劉 冬

(山西農(nóng)業(yè)大學文理學院,山西太谷 030801)

新時期下發(fā)揮輔導員在大學新生教育中的積極作用

劉 冬

(山西農(nóng)業(yè)大學文理學院,山西太谷 030801)

90后高中生成為大學生,展現(xiàn)出了新時期大學生新生獨有的特點和表現(xiàn)形式。結(jié)合輔導員在新生教育工作的實踐,有針對性地提出大學新生輔導員在新生教育中的工作內(nèi)容和方法措施,旨在為學生適應大學生活、順利步入社會提供有益幫助。

新生;輔導員;思想教育

大學新生是大學生中一個比較特殊的群體,他們是經(jīng)過“千軍萬馬過獨木橋”的激烈競爭的考驗后,步入了對整個人一生將產(chǎn)生重要影響的階段——大學。大學新生從長期的應試教育中走出后,忽然來到以素質(zhì)教育占主導地位的高校,面對著生活環(huán)境、學習方式、人際關(guān)系、管理模式等方面的巨大變化,往往會出現(xiàn)諸多的不適應,如果此時他們沒有心理準備,難以適應各方面的變化,就會造成大學生活上的不適應。因此,新生在遠離父母進入大學后的適應性教育入學教育就顯得尤為重要[1],尤其 90后更具有鮮明的特點和個性,輔導員要研究他們思想特點,思考他們外部行為的動因,及時對癥下藥,幫助新生盡快適應大學生活。

新生入學報到后,首先接觸到的老師一般是輔導員,從整個新生入學教育整個過程中,輔導員對新生的了解和思想教育對新生的影響很大[2],如果在思想上正確引導順利渡過新生適應期,就能為其四年的大學生活打下堅實的基礎。所以,大學新生輔導員對新生的成長成才非常重要[3]。筆者結(jié)合輔導員工作的實踐和思考,談一談輔導員在新生入學教育中發(fā)揮的積極作用。

一、新時期下大學新生的特點及其表現(xiàn)形式

隨著高等教育的發(fā)展,教育體制的改革不斷深化和完善。經(jīng)歷了祖國 60年巨變輝煌成就影響的一代新人,也就是我們通常所說的“90后”,他們在思維方式、心理承受能力、情感表達等方面都有很多新的變化及特點[4]。

(一)自我中心意識強

90后大學新生獨生子女的比率很高。由于家庭教育和社會因素的影響,造成他們自我中心意識非常強烈,經(jīng)常按照自己的思維方式處理事情,與人交往;按照自己的生活方式在集體中生活,往往忽略了其他人的感受,容易產(chǎn)生矛盾和摩擦,這在一定程度上造成了很多大學新生思想焦慮,學業(yè)受到影響。思想上具有強烈的主體意識,維權(quán)意識,這導致他們對事情的判斷上理想化,缺少理性思考,在觀察分析復雜的社會現(xiàn)象時,往往主觀、片面、固執(zhí),容易迷失自我。

(二)心理素質(zhì)弱,抗挫折能力差

這一代大學生在家長和親友的寵愛中成長起來,衣食無憂,自理能力較差,缺乏面對困難時迎難而上的品質(zhì),遭遇挫折時多選擇逃避和一蹶不振,很容易產(chǎn)生非理性的處理方式,心理承受能力明顯不足,吃苦精神和敬業(yè)精神亦稍顯不足。新生由中學進入大學以后,在心理上難免會出現(xiàn)一些矛盾,主要體現(xiàn)在以下幾方面[5]:

1.理想與現(xiàn)實的矛盾。大學新生對錄取的學校和專業(yè)往往在不同程度上與自己的期望存在一定的差距,這導致新生對學校和專業(yè)失去興趣,精神頹廢,對大學里所學的課程不感興趣,心中充滿失落。

