吳蓮貴 易 瑜

（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 婁底 417000）

高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵與實(shí)踐

吳蓮貴 易 瑜

（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 婁底 417000）

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)最重要的環(huán)節(jié)。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是中國特色高職教育實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新之舉。認(rèn)識校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵、特點(diǎn)，探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的路徑與模式，探討校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中存在的問題，對于更好地培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才、有效服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展具有重要意義。

高職教育；校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)；工學(xué)結(jié)合；內(nèi)涵與實(shí)踐

作為高職院校專業(yè)教學(xué)最重要的組成部分，實(shí)踐教學(xué)貫穿于高技能人才培養(yǎng)的全過程，是提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和首要條件，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的創(chuàng)新模式是中國特色高職教育的創(chuàng)新舉措，是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力的有效途徑，是人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、高職生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的基本內(nèi)涵與工學(xué)結(jié)合的關(guān)系

2006年，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出：“要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力?！蹦敲?，高職生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的基本內(nèi)涵是什么，什么樣的實(shí)訓(xùn)才是真正的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)？在校期間，如何實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以真正突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改變高職教育中存在的效仿本科院校的學(xué)科教育的現(xiàn)象？這些都是需要研究與實(shí)踐的課題。

筆者認(rèn)為，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地就是高職院校利用自身的優(yōu)勢，與政府、行業(yè)、企業(yè)社會相結(jié)合，逐步開發(fā)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)性功能，通過產(chǎn)品生產(chǎn)、社會服務(wù)、技術(shù)研發(fā)等生產(chǎn)性過程，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益來補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)基地正常運(yùn)轉(zhuǎn)的需要，并在生產(chǎn)中推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的一種實(shí)訓(xùn)基地。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地不僅為師生創(chuàng)造了真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，還可以利用其創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益，用于購置設(shè)施設(shè)備、不斷改善實(shí)踐教學(xué)條件、加強(qiáng)課題研究和技術(shù)研發(fā)以及創(chuàng)新教學(xué)手段等，以此可變消耗性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為創(chuàng)造效益的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的最終目的是：構(gòu)建以職業(yè)能力為本位、學(xué)生為主體的可行性實(shí)踐教學(xué)體系，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”融為一體，推行“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)。

建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地必須與企業(yè)的關(guān)注點(diǎn)緊密結(jié)合起來。一方面高職院校要充分利用軟件（素質(zhì)較高的師生）、硬件（土地、廠房、設(shè)備等）、優(yōu)惠政策（稅收）等方面的優(yōu)勢：專業(yè)教師可利用自身的專業(yè)知識和研發(fā)能力，為企業(yè)提供技術(shù)和管理支持；有一定素質(zhì)的實(shí)習(xí)生可以發(fā)揮理論知識、實(shí)踐技能、青春活力、易于管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等優(yōu)勢，為企業(yè)提供智力和勞力支持；學(xué)校所具有的土地、廠房以及部分實(shí)習(xí)設(shè)備的優(yōu)勢還可以為企業(yè)降低成本。另一方面企業(yè)可在資金、技術(shù)、管理以及企業(yè)文化上發(fā)揮優(yōu)勢，資金可以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地投入的不足，經(jīng)驗(yàn)豐富且技能水平高的能工巧匠、技術(shù)管理人員可以提高教師的實(shí)踐技能，并幫助學(xué)校改善教師的“雙師”結(jié)構(gòu)，優(yōu)秀的企業(yè)文化還可以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的形成。雙方利益的結(jié)合點(diǎn)在于學(xué)校利用企業(yè)的資金、技術(shù)、管理、文化優(yōu)勢，培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才并提高服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，企業(yè)利用學(xué)校的優(yōu)勢獲得更高的經(jīng)濟(jì)和社會效益。這種利益的共識是使校企合作建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)在動力。

二、高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐

婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持以服務(wù)婁底經(jīng)濟(jì)為宗旨，遵循高職教育規(guī)律，培養(yǎng)有良好職業(yè)素質(zhì)的技能人才，走出了一條發(fā)展、創(chuàng)新、改革之路，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上不斷探索多種模式的實(shí)踐，取得了一些成果。

