楊小周

(寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)械工程系，寧夏 銀川 750021)

自中國(guó)加入世界貿(mào)易組織以來(lái)，汽車(chē)工業(yè)得到了飛速的發(fā)展，截止2010年年底我國(guó)汽車(chē)保有量已突破1億輛大關(guān)，這無(wú)疑給汽車(chē)后市場(chǎng)的發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn).高職院校作為汽車(chē)維修行業(yè)的職業(yè)教育部門(mén)，專門(mén)為汽車(chē)維修行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，為了適應(yīng)汽車(chē)行業(yè)的發(fā)展需求，汽車(chē)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，但改革重點(diǎn)仍偏重于改善教學(xué)設(shè)施及設(shè)備、改變教學(xué)模式，對(duì)汽車(chē)類專業(yè)的高職高專規(guī)劃教材是否實(shí)用、適用、夠用并沒(méi)有作深入的調(diào)查與分析.下面就高職院校汽車(chē)類專業(yè)課配套教材改革方面作簡(jiǎn)要分析.

1 高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

高職院校從事的是一種高等職業(yè)教育，以傳授實(shí)用的職業(yè)技能為最高目標(biāo).與普通職業(yè)教育不同，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握必備的專業(yè)技能外，還要求加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們對(duì)社會(huì)有較大的適應(yīng)性[1].社會(huì)在進(jìn)步，科技在不斷地發(fā)展，一個(gè)人的技能必定要隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，所以高等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力和發(fā)掘他們的潛能是不可缺少的，而汽車(chē)類專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)過(guò)程中配套教材的選用、編寫(xiě)內(nèi)容的實(shí)用性與夠用性起著決定性的作用.

2 汽車(chē)維修行業(yè)的現(xiàn)狀

1)汽車(chē)工業(yè)的發(fā)展，特別是零部件工業(yè)的飛速發(fā)展，已經(jīng)徹底打破了過(guò)去汽車(chē)配件供應(yīng)極其短缺的狀況，那種以舊件修理和無(wú)限度延長(zhǎng)汽車(chē)使用壽命為目的的維修理念、維修方式已成為歷史.

2) 從環(huán)境保護(hù)、節(jié)約能源、安全快捷、可持續(xù)發(fā)展的觀念出發(fā)，老式汽車(chē)被強(qiáng)制報(bào)廢，定期拆檢維護(hù)已不再是科學(xué)的維修方式，取而代之的是“定期檢測(cè)、強(qiáng)制維護(hù)、視情修理”的技術(shù)政策.

3) 由于汽車(chē)電子控制技術(shù)的出現(xiàn)和機(jī)電一體化程度的不斷提高，汽車(chē)維修技術(shù)已發(fā)生了技術(shù)性的變化，汽車(chē)維修正演變?yōu)椤靶阅軝z測(cè)—故障診斷—換件修理”這樣一種全新的模式.

4) 在現(xiàn)代汽車(chē)維修中，有故障的車(chē)輛先用先進(jìn)的檢測(cè)儀器或設(shè)備進(jìn)行相應(yīng)的檢查，而后由技術(shù)人員對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行綜合分析后作出相應(yīng)的診斷，接下來(lái)由主修人員完成故障排除或修理任務(wù).

3 目前教材存在的缺陷

3.1 實(shí)用性差

高職院校汽車(chē)類專業(yè)選用的專業(yè)教材主要以高等教育出版社出版的高職高?！笆晃濉币?guī)劃教材為主，教材編寫(xiě)年代久遠(yuǎn)，專業(yè)知識(shí)沒(méi)有隨著汽車(chē)工業(yè)的發(fā)展及時(shí)更新，如發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造中還涉及化油器方面的知識(shí)，點(diǎn)火系還將傳統(tǒng)觸點(diǎn)式點(diǎn)火系進(jìn)行整篇幅的講解，將這些淘汰的知識(shí)傳授給學(xué)生不僅不能提高他們的專業(yè)技能，相反還影響學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，給就業(yè)帶來(lái)很大困難，也加重了他們?cè)賹W(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān).

3.2 跟不上發(fā)展步伐

汽車(chē)的發(fā)展除了汽車(chē)生產(chǎn)量的快速增長(zhǎng)外，每年各汽車(chē)制造商都會(huì)推出新款汽車(chē)產(chǎn)品，主要表現(xiàn)為新結(jié)構(gòu)、新材料、新技術(shù)的應(yīng)用，而汽車(chē)類專業(yè)教材的更新根本跟不上汽車(chē)發(fā)展的步伐，教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后，學(xué)生學(xué)到的許多知識(shí)都屬于早已停產(chǎn)車(chē)型配置的技術(shù)，與現(xiàn)代汽車(chē)新技術(shù)存在很大的差異，統(tǒng)編教材最快都得在五、六年后才會(huì)有新版教材出版，給學(xué)生掌握新知識(shí)和提高專業(yè)技能帶來(lái)很大的障礙.

