李加鵬

(福建中醫(yī)藥大學體育部,福建福州 350108)

論陽光體育環(huán)境下高校田徑課程教學

李加鵬

(福建中醫(yī)藥大學體育部,福建福州 350108)

通過文獻資料法、邏輯分析法對目前高校開展陽光體育運動環(huán)境下田徑課程的開展現(xiàn)狀進行總結,并對目前限制高校田徑教學的相關影響因素進行分析總結,針對田徑課程的教學內(nèi)容、教學手段、學生自身以及成績考核等方面提出相應的對策與建議,旨在對高校田徑課程教學現(xiàn)狀進行反思,為目前高校田徑課程教學的開展、改革及創(chuàng)新提供一定的理論參考.

陽光體育;田徑課程;高校;體育教學;對策

0 引言

當前我國為切實提高在校學生體質(zhì)健康水平,進一步落實“健康第一”的指導思想,鼓勵學生參與運動、走進大自然、走到陽光下,國家教育部和國家體育總局聯(lián)合共青團中央開展全國億萬學生陽光體育運動,并且先后開展了3屆億萬學生冬季長跑活動.田徑教學是高校體育教學中的重要內(nèi)容之一,曾經(jīng)在高校體育教學中占有主導地位,它對提高學生身體素質(zhì)、增強學生體質(zhì),改善在校生身心健康起到了積極的作用[1].但田徑課自身項目所有特點和教學手段相對單一,從而導致其在學校體育的不斷改革發(fā)展中受到了較大的沖擊,在高校體育教學開展中受到了冷落[2],部分高校甚至取消了田徑課程的教學.在陽光體育運動廣泛開展的大環(huán)境下,如何通過轉(zhuǎn)變教學思想,改善教學手段,充分發(fā)揮田徑課程的作用,是目前高校田徑教學改革的重點,筆者以此為研究切入點,結合陽光體育運動與田徑課程教學特點進行討論和分析.

1 田徑課程教學在普通高校的開展現(xiàn)狀

田徑和體操被人們認為是競技運動之父源,在現(xiàn)代體育運動的發(fā)展中占據(jù)著統(tǒng)治地位.田徑課程以走、跑、跳、投等多種身體練習作為基本手段,對改善人體機能,促進健康,增強免疫力均有著積極的促進作用[3].我國高校教學目標先后經(jīng)歷了軍事體育教學—競技體育教學—多元化體育教學3個時期,其中多元化體育教學的目的傾向于健康、娛樂.但是,目前相關國家文件對高校田徑運動項目作為必修課或選修課的明文規(guī)定,也未對項目做出具體要求,這就導致目前高校涉及的田徑教學仍以競技運動項目的跑、跳、投為主,教學形式仍以傳授運動技術為重點,教學手段仍采用傳統(tǒng)的演練、模仿的方式[4],這就導致教學手段相對單一,缺乏新意.另外,田徑教學評價過分注重學生的體能和運動技能量化成績,忽視了教學過程中學生其他方面的發(fā)展,考核方式的單一,迫使學生過分注重成績,而體驗不到田徑運動的樂趣,從而導致學生對田徑課參與興趣不高[5].同時,田徑教學在社會中的群眾性、普及性較差,很難實現(xiàn)田徑運動在社會中的價值,再加上田徑競賽的規(guī)則、競賽制度在一定程度上也影響了田徑課程在高校的開展[6].上述多種原因?qū)е履壳案咝９搀w育選修課程田徑課程選課人數(shù)不足,某些高校因此取消了田徑課程教學,轉(zhuǎn)向其他較受學生歡迎運動項目上去[7].

2 限制田徑課程教學的因素分析

限制高校中開展田徑課程的因素有很多,主要包括課程內(nèi)容、考核制度等客觀因素,學生自身因素和教師教學手段及方法等主觀因素.當前學生對田徑課程教學的普遍反映主要表現(xiàn)在田徑課程教學內(nèi)容運動量大,身體機能負荷過重,教學手段單一,教學形式枯燥,教學方法缺乏參與性,難以調(diào)動學習積極性,考核標準缺乏定性的評價指標,相對標準較高等幾方面上.

2.1 田徑課程內(nèi)容的限制

目前高校田徑教學內(nèi)容主要以跑、跳、投三大競技項目為主要教學內(nèi)容,其中對速度、力量、耐力、柔韌協(xié)調(diào)的發(fā)展要求相對較高,再加上在各項目的練習過程中,對運動機體的局部及整體要求較高,技術難度較大,短時間內(nèi)技術難以掌握,成績進步難以得到明顯體現(xiàn),因此與其他一些運動項目相比,田徑運動自身缺少趣味性和吸引力,學生缺乏參與欲望,這也是限制學生選修田徑課程的一個主要因素之一.