2.獨立性與依賴性的矛盾。90后大學新生獨立意識明顯增強,但由于社會經(jīng)驗的缺乏和在經(jīng)濟上的不獨立,面對復雜情況時,他們又表現(xiàn)出較強的依賴性,遇到問題時感到無所適從,恐慌焦慮。生活自理能力差的學生不能在短期內(nèi)順利適應新的環(huán)境,影響其正常的學習、睡眠等活動,從而形成心理問題。

3.優(yōu)越感與自卑感的矛盾。大多數(shù)高校新生在中學時期在學生中是佼佼者,走進大學后,在心理上有較強烈的優(yōu)越感,當發(fā)現(xiàn)自己在大學同學中只是普普通通的一員時,就感到自卑,比如因?qū)W習成績差、相貌不如意、不善交際、沒有什么才藝等,往往難以承受,于是心理失衡,出現(xiàn)心理障礙等問題,產(chǎn)生不如他人的心理,由自尊、自傲轉(zhuǎn)為自卑、消沉,輕易地否定自己,對人生的發(fā)展造成不良影響。

4.價值判斷體系不健全。受社會因素的影響,大學生新生價值觀呈現(xiàn)多元化、但帶有明顯的功利色彩,人生觀價值判斷體系還沒有完全形成,表現(xiàn)為理想信念不堅定,隨波逐流,容易被人誘惑和利用,以至于參加傳銷和非法宗教活動。

(三)人生目標不夠明確

在高中階段,學習的最高目標就是考上大學?？墒酋庺~躍過龍門后,面對豐富多彩而又復雜的大學生活時,反而放松了對自己的要求,形成學習上沒有目標、心理上沒有壓力,很容易在娛樂和休閑中荒廢光陰,把時間和精力寄托在上網(wǎng)、打游戲、看電影、談戀愛,甚至酗酒、打架上,荒廢了學業(yè)。目前部分大學新生認為自己的學習目標不明確,對將來就業(yè)的前景沒有一個清晰的認識,很多同學表現(xiàn)為郁悶,精神空虛。

(四)原有學習模式與新的學習要求的矛盾

大學與中學在課程設置、學習內(nèi)容、學習方法等方面,都有著明顯的差異。不少學生對大學課程仍沿用不適用的中學學習模式,結(jié)果造成學習上疲于應付,學習成績不理想而出現(xiàn)緊張、焦慮的情緒。同時面對大量的課余時間,一些學生不知道如何利用它去充實和完善自己,產(chǎn)生莫名的煩惱。

(五)其他因素引發(fā)的問題

現(xiàn)在大學新生每年的學費、住宿費和生活費加起來動輒上萬元,這對貧困生來說會使他們產(chǎn)生自卑、憂慮、緊張等心理壓力,甚至還會引發(fā)違法行為。大學相對于高中校園比較開放,出入校園的人員復雜,再加上新生安全意識比較淡薄,對人身財產(chǎn)安全保護警惕性弱,很容易導致大學生被騙、被偷盜的現(xiàn)象發(fā)生。

二、新生輔導員應該做好的幾項工作

為了能讓大學新生盡快適應大學學習生活,輔導員應積極引導大學新生調(diào)整心態(tài),對自己有一個重新的認識。不因環(huán)境不適應而產(chǎn)生失望感;不因人際關(guān)系不適應而產(chǎn)生孤獨感;不因優(yōu)勢消失而產(chǎn)生失落感;不因生活改變而產(chǎn)生壓抑感。幫助他們順利盡快適應新的學習生活。針對上述新時期大學新生的特點,新生輔導員要認真對待,加以研究,做好以下工作:

1.進行思想教育,樹立集體觀念,切實加強班級建設。大學新生入學的思想教育是新生教育的首要任務。通過思想教育讓大學新生意識到自己到改變自我為中心的觀念,融入集體的生活。在新生教育的過程中培養(yǎng)同學們的團結(jié)意識、集體榮譽感,通過舉辦集體性強的活動讓同學們在活動中相互了解和互幫互助,形成合作團結(jié)的班集體。將班級建設成一個溫馨和睦的大家庭,能使大學新生較快適應新的學習和生活環(huán)境,利于學生的身心發(fā)展和完善。

