何 愛，孫建軍，高 欣

(廣州體育學院，廣東廣州 510500）

體育游戲及其在中學體育教學中的作用*

何 愛，孫建軍，高 欣

(廣州體育學院，廣東廣州 510500）

體育游戲除了具有游戲和體育活動的一般特點之外，還具有目的性、自選性和趣味性等自身的特點.闡述了體育游戲的健身、娛樂和教育作用以及體育游戲的教學原則.將體育游戲運用于中學體育教學中，具有如下作用:促進中學生身心健康發(fā)展，使學生集中注意力和提高興奮性，誘導學生練習，提高學生興趣等.

體育游戲;中學;體育教學

體育從它誕生的那一刻起就與游戲結下了不解之緣，游戲是體育運動的基礎，是體育活動誕生的靈魂.而體育游戲是一項綜合性和集體性的體育活動，思想性較強，形式生動活潑，內容豐富，綜合多種活動技能，簡單易行，目的性較強，并且有一定的競賽因素，富有吸引力.它作為一種發(fā)展兒童、青少年的體力和潛力及促進身心健康的有效鍛煉方法和輔助運動技術水平提高的手段，已成為體育教學中的一項重要的內容.隨著新一輪體育課程的改革，體育游戲在體育教學中廣泛運用，體育游戲對實現(xiàn)教學目標、豐富體育教學手段和內容具有重要的作用.

1 體育游戲的分類

體育游戲是一種綜合性的體育手段，它在內容、形式、作用以及參加對象上都具有綜合性.體育游戲的綜合性決定了它分類方法的多樣性.我們常見的有以下5種分類方式.

1)按游戲進行的形式分類包括接力游戲、追逐游戲、角斗游戲、攻防守奪游戲等.

2)按身體素質進行分類包括奔跑速度游戲、力量游戲、靈敏游戲、耐力游戲等.

3)按基本活動技能進行分類包括奔跑游戲、跳躍游戲、投擲游戲等.

4)按運動項目進行分類包括田徑游戲、體操游戲、籃球游戲、排球游戲等.

5)按游戲參加者的年齡分類包括幼兒游戲、兒童少年游戲、青年游戲、中老年游戲等.

2 體育游戲的特點

體育游戲是以人體完成基本體育動作為主的游戲，它是以身體鍛煉為基本手段，集德、智、體于一體［1］;以達到增強體質、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種活動方式.

它對人體的基本動作形成，增強人體能力和智力，培養(yǎng)鍛煉興趣等起著積極的作用.體育游戲不同于一般游戲活動，它除了具有游戲和體育活動的一般特點外，它還具有自身的特點:即目的性、自選性、趣味性、競爭性.

2.1 目的性

在體育游戲活動中，游戲的目的可表現(xiàn)為多方面.它可以通過人們有意識的行為來提高運動技術，發(fā)展身體素質;還可以緩解身心疲勞，融洽人際關系及培養(yǎng)頑強、果斷的意志和集體主義精神.

2.2 自選性

游戲者可以根據(jù)自己的愿望提出和設定.游戲活動過程中不受外部的制約和約束.可以自選玩什么，怎么玩，用什么器材等.教師還可以根據(jù)教學內容的需要和學生身心發(fā)展的特點，靈活選擇，可以商議游戲的方法及過程.為學生的全面發(fā)展，尤其是心理發(fā)展提供了充分的機會和最佳途徑.

2.3 趣味性

趣味性是體育游戲的顯著特點.由于參加者自由選擇活動方式，沒有任何外來壓抑，參加者能輕松、自由、平等地進行活動，使活躍起來的心理功能得到發(fā)揮.因而在游戲活動中，學生感知敏銳，注意力集中且靈活，記憶深刻，思維活躍，情緒穩(wěn)定，主動積極，鍛煉刻苦頑強.

2.4 競爭性

它與其它的體育活動一樣具有競爭性，但與一般競技體育的競爭有所區(qū)別.競技體育的競爭是在統(tǒng)一嚴格的規(guī)則制約下的一種強者的競爭，只有體能好、專項技能戰(zhàn)術水平高的人才可能在競爭中獲勝.而體育游戲由于其活動方式有較大的選擇和變通性，雖然游戲結果一般也以獲勝而告終，但其獲勝的因素是多種多樣的，可以比體力，比技巧，比智能，也可以比與同伴的協(xié)作，比集體的力量，比勇氣等.在游戲中更好地挖掘人的潛力，各顯神通.

3 體育游戲的作用

體育游戲是體育手段的一種，體育對于人體的作用它都基本上都具有，并具有它本身的特點，即健身作用、娛樂作用、教育作用.