1.教學(xué)性公司模式

以電子信息工程系的專業(yè)師資為主體，注冊成立實(shí)體公司，建成校企一體、教學(xué)做一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。2006年，學(xué)院為解決計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生學(xué)用分離、專業(yè)教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的問題，針對IT技術(shù)服務(wù)市場需求旺盛，學(xué)院有較強(qiáng)資金、設(shè)備、技術(shù)條件等優(yōu)勢的實(shí)際情況，由學(xué)院投資50萬元注冊成立婁底天虹科技有限公司。公司對外承攬IT類工程項(xiàng)目，在校內(nèi)創(chuàng)造生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)相統(tǒng)一的軟件技術(shù)開發(fā)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室、硬件技術(shù)開發(fā)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)（實(shí)訓(xùn)）室，提供網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、施工、管理項(xiàng)目服務(wù)，網(wǎng)站設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理、維護(hù)項(xiàng)目服務(wù)，應(yīng)用軟件開發(fā)、測試、維護(hù)項(xiàng)目服務(wù)等十余類技術(shù)服務(wù)。工程實(shí)施全部由教師按項(xiàng)目帶學(xué)生共同完成，學(xué)生在做中學(xué)，在工學(xué)交替的真實(shí)生產(chǎn)性實(shí)踐中學(xué)習(xí)，較好地掌握了專業(yè)知識和職業(yè)能力。教師工程能力迅速提高，同時，根據(jù)不同的工程項(xiàng)目聘請行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)，打造了一批優(yōu)秀的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。至2007年底，公司已累計(jì)完成各類工程項(xiàng)目40余個，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益50余萬元，300余名學(xué)生參加了該公司的校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。

2.校企合作模式

這種運(yùn)行模式下的實(shí)訓(xùn)基地找到了與企業(yè)合作的“相切點(diǎn)”，基地承擔(dān)著為企業(yè)生產(chǎn)、加工產(chǎn)品的職能，能以學(xué)生實(shí)習(xí)為目標(biāo)，適時安排學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，其運(yùn)行模式的最大優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生有足夠的訓(xùn)練時間和機(jī)會，可得到綜合技能培養(yǎng)；學(xué)生實(shí)習(xí)又是在為企業(yè)生產(chǎn)、加工產(chǎn)品，不但可以節(jié)省學(xué)校的實(shí)習(xí)耗材支出，而且還可以通過實(shí)習(xí)獲得企業(yè)給予的生產(chǎn)加工費(fèi)。一方面，師生在實(shí)踐中吸收了新知識、獲取了新的技能，另一方面公司也獲取了優(yōu)秀的技術(shù)資源、較好的勞動力資源，降低了公司運(yùn)作成本，提高了公司的技術(shù)水平和生產(chǎn)能力?？梢哉f，湖南湘豐婁職農(nóng)業(yè)裝備有限公司的成立，是產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的產(chǎn)物，是農(nóng)機(jī)產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟的豐碩成果，是創(chuàng)新要素向企業(yè)積聚的集中體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)綜合能力的必需，也是因地制宜，提高農(nóng)機(jī)化水平的現(xiàn)實(shí)選擇，是全面振興婁底農(nóng)機(jī)產(chǎn)業(yè)，加速推進(jìn)新型工業(yè)化的重大舉措。

3.校企合作建教學(xué)工廠模式

學(xué)院電子信息工程系的動漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)和圖形圖像專業(yè)與婁底美天設(shè)計(jì)公司開展校企合作，這種合作從為企業(yè)訂單培養(yǎng)人才、企業(yè)作為學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地開始，逐步發(fā)展為校企合作辦學(xué)，學(xué)院的專業(yè)教師全部到企業(yè)兼職，建立了專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐的制度。企業(yè)的設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目提供給學(xué)院教師作為教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，項(xiàng)目由教師帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)，部分項(xiàng)目由師生按設(shè)計(jì)施工。幾年來，由學(xué)院教師率學(xué)生參與的大型項(xiàng)目達(dá)5個，工程總造價達(dá)4000萬元以上。2008年，電子信息工程系與該公司達(dá)成在校內(nèi)建設(shè)制圖工廠的協(xié)議。由企業(yè)投入設(shè)備、技術(shù)專家承攬?jiān)O(shè)計(jì)與施工任務(wù)，由學(xué)院投入用房、水電及相關(guān)設(shè)施，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，按客戶要求參與、完成設(shè)計(jì)任務(wù)，參與部分項(xiàng)目施工。通過“做中學(xué)、學(xué)中做”的方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，職業(yè)適應(yīng)性強(qiáng)，就業(yè)競爭力強(qiáng)。

