劉 佳

（衡水學(xué)院分院 外語系，河北 衡水 053000）

論大學(xué)英語語法教學(xué)的改革策略
——以衡水學(xué)院分院為例

劉 佳

（衡水學(xué)院分院 外語系，河北 衡水 053000）

語法是大學(xué)英語課程中重要的組成部分，但在語法教學(xué)中卻存在許多問題，諸如教與學(xué)脫節(jié)，難以照顧學(xué)生個別差異，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣等。針對衡水學(xué)院分院的生源現(xiàn)狀和英語教學(xué)的任務(wù)和特點，對大學(xué)英語語法教學(xué)的改革非常必要。要重視情境教學(xué)和表演教學(xué)，并運用問題教學(xué)法、激勵教學(xué)法等挖掘?qū)W生潛能和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語法能力。

大學(xué)英語；語法；語法教學(xué)

語法教學(xué)一直是貫穿于大學(xué)英語教學(xué)中的重要課題。語法是語言的一個重要組成部分，是語言的組織規(guī)律。語法賦予了語言結(jié)構(gòu)形式，并向人們提供詞形變化、遣詞造句的方法，是對語言中存在的規(guī)則性和不規(guī)則性所作的概括描述，是詞形變化、用詞造句規(guī)則的總和。因此語法教學(xué)必然會涉及到大量枯燥乏味的規(guī)則，這就給語法教學(xué)帶來了難以想象的困難。下面以衡水學(xué)院分院為例，分析語法教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀及探討如何實施語法教學(xué)改革。

一、大學(xué)英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀

衡水學(xué)院分院是一所全日制專科學(xué)校，生源認知水平較差，英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力也很不如人意。在這樣的生源背景下，英語教師的教學(xué)策略缺乏針對性，這里只指出大學(xué)英語語法教學(xué)存在的問題：首先，教師為了完成教學(xué)任務(wù)而純粹地教授學(xué)生語法，其主要目的并不是為了使用。教師只是一味地教，學(xué)生只是一味地學(xué)，教師教了什么，學(xué)生學(xué)了什么，雙方都很少關(guān)注。師生之間缺乏互動，教與學(xué)兩張皮。其次，衡水學(xué)院分院學(xué)生人數(shù)不斷增加，班級規(guī)模不斷擴大，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，知識程度相差甚遠，教師在開展語法課程的時候很難掌握平衡，導(dǎo)致語法課枯燥乏味，學(xué)生語法能力難以提高。最后，使用的語法課本難度大、課程深，由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生難以理解課本講解中的含義，導(dǎo)致對語法逐漸失去了興趣。

二、大學(xué)英語語法教學(xué)改革策略

從以上語法教學(xué)的現(xiàn)狀和弊端來看，實施教學(xué)改革是非常必要的。針對衡水學(xué)院分院學(xué)生的知識接受水平和英語學(xué)習(xí)的特點和目標，應(yīng)該從以下幾方面進行改革：

1．創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

學(xué)習(xí)語言主要是為了與人交流，我們作為教師可以將語法教學(xué)置于形象具體的教學(xué)情境當中，單純的講解和練習(xí)會使課堂失去活力，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外分院學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏語言真實環(huán)境，再加上英漢語言不同的表達習(xí)慣和規(guī)則，會產(chǎn)生課本語法知識與現(xiàn)實生活脫節(jié)的現(xiàn)象，在期末考試中學(xué)生只能靠死記硬背來遣詞造句。尤其是在分院英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的處理上，每名教師指導(dǎo)十幾個學(xué)生，他們的論文漏洞百出，漢式的語法結(jié)構(gòu)，讓指導(dǎo)教師困苦不堪。所以，教師應(yīng)利用形式各樣的資源為學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識創(chuàng)設(shè)豐富的語言情境，讓他們在輕松愉快的氛圍中領(lǐng)悟語法規(guī)則的內(nèi)涵，運用到實際生活中。