3.1 健身作用

體育游戲與其它體育活動一樣，是以身體運動的形式進行的，活動的內容與形式又是預先設計的，因而它同樣具有其它體育活動所具有的健身作用，由于它是一種綜合性很強的體育手段，因此它對身體具有比較全面的鍛煉效果［2］.另外，學生參加體育游戲一般都是出于他們的直接動機，為了體驗有趣的游戲過程，參加游戲是他們自覺自愿的行動，這種自覺自愿的行動能發(fā)揮他們最大的能動性，因而在體育游戲中能達到較好的鍛煉效果，這是任何體育手段所不能比擬的.

3.2 娛樂作用

體育游戲是一種集體性活動，這種活動能滿足人們相互交往和驅除寂寞的需要，并且在游戲中的這種交往是一種在歡笑中的交往，輕松愉快的交往［3］.在這種體育游戲活動情境中，能使人擺脫現(xiàn)實生活中的憂愁和煩惱，由于游戲本身就帶有新奇、驚險、激烈、緊張等特點.這樣就會給參加活動的人帶來愉快的歡笑，還會使游戲中獲勝的人產生自豪感，增強信心，在精神上獲得一種滿足的快感，能夠在這種愉快的競爭對抗中更好地表現(xiàn)出自己的體力、技能和智慧，從而得以滿足生理和心理的需要，得到更多的快樂.

3.3 教育作用

體育游戲的教育作用主要表現(xiàn)在以下幾點.

1)有利于培養(yǎng)學生的良好品德 體育游戲都是在一定的規(guī)定約束下進行的，通過游戲可以培養(yǎng)學生自覺遵守規(guī)則，遵守紀律的良好習慣;體育游戲一般都是集體進行的，在游戲中，參加者必須相互配合，才能更快更有效地完成游戲，取得勝利.這樣，通過游戲就能培養(yǎng)學生的集體主義精神，團結互助的優(yōu)良品德;在一些具有體力和智力難度的對抗性體育游戲中，可以激發(fā)學生的進取精神，培養(yǎng)學生機智、勇敢、頑強等優(yōu)良品德.

2)發(fā)展學生智力 由于體育游戲的內容復雜，游戲的動作、條件、環(huán)境經常變換，這對學生智力的發(fā)展、提高以及適應環(huán)境的能力均起到良好的作用.

3)培養(yǎng)學生身體基本活動能力和運動技術、戰(zhàn)術的應用能力

4)社交作用體育游戲都是集體進行的，學生通過游戲活動相互交往，能加深同學之間的了解，增進友誼;能在相互交往中增長學生社會交往的知識和經驗.

4 體育游戲的教學原則

教學原則是教學工作中應遵循的基本原則，是長期的教學實踐經驗的總結和概括，是教學工作客觀規(guī)律的反映［4］.在教學工作中正確地理解與運用教學原則，可以提高教學質量，加快教學過程.體育教學應遵循的基本準則是體育教學原則.體育游戲的教學除了要遵循體育教學的一般原則，還應遵循自身的特殊原則.這些原則有教師主導性原則、教育性原則、鍛煉性原則和娛樂性原則.

4.1 教師主導性原則

教師主導性原則主要是指教師在課堂中駕馭引導及指導的作用.它主要體現(xiàn)在3個方面.1)在游戲中有效地組織、調動學生隊伍，以適應游戲的需要;2)指導學生正確地進行游戲，糾正游戲中的錯誤.3)制造、激勵游戲歡快緊張的氣氛.體育游戲雖然是體育手段的一種，但同時也是一種游戲，游戲是一種娛樂，它須在輕松愉快的氣氛中才能樂起來.一個好的游戲，在游戲中會自然而然地帶來歡快、緊張、熱烈的氣氛，使學生們在游戲中更加投入，玩得更愉快，取得更好的鍛煉效果.

4.2 教育性原則

教育性原則是教學普遍遵循的原則之一.教育含有德育、智育和體育.這里的教育性原則專指德育，在游戲教學中貫徹教育性原則是要求教師在教學中不要忽視學生的思想教育.在體育游戲教學中教育應將游戲教學與思想品德教育巧妙結合起來［5］.在游戲教學中對學生進行德育教育通常表現(xiàn)在:對學生進行遵守規(guī)則、紀律的教育;對學生進行集體主義的教育及進行意志品質的教育.但在貫徹這一教育性原則時應注意兩個問題:一是教師要重視在教學中對學生進行思想品德教育，從思想上真正建立思想品德教育是游戲教學的一個重要的任務，從而在教學中重視發(fā)掘教材內容的思想性，并善于利用教學中的各種機會進行教育［6］.二是要注意教育方式的靈活自然，切記生搬硬套、牽強附和，失去生動活潑的特點，否則學生難以接受，游戲也會玩的索然無味.