2.做好心理健康測試和教育工作。大學新生對新環(huán)境不適應,極易產(chǎn)生心理問題,如果得不到及時調(diào)整,便會產(chǎn)生嚴重的后果。因此,從新生一入學就對他們進行心理健康教育是有必要且刻不容緩的。

3.切實抓好學風建設,引導大學新生樹立正確的人生目標。在新生教育中,必須讓學生知道懂得學習才是大學生的根本。

4.加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育。有計劃、有目的、有組織地對新生進行職業(yè)生涯教育。針對目前日益嚴峻的就業(yè)形勢,讓學生學會根據(jù)自己的性格、專業(yè)、興趣和能力及社會環(huán)境和職業(yè)環(huán)境的變化趨勢,理性地來確立自己新的人生坐標、職業(yè)理想和理想的工作崗位;并了解實現(xiàn)該理想應具備的素質(zhì)、技能及其他要求。學校對新生開展職業(yè)生涯教育,就是讓他們一踏進校門就找準自己的努力方向。

5.積極做好困難生評定、貸款、勤工助學等工作,幫助學生安心完成學業(yè)。針對部分家庭困難的學生要及時有效地做好以上助困工作,消除家庭和社會等因素對困難生的不利影響。建立和完善相關(guān)體制,真正資助大學新生中的特困生、貧困生。

6.進行安全防范教育。大學生應當樹立起安全第一的意識,樹立積極正確的安全觀,把安全問題與個人生活發(fā)展和和諧校園相結(jié)合,構(gòu)筑平安校園。通過安全教育,大學生應當了解安全基本知識,掌握與安全相關(guān)的法律法規(guī)和校紀校規(guī),當前的社會、校園及周邊環(huán)境;掌握安全防范技能、自我保護技能、溝通技能、問題解決技能等。

7.進行誠信感恩教育。大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期,對大學新生進行誠信感恩教育非常重要[6]。要教會學生知道感恩,感謝父母的養(yǎng)育之恩,感謝老師的無私奉獻,感謝朋友的真心相助,不能只索取不回報,也要懂得回報父母,回報社會。教育大學新生要做到誠信做人,認真做事,不能投機取巧,更不能欺騙,做一個正直的可以信賴的人。

除了上述一些方法,輔導員作為教育者,要真正肩負起“靈魂工程師”的使命,深入學生的心靈世界,與學生建立平等的人格關(guān)系,認識、理解、交流、溝通、信任和寬容學生,用仁德愛心支撐學生的精神世界;對于學生中出現(xiàn)的傾向和問題,宜疏不宜堵,宜導不宜壓,要在說理上下工夫,要以真理教育人,事實說服人,而不以勢壓人,以雄辯嚇人,用帽子扣人;要讓他們體會到輔導員是真正的關(guān)心者,是他們的領(lǐng)路人,是他們值得信賴的朋友,幫助大學生新生順利適應大學生活。

G645.8

A

1001-7836(2011)05-0048-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.05.019

2010-09-06

劉冬 (1981-),男,河北寧晉人,助教,輔導員,碩士。

[1]黃楊斌.輔導員如何引導新生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報,2009,(8).

[2]趙珥希.淺析新時期高校新生輔導員工作 [J].中國電力教育,2009,(132).

[3]李俊.對高校輔導員工作的幾點思考——以新生教育工作為例[J].科技資訊,2008,(36).

[4]戴長瀾.全國首份“90后”大學新生調(diào)查報告公布 [N].中國青年報,2008-11-12.

[5]莫玉華.“90后”大學生思想政治教育探析 [J].消費導刊,2008,(4):153.

[6]齊亮亮,王云紅.大學新生教育工作的思考與實踐[J].思想政治教育,2009,(S2):181-182.