三、高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐中的問題

高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是改革創(chuàng)新的產(chǎn)物，引起了高職教育研究者、管理者、實(shí)踐者的高度重視，高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)正以多種形式迅速地發(fā)展。但是由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)產(chǎn)業(yè)水平及環(huán)境不同，市場經(jīng)濟(jì)條件下高等職業(yè)教育和技能人才成長的特殊復(fù)雜性，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐還存在許多問題需要深入研究和思考。目前主要有以下問題：

1.教育教學(xué)的穩(wěn)定性與企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)市場變動性的矛盾

高職教育是按照人才培養(yǎng)方案、教育教學(xué)計(jì)劃組織實(shí)施的，具有穩(wěn)定的模式和計(jì)劃。但是企業(yè)生產(chǎn)是圍繞市場需求實(shí)施的，市場是變動的，企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品種類、規(guī)格、數(shù)量必然是要經(jīng)常變動的。因此，企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃與院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的銜接必然會產(chǎn)生矛盾。

2.高職技能人才培養(yǎng)的訓(xùn)練性與企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益性的矛盾

高職教育以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才的社會效益為最高目標(biāo)，允許實(shí)訓(xùn)中一定程度的原材料消耗，而企業(yè)生產(chǎn)以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化為目標(biāo)，要求最大限度節(jié)能，這種目標(biāo)的不一致決定了實(shí)施原則與方法的不同，導(dǎo)致實(shí)施中出現(xiàn)矛盾。

3.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的相關(guān)法律保障問題

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是高職教育的新生事物，它的建設(shè)與管理涉及許多問題，必須建立起足夠的法律與制度保障。

（1）安全管理與責(zé)任問題。生產(chǎn)安全是生產(chǎn)管理的重要問題，特別是機(jī)械加工等有一定安全風(fēng)險的生產(chǎn)環(huán)境，如何建立學(xué)生的安全保障與事故處理制度，是保障學(xué)生權(quán)益和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地持續(xù)發(fā)展的重要條件。

（2）財(cái)稅政策支持問題。對于企業(yè)支持職業(yè)教育，法律規(guī)定有一些政策性優(yōu)惠。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是高職教育的新生事物，還應(yīng)該有一些明確的稅費(fèi)優(yōu)惠。

（3）學(xué)生經(jīng)濟(jì)權(quán)益保障問題。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)因?yàn)橛猩a(chǎn)性特點(diǎn)，多數(shù)會產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益，必須給予學(xué)生適度的報(bào)酬，必須遵循市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律建立制度保障，否則會影響學(xué)生的積極性，也會影響校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的持續(xù)發(fā)展。

4.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的規(guī)模與數(shù)量問題

每所高職院校專業(yè)少則十幾個，多則幾十個，每個專業(yè)的專業(yè)技能都有自己的特殊性，不可能每個專業(yè)都建一個校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。高職院校應(yīng)以主干專業(yè)為核心，科學(xué)規(guī)劃、建設(shè)輻射整個專業(yè)群的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，才能取得更大的資源效益。

5.高職院校專業(yè)教師生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的適應(yīng)性問題

現(xiàn)有的高職院校專業(yè)教師，適應(yīng)傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主的職業(yè)教育模式，遠(yuǎn)離生產(chǎn)一線，脫離生產(chǎn)實(shí)踐，特別是一大批高等院校畢業(yè)直接到高職院校任教的大學(xué)生，更是缺乏起碼的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)素質(zhì)，極不適應(yīng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏實(shí)效。

高職教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須以建立功能強(qiáng)大、崗位適應(yīng)、保證實(shí)效的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為保證。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職教育改革創(chuàng)新中理念創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、模式創(chuàng)新的重要載體和核心領(lǐng)域，必須對這一問題進(jìn)行更深刻地實(shí)踐探索和理論研究。

［1］教育部高教司.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高［2006］16號）.

［2］教育部，財(cái)政部.關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見（教高［2006］14號）.

［3］毛穎善.高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)：多元投資與創(chuàng)新機(jī)制［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2007，（1）.

［4］丁金昌.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索［J］.中國高教研究，2008，（2）.

2011-02-10

湖南省教育廳資助（09c1270）；婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)教研資助項(xiàng)目（lzjy09bzzco2）

吳蓮貴（1954-），女，婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院電信系主任、教授，研究方向：教育管理，網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)。