3.3 涉及車(chē)型太多，針對(duì)性不強(qiáng)

許多專業(yè)課程的教材內(nèi)容引用的實(shí)例車(chē)型太多，有大眾車(chē)系、日產(chǎn)車(chē)系、豐田車(chē)系等多達(dá)五六種，引用的一些技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于何種車(chē)型也不作說(shuō)明，造成學(xué)生學(xué)到的知識(shí)太籠統(tǒng)，給學(xué)生知識(shí)消化帶來(lái)一定的困難，就業(yè)時(shí)對(duì)工作的選擇也造成一定的影響.

3.4 沒(méi)有配套的實(shí)訓(xùn)教材

實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)是職業(yè)院校學(xué)生能力培養(yǎng)的主要目的，汽車(chē)專業(yè)教材基本上都沒(méi)有配套的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材[2]，只在理論教材中簡(jiǎn)要地羅列了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及相關(guān)的說(shuō)明，但操作步驟不規(guī)范，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不明確，使學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)受到限制，無(wú)法達(dá)到滿意的實(shí)訓(xùn)效果.

4 教材改革內(nèi)容

1) 教材的編寫(xiě)應(yīng)注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng).大多數(shù)專業(yè)課程選用的教材理論與實(shí)訓(xùn)知識(shí)混合在一起，給教學(xué)帶來(lái)許多不便，汽車(chē)專業(yè)教材應(yīng)把理論教材與實(shí)訓(xùn)教材分開(kāi)編寫(xiě)，并結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和汽車(chē)的發(fā)展編寫(xiě)教材.

2) 教材編寫(xiě)內(nèi)容應(yīng)注重實(shí)用、適用、夠用的原則，盡量減少理論知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐操作技能知識(shí)，使實(shí)踐與理論比例達(dá)到1∶1甚至更高，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能.

3) 教材編寫(xiě)內(nèi)容涉及車(chē)型太多，給教師的教學(xué)帶來(lái)很大難度，很難將教材內(nèi)容講解到位，給學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的采購(gòu)也帶來(lái)諸多不便，不知道應(yīng)選擇哪種車(chē)型設(shè)備合適，為解決這個(gè)問(wèn)題，在教材編寫(xiě)時(shí)針對(duì)性的示例車(chē)型最多不要超過(guò)兩款車(chē)型.最好能重點(diǎn)以某一款車(chē)型為主進(jìn)行編寫(xiě)教材.

4) 國(guó)家規(guī)劃教材內(nèi)容更新要快，汽車(chē)新技術(shù)方面的知識(shí)要突出.只有這樣職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生才能掌握過(guò)硬的操作技能和緊跟汽車(chē)發(fā)展步伐的汽車(chē)新知識(shí)，才能完全滿足企業(yè)用工的需要，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力.

5) 教材內(nèi)容應(yīng)做到簡(jiǎn)而全，通俗易懂，并配套相應(yīng)的實(shí)踐操作下教學(xué)光盤(pán)，以降低教材的理論難度，適應(yīng)學(xué)生自學(xué)與獨(dú)立操作能力培養(yǎng)，保證教材的實(shí)用、夠用性.

6) 國(guó)家教育主管部門(mén)可2～3年組織國(guó)家示范性高職院校的汽車(chē)專業(yè)教師與汽車(chē)相關(guān)企業(yè)的一線技術(shù)人員共同合編教材，保證教材理論知識(shí)新，實(shí)踐操作規(guī)范.

5 結(jié) 語(yǔ)

高職院校以培養(yǎng)學(xué)生全面的、發(fā)展的職業(yè)能力與專業(yè)的操作技能為最終培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)用、適用、夠用的配套專業(yè)教材在能力培養(yǎng)過(guò)程中起到很關(guān)鍵的作用[3]，只要國(guó)家教育主管部門(mén)全面監(jiān)督、合理安排、靈活應(yīng)用、集中開(kāi)發(fā)出專業(yè)配套教材并應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生才會(huì)擁有更新、更全、更高的專業(yè)技能，使他們?cè)谏鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中表現(xiàn)出更強(qiáng)的實(shí)力，在企業(yè)生產(chǎn)中表現(xiàn)出成熟的技能.

［1］ 李國(guó)棟. 高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位研究[J]. 江蘇理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2001(3):89-92.

［2］ 景濱杰. 關(guān)于高等職業(yè)教育課程改革的思考[J]. 山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，17(1):95-96.

［3］ 崔樹(shù)清，賈忠杰，王偉華. 淺論高職高專院校的教材建設(shè)[J]. 石油教育，2007(1):29-31.