2．利用現(xiàn)代科技提高語法能力

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的推廣和使用為英語課堂教學(xué)掀開了新的一頁，如《Gramma Girl》、《動畫語法》等等，更是將枯燥乏味的語法規(guī)則轉(zhuǎn)化為生動形象的情景，使語法課堂栩栩如生，讓學(xué)生在生動形象的空間中領(lǐng)悟英語語言的魅力和語法知識的內(nèi)涵。此外還可以利用實物創(chuàng)設(shè)直觀的情境。運用實物，就可以打破時間和空間的限制，使學(xué)生坐在教室里就可以直觀地認識客觀事物。例如講解有關(guān)形容女孩的詞匯，我們可以借助一幅女孩圖畫，貼上相應(yīng)的形容詞，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以達到教學(xué)效果，簡直是一舉多得的事。

3．通過角色表演創(chuàng)設(shè)情境

課堂上我們可以要求學(xué)生表演自己編排的小品或?qū)υ?，常常能達到意想不到的教學(xué)效果。學(xué)生在準備參與的過程中會充分體現(xiàn)教學(xué)目標，讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)會語法知識，在做中學(xué)，這樣的一些活動有利于引導(dǎo)學(xué)生在語法教學(xué)中學(xué)以致用的良性學(xué)習(xí)循環(huán)和思維習(xí)慣。

4．運用問題教學(xué)法，挖掘?qū)W生的潛能

語法課大部分為理論課，我們用啟發(fā)式、問題式教學(xué)方法去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極思考，進而去挖掘?qū)W生的潛能。在人的思維過程中，問題情境占據(jù)了重要的位置，思維過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)問題既是思維的出發(fā)點，更是思維的動力源泉。所以我們在語法教學(xué)中設(shè)置科學(xué)合理的問題情境，通過問題啟發(fā)學(xué)生積極的思考，以warm-up questions為主線來組織課堂教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的探究能力，進而逐步提高學(xué)生的英語語法能力。

5．運用激勵教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的積極性

激勵機制是教學(xué)中不可忽視的重要手段。適時地給學(xué)生鼓勵不僅可以讓學(xué)生更加積極地投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的勇于進取、奮發(fā)向上的精神。衡水學(xué)院分院的大學(xué)生，由于文化底子差，大部分在中學(xué)階段受到歧視，是被教師忽視的群體。所以我們要改變以往教師的偏見，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并且對于學(xué)生取得的一點點成績與進步都及時給予肯定和贊揚，對于每一個學(xué)習(xí)目標的完成都進行激勵。我們可以采用口頭表揚、書面贊語、張榜表彰等多種形式。運用這些激勵手段，不僅有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，還可以實現(xiàn)教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)，達到良好的教學(xué)效果。

語法教學(xué)是大學(xué)英語中的重要環(huán)節(jié)，我們除了要培養(yǎng)學(xué)生的語法意識，還要重視英語實踐性。學(xué)習(xí)語法主要是為了在實際中應(yīng)用，培養(yǎng)語法能力。語法能力的提高并非一朝一夕之事，我們作為教師應(yīng)該使學(xué)習(xí)者了解，在特定語境下進行交際時應(yīng)該使用何種語言形式，如何才能取得更大的交際效果，提高學(xué)生的語法能力。

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Abstract:Grammar is an important part of college English course, but there are still such problems in grammar teaching, as the deviation of teaching from learning, the difficulties in respecting the students’ individual differences and the lack of students’ interest in learning. Therefore it is necessary to take reforms in grammar teaching. Based on the students’characteristics and teaching tasks, grammar teaching should focus on situational teaching and performing teaching, and take problem-based teaching method and incentive teaching method, which can tap students’ latent potentialities and stimulate their interest. And in this way students’ abilities in using grammar will be improved.

Key words:college English; grammar; grammar teaching

（責任編校：衛(wèi)立冬英文校對：吳秀蘭）

Reform Strategies of College English Grammar Teaching——Taking the Branch of Hengshui University for Example

LIU Jia
(Department of Foreign Language, The Branch of Hengshui University, Hengshui, Hebei 053000, China)

G642.0

A

1673-2065(2011)02-0124-02

2010-12-10

劉 佳(1982-),女,河北安平人,衡水學(xué)院分院外語系教師.