2.2 田徑課程教學方法及手段的限制

單一的講解、示范,學生反復練習,教師進行糾正的方法,是目前高校田徑教學中常采用的教學方式,毋庸置疑,這種方法在有限的時間內(nèi)加快學生對動作的理解和掌握,最大限度地提高教學效果,但是受到田徑運動本身特點的影響,再加上教師本身課堂組織能力、教學創(chuàng)新能力有限,從而導致課堂講授內(nèi)容缺乏吸引力,無法激起和調(diào)動學生學習的主動性和積極性,極易產(chǎn)生適應性疲勞和抵觸情緒,學習效果很難得到提高.

2.3 學生自身因素的影響

當前在校大學生對于運動項目的選擇趨于個性化,慢慢開始從以前的傳統(tǒng)體育項目向新興項目轉(zhuǎn)移,如網(wǎng)球、跆拳道等項目,在沒有外界因素的強制下(如課程設置等),大學生一般是不會選修自己不喜歡的運動項目的.另外,在學習田徑運動項目時,身體機能要承受的運動負荷較大,對體能要求相對較高,這對當今缺乏吃苦耐勞精神的大學生來講是個很難逾越的障礙.有些學生不主動去練習和提高,也是造成大學體育中田徑課堂缺乏吸引力的一個重要因素.

2.4 成績考核的限制

目前高校的田徑課程考核基本上是以統(tǒng)一的標準進行量化評價或考核,考核內(nèi)容及項目組合單一,形式相對固定,過于強調(diào)結果性評價,忽視過程性和發(fā)展性評價,很難體現(xiàn)學生身體素質(zhì)方面的個體差異,無法通過現(xiàn)存的評價方式和指標對身體素質(zhì)較差的學生的進步與提高做出合理科學的評價[1].限制了身體素質(zhì)較差學生的選課積極性,遏制了高水平學生競技能力水平的提高,從而致使學生在學校允許自己選擇的范圍內(nèi)盡量避開田徑課程,這也是田徑課程不受歡迎的另外一個原因.

3 陽光體育運動及其與高校田徑教學的關系

3.1 陽光體育運動

陽光體育運動,廣泛傳播健康理念,使“健康第一”、“達標爭優(yōu)、強健體魄”的觀念得到認可和傳承.陽光體育運動開展的特點主要有:健康性,陽光體育主導的運動特點就是以健康為第一目標,努力提高學生身體素質(zhì)和健康水平;科學性,注重學生個性健康發(fā)展,依據(jù)不同的運動能力水平針對性地開展運動項目,不但可以體現(xiàn)學生個性的健康發(fā)展,也可以帶動學生主動參與體育運動的精神;終身性,“每天鍛煉一小時,健康工作五十年,幸福生活一輩子”等口號家喻戶曉,陽光體育運動的最終目標就是要養(yǎng)成鍛煉的習慣,為實現(xiàn)終身體育目標奠定良好的基礎;戶外性,陽光體育運動倡導學生走進大自然,享受陽光,享受體育的樂趣,活動場所具有一定的戶外性特點.

3.2 陽光體育運動與高校田徑教學的關系

陽光體育運動與高校田徑教學在目標、對象、實現(xiàn)途徑及政策導向上均具有一定的共性.①目標具有一致性,均是為了增強學生體質(zhì)健康水平,促進學生體育健康發(fā)展為目標;②對象具有相同性,陽光體育運動和高校田徑教學的對象均為在校學生;③實現(xiàn)途徑具有一致性,均是通過體育課教學、課外體育活動等形式來實現(xiàn);④政策向?qū)Ь哂幸恢滦?均是積極貫徹國家的教育方針,切實推進素質(zhì)教育,認真落實“健康第一”的指導思想.

陽光體育運動與高校田徑教學的區(qū)別主要有:高校田徑教學更多地依托于體育課堂教學,注重實踐教育和技能的培養(yǎng),而陽光體育運動主要以廣泛開展各項課外活動為主,其活動形式廣泛,以積極落實“每天鍛煉一小時”,提高學生身體運動能力和健康水平為目標.兩者既相通又有區(qū)別,由此可見陽光體育運動與高校田徑教學兩者之間具有一定的互補和推動作用.