4.3 鍛煉性原則

體育游戲的主要目的是為了發(fā)展學生的體力，鍛煉學生的身體，增強學生的體質.在教學中，體育教師一定要注意貫徹鍛煉性原則，娛樂是手段，鍛煉是目的.在選擇游戲以及組織游戲教學時，都要考慮游戲運動負荷量的大小以及對學生的鍛煉作用.不要滿足于帶領學生們玩玩就可以了，也不要為學生的興趣、情緒所左右，而忽略了鍛煉學生身體的任務.

4.4 娛樂性原則

體育游戲的教學盡管不是以娛樂為目的，但娛樂卻是在體育游戲中的一個不可缺少的因素.如果一個游戲沒有娛樂功能，學生就不愿意參加，即使為了服從老師的指導而參加，學生也“玩”不起勁來，達不到應有的鍛煉效果.因此，在體育游戲的教學中，教師應設法在游戲中增加游戲的趣味性，保證游戲的娛樂功能，從而也間接地保證了游戲的鍛煉性.

5 中學體育教學特點和形式

中學體育教學是教師指導和學生參與的雙邊活動，在活動中使學生通過反復的進行身體練習，掌握體育的知識、技術、技能，增強體質，發(fā)展能力，培養(yǎng)意志品質，有組織的教育過程.

5.1 中學體育教學特點

中學生的身體正處于迅速生長發(fā)育的過程，這個時期的正常生長將決定一個人一生的體質健康.因此，中學體育教學需根據(jù)其生理和心理的特點，本著對學生有針對性、科學性、新穎性、實用性、競爭性、游戲性等特點，因勢利導，有計劃、有組織地進行教學，全面鍛煉學生身體，促進學生身體的正常發(fā)育，提高素質，為學生的未來工作和日常生活打下良好的基礎.

5.2 中學體育教學形式

中學體育教學形式是指在體育教學過程中，完成教學任務的途徑和手段.它的選擇與運用是否恰當，對提高教學質量、完成教學任務具有重要的意義和作用.選擇運用好的實用的教學方法，是完成教學任務，取得良好的教學效果的一個極為重要的課題.［7］中學體育課程一般以實踐課為主，在教學形式上，教師一般采用講解示范法、發(fā)現(xiàn)教育法、程序教育法等教學形式進行教學.

6 體育游戲在中學體育教學中的作用

6.1 促進中學生身體的健康發(fā)展

中學生時期，正經歷著復雜生長發(fā)育過程，各器官發(fā)展還不是很完善，生理和心理機能也較低，他們的機體還不能夠承擔過難的練習和過大的負荷［8］.體育游戲對中學生具有較強的吸引力.他們在游戲中，借助想象，運用體育器材，通過體育動作，生動而自然地學習走、跑、跳、投、攀登等人體基本活動的技能.他們可以在輕松愉快的游戲活動中，卓有成效地發(fā)展著，按照生活的需要和自己的意愿自由支配身體行動的能力.

6.2 使學生集中注意力和提高興奮性

在中學體育課中很多項目或動作都要經過重復多次的講解、強調、練習才能掌握.如果就這么簡單地重復，將會使學生感到枯燥和單調，導致學生注意力分散，中樞神經系統(tǒng)的興奮性降低［9］.學生學習和練習的積極性也降低，出現(xiàn)學生偷懶的現(xiàn)象，導致運動量和強度的降低，課的效果將會降低.通過游戲活動，既集中了學生的注意力，又提高了學生的興奮性，運動量和強度也得到了調整.既避免了學生厭倦情緒的出現(xiàn)，又有利于學會各種運動技術，活躍了課堂的氣氛.

6.3 誘導學生練習

在中學體育課中有些基本部分的內容或動作難度較大，學生學起來較吃力或容易產生畏懼心理.為了加強學生學習的信心和提高學習的興趣，在學習這些內容時，先穿插與課的基本內容接近或難度較低而又通過比賽形式的游戲，能使大腦皮質的相應中樞先有粗糙的分化過程，對學生基本部分的動作十分有益，起到誘導練習的作用.

6.4 提高學生興趣

在體育課中，對于容易產生疲勞的練習，特別是身體素質練習，采用游戲的方法，可以提高學生的興趣，調節(jié)運動量和強度，使教學收到良好的效果.

