、天人和諧，強調人的思維方式與行為方式結合，達到身心合一。因此，培養(yǎng)正確的心理習慣是傳統(tǒng)人格教學的重要內容。該專業(yè)注意引導學生在人格構建中考慮本民族特點，并從傳統(tǒng)文化中吸取那些具有現(xiàn)代價值的成分，保持個人與社會的和諧。例如，該專業(yè)開展了團體心理輔導，幫助大學生從性格、興趣、能力等方面深入認識自我的優(yōu)勢和弱勢，揚長避短；組織貧困生參加自信團隊訓練活動，增加其團隊協(xié)作和自信自強精神；組織學生參加心理講壇—大學生戀愛情感與心理健康，完善其戀愛觀和感情觀。此外，各年級還進行了各有側重的心理輔導與測試，建立學生心理檔案，為其求職提供依據。（3）職業(yè)禮儀訓練。從中國傳統(tǒng)文化入手，發(fā)揚中華民族重“禮”的思想，深入挖掘其合理內涵，結合行業(yè)特點和職業(yè)崗位要求，通過服務禮儀培養(yǎng)和訓練，使學生的儀態(tài)儀表更趨職業(yè)化，符合行業(yè)要求。該專業(yè)已經連續(xù)成功開展了五屆公關禮儀大賽，培養(yǎng)了學生理解、寬容、謙讓、誠實的待人態(tài)度和莊重大方、熱情友好、禮貌待人的文明行為舉止。

2.豐富第二課堂的傳統(tǒng)文化教育，開展各種主題的社會實踐活動。強調學生的主體地位和個性化學習。該專業(yè)長年讓學生堅持晨練、晨讀活動，開展心理講座征文、讀一本好書等項活動，引導學生通過廣泛接觸中華民族優(yōu)秀文化經典，學會如何在當代生活中體驗傳統(tǒng)文化的博大精深，讓自身情感、態(tài)度、價值觀得到熏陶，文化品位得到提升；同時結合學生實際，開展自信心教育和使命感教育，從而達到提高學生綜合素質的目的。開展豐富多彩的學習活動，強化學風建設。舉行外文短劇大賽、專業(yè)技能大賽等活動，培養(yǎng)學生勇于挑戰(zhàn)、善于創(chuàng)新、勤奮學習、精練技能的優(yōu)秀品質和良好學風。2010年該專業(yè)學生共有三部作品獲得省級“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽獎項，并參加了由民政部職業(yè)技能鑒定指導中心、教育部高職高專公共事業(yè)類教學指導委員會舉辦的“首屆全國民政職業(yè)院校職業(yè)技能（護理類）大賽決賽”，取得了優(yōu)異成績。

3.將傳統(tǒng)文化教育貫穿于迎新及就業(yè)指導工作中。（1）積極開展新生入學教育工作。該專業(yè)從新生入學便開展了新生入學教育大會、班導師見面會、專業(yè)導入、團隊觀念教育、職業(yè)生涯規(guī)劃指導講座、入黨啟蒙教育、心理健康教育、學院規(guī)章制度學習等多項教育活動，人文教育成效顯著。（2）加強畢業(yè)生思想教育，嚴格畢業(yè)生常規(guī)管理。開展畢業(yè)生綜合素質答辯與畢業(yè)生文明離校系列教育活動，如“師恩難忘，母校難忘”——畢業(yè)生寄語恩師活動；“殷切希望，諄諄教誨，難忘師恩”——師生茶話會活動；開展了“一次特殊的思想匯報”——畢業(yè)班黨員暢談會活動；開展了“分享成長”——優(yōu)秀畢業(yè)生與低年級學生交流會等活動，對畢業(yè)生進行人生觀、價值觀、擇業(yè)觀及職業(yè)道德教育，了解畢業(yè)生思想動態(tài)，增強學生就業(yè)的穩(wěn)定性，提高就業(yè)質量，連續(xù)幾年來該專業(yè)一次就業(yè)率均達到99.5%。

［1］ 周遠清.素質教育是體現(xiàn)中國教育方針性的教育思想［J］.中國高教研究，2011，（1）：1-3.

［2］ 楊叔子，余東升.高等學校文化素質教育的今日審視［J］.中國高教研究，2008，（3）：5.

［3］ 陳定樑.中國傳統(tǒng)文化視域下的現(xiàn)代高職院校文化建設［J］.中國高教研究，2011，（2）：79-80.

2011-03-13

闞麗（1969-），女，大連職業(yè)技術學院發(fā)展規(guī)劃處，副研究員，碩士，研究方向：職業(yè)教育管理。