4 對策及建議

結合陽光體育運動的特點,針對目前高校田徑課堂教學現(xiàn)狀,結合相關影響因素對高校田徑教學進行改革和創(chuàng)新:高校田徑運動項目的教學必須以健康為目標,采取多種教學形式,淡化競技、強調(diào)健身娛樂,從教學內(nèi)容、過程方法及考評標準進行全方位的改革[4].同時還要進一步提高和培養(yǎng)高校田徑課程教學有關體育健康運動的認識,營造良好的鍛煉環(huán)境和輿論氛圍,促進田徑課程在高校的開展,為陽光體育運動打下身體基礎,提供一個良好的運動健康環(huán)境.

4.1 田徑教學內(nèi)容

首先針對高校田徑教學課程內(nèi)容入手進行改革創(chuàng)新,充分體現(xiàn)出課堂運動技能的基礎性、實用性,體驗比賽競爭的娛樂性、參與性,感受技能掌握的層次性、漸進性.針對目前田徑教學內(nèi)容以傳統(tǒng)的跑、跳、投為主要學習內(nèi)容的現(xiàn)象,結合陽光體育運動的特點,在教學過程中要盡可能地挖掘與跑、跳、投相關的趣味性田徑項目,增進項目的娛樂性、趣味性、易操作性,如具有團體協(xié)作精神的集體接力等項目,利用項目自身的特點,最大限度地吸引大學生參與的積極性,讓學生主動參與到田徑教學中來,享受田徑運動樂趣.

4.2 教學手段與方法

為了使田徑選項課的健身價值充分體現(xiàn)出來,只有在原來不變的教學內(nèi)容上賦予新的教學手段和方法,結合當代大學生生理、心理方面的需求,有目的、有意識地調(diào)動學生的積極性和參與熱情,充分體現(xiàn)出課程教學的趣味性、娛樂性、知識性,以激發(fā)學生對田徑運動的熱愛[8],使學生由被動灌輸?shù)街鲃訉W習.因此在高校田徑教學中,教師要依據(jù)教學內(nèi)容、教學任務、場地器材的實際情況以及學生個體差異等情況靈活應用各種教學方法.

4.3 調(diào)整課程設置

通過田徑課程的學習可以全面提高學生的身體素質(zhì),全面促進力量、柔韌、靈敏、彈跳、耐力等身體素質(zhì)的提高,田徑課程也是培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的重要手段.因此,我們要轉(zhuǎn)變思想,大力提高高校學生對田徑課程健身的認識,相關職能部門依據(jù)有關規(guī)定制定有關田徑教學的指導性文件,必要時把田徑課程設置為必修課程,從政策上提高對田徑課程的認識.

4.4 考核標準

建立一個全新的田徑課考核標準與評價體系.在考試考核中,既要注重學生客觀成績的高低,同時也要關注學生的個體差異,對進步大的同學實行一定的彈性考核,既要做到合理的量化同時還要進行積極的主觀評測,最終考核要把兩種考核方式進行組合,合理劃分比例,提高和激發(fā)大學生對田徑課程的學習興趣.

5 小結

目前高校陽光體育運動開展得如火如荼,這與高校田徑課程教學廣受冷落的現(xiàn)狀形成了鮮明的對比,為更好地發(fā)展大學生體質(zhì)健康,勢必要進行一系列改革創(chuàng)新,進一步提高大學生終身體育健康意識,同時高校體育教師更應創(chuàng)新教學手段與方法、深度挖掘田徑運動的潛在教學內(nèi)容,真正實現(xiàn)讓運動給學生帶來健康、帶來快樂、帶來幸福的目標.

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On Teaching of College Track and Field Course Under Conduct of Sunshine Sports Environment

L IJia-peng

(Departm ent of Physical Education,Fujian University of Traditional ChineseM edicine,Fuzhou350108,China)

Through literature,logical analysismethod to summarize college track and field course under current environment of sun sports,and analyze factors limiting track and field teaching in college,put for ward countermeasures and suggestions for teaching content,teachingmethods,students themselves and the resultsof examination and other constraints to rethink current status of college track and field teaching profoundly,in order to provide some theoretical reference of reform and innovation for track and field course teaching.

Sunshine Sports;track and field course;colleges and universities;physical education;countermeasure

G807.01

A

1007-0834(2011)01-0082-03

10.3969/j.issn.1007-0834.2011.01.026

2010-09-17

李加鵬(1981—),男,山東東營人,福建中醫(yī)藥大學體育部教師.