6.5 培養(yǎng)學生優(yōu)良品質

體育游戲可以在歡樂的氣氛中潛移默化地發(fā)展學生的各種身體素質，培養(yǎng)良好品行［10］.體育游戲的競賽和對抗因素較多，在教學應用中，嚴格的規(guī)則和道德規(guī)范，要求學生以高度的責任感和認真的態(tài)度做好每一次游戲，使學生在活動中充分發(fā)揮自我，以輕松的心態(tài)看待勝負，合理地判斷是非，正確地分辨誠實與欺騙，樹立高尚的情操和品德.

6.6 以學生為本，培養(yǎng)學生主體意識

在體育游戲教學活動中，可以從游戲內容和學生的實際情況出發(fā)，因地制宜地編排或讓學生創(chuàng)編各種游戲，充分發(fā)揮學生的主體地位，重視學生的個體差異，讓每個學生都能積極參與.同時，可以培養(yǎng)學生表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神，正確處理競爭與合作的關系，提高社會適應和運動參與的教學目標.

6.7 豐富學生情感體驗，培養(yǎng)健康心情

體育游戲在一定規(guī)則限制內競爭，各種內容豐富的游戲，可激發(fā)學生的原始動機，使他們以極大的興趣全身心地投入到游戲活動中，在充分表現(xiàn)自我能力、意志、情緒的同時，更深刻地體驗著游戲過程中隨場景變化而產生的各種情感，逐步養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，在運動中體驗活動的樂趣和成功的感覺.

6.8 啟發(fā)學生思維活動，促進智力發(fā)展

體育游戲過程也是一種復雜的條件反射過程，它取決于大腦皮層的分析綜合能力，在游戲過程中，不僅能發(fā)展學生的想象能力、形象思維能力和運用表現(xiàn)能力，還可以培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、判斷力，使學生的思維更為活躍，感覺器官和運動器官更加敏捷，認識能力、接受能力以及解決問題的能力也不斷得到鍛煉和增強.

7 總結

作為一名21世紀的中學體育教師，我們應該以提高每堂課的教學質量為出發(fā)點，以育人為目標要有所創(chuàng)新，以促進游戲教學質量不斷提高.積極創(chuàng)編游戲和利用體育游戲進行教學，使游戲教學在課堂上生動活潑，適應當代中學生的心理需求，讓學生主動地愉快地學習.只要我們體育教師能科學熟練地掌握體育游戲并將其運用于教學，就能全面提高中學體育教學質量，增強學生身心健康，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生良好的意志品質.

［1］劉福林.體育游戲［M］.北京:北京體育大學出版社，1997:33－39.

［2］武煒.體育游戲在中學體育教學中的作用［J］.雞西大學學報，2006，6(5):23 －24.

［3］徐顯峰.試述體育教學中學生自主性的培養(yǎng)［J］.黑龍江科技，2007，5(7):12 －14.

［4］鐘荷花.新課標準下體育游戲在體育教學中的作用及運用［J］.體育教育2008，6(7):22 －24.

［5］徐亞華.體育游戲在體育與健康課程教學中的運用［J］.體育教學，2007，2(9):43 －44.

［6］杜菊，王林.體育游戲在中學體育實踐課中的運用［J］.考試周刊，2007，3(3):16 －17.

［7］徐小荷.淺析體育教學中體育游戲的運用［J］.山西體育科技，2003，24(1):80 －82.

［8］李欣.淺談體育游戲在體育教學中的運用［J］.成才之路，2007，4(3):56 －59.

［9］陳麗娟.體育游戲在體育教學中的運用［J］.中國科技信息，2005，11(12):58 －60.

［10］潘蘭芳.談談體育游戲在體育教學中的作用［J］.玉林師范學院學報，2001，7(3):135 －136.

The Functions of Sports Games in PE Teaching in Middle School

HE Ai，SUN Jian －jun，GAO Xin

(Guangzhou Sports Institute，Guangzhou Guangdong 510500，China)

Besides the general features of sports and games，sports games has its own characteristics of purposiveness，self－choice，and interestingness.The paper expounds sports games’functions of fitness，amusement，and education，as well as its teaching principles.The advantages of sports games in middle school PE teaching are:to promote the students’healthy physical and mental growth;to cause them to concentrate and feel more excited;and to attract them to practice and to arouse and raise their interests.

sports game;middle school;PE teaching

G 807.3

A

1673－2103(2011)05－0135－04

2011－06－21

何愛(1985－)，男，湖南永州人，在讀碩士研究生，研究方向:籃球理論與教學.