魏國印，王 華，趙艷蕊

（中國環(huán)境管理干部學院，河北秦皇島066004）

高等職業(yè)教育中提高教師教學質(zhì)量的思考

魏國印，王 華，趙艷蕊

（中國環(huán)境管理干部學院，河北秦皇島066004）

主要從4個方面對提高高等職業(yè)教育教師教學質(zhì)量的途徑和方法進行探討:一是認真學習高等職業(yè)教育的文件政策，熟悉高等職業(yè)教育的教學規(guī)律；二是與時俱進，樹立先進的高職教育理念；三是實事求是，忠于職守，堅持認真負責的教學態(tài)度；四是勇于創(chuàng)新，鉆研教學藝術(shù)，形成高職教育的教學風格。

高等職業(yè)教育；教學質(zhì)量；高職教師；教學規(guī)律

高等職業(yè)教育在我國是一個新型的教育模式，其產(chǎn)生和發(fā)展是經(jīng)濟發(fā)展、社會進步到一定階段的必然結(jié)果[1]。高等職業(yè)教育在我國已經(jīng)起步并得到了初步發(fā)展，但當前面臨諸多新課題，比如:如何認識高等職業(yè)教育在高等教育中的地位，如何辦出高等職業(yè)教育的特色，如何加強高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)，高等職業(yè)教育如何向高層次發(fā)展。

解決這些問題將進一步推動我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，而解決以上問題的核心是如何提高教學質(zhì)量，教學質(zhì)量是高等職業(yè)教育的生命線。本文就每位教師始終關(guān)心和研究的課題——如何提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量，進行了探討。

1 認真學習高等職業(yè)教育的文件政策，熟悉高等職業(yè)教育的教學規(guī)律

我國的高等職業(yè)教育面臨難得的發(fā)展機遇，黨中央、國務(wù)院和相關(guān)部委近幾年出臺了一系列政策措施，例如:《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（2002年）、《關(guān)于進一步推動職業(yè)學校實施職業(yè)資格證書制度的意見》、《關(guān)于推進職業(yè)教育若干工作的意見》[2]、《教育部等七部門關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》（教職成 [2004]12號）、《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》。2006年，教育部出臺了《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高 [2006]16號）、《教育部、財政部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高 [2006]14號）、《教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學結(jié)合、半工半讀的意見》（教職成[2006]4號）。2007年出臺了《關(guān)于進一步加強國家重點領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)工作的意見》（教高[2007]16號）。2010年在全國教育工作會議上出臺了《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015）》 等。

與以上各項政策相配合，也結(jié)合本地區(qū)實際情況，各省市也相繼出臺了一系列推動高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的政策措施。因此，作為高等職業(yè)教育的一線教師，要提高自身的教育教學質(zhì)量水平，必須從學習高等職業(yè)教育方針政策入手，逐步摸索并熟悉高等職業(yè)教育的本質(zhì)和規(guī)律，深刻認識職業(yè)教育對社會經(jīng)濟發(fā)展的重要性:一是職業(yè)教育順應(yīng)人口和經(jīng)濟的變化，推動教育的發(fā)展和完善；二是職業(yè)教育有助于滿足產(chǎn)業(yè)升級對人力資源的要求，推動經(jīng)濟增長和提高國際競爭力；三是職業(yè)教育能夠提高勞動者的就業(yè)能力和生產(chǎn)率，改善民生問題[3]。同時還應(yīng)明確高等職業(yè)教育主要為生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級技術(shù)應(yīng)用型人才[4]。

2 與時俱進，樹立先進的高職教育理念

近年來，高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展[5]，教師的能力、素質(zhì)與職業(yè)教育需求之間的矛盾日益明顯[6]。解決高職教師教育教學質(zhì)量水平與職業(yè)教育需求之間的矛盾，思想是行動的先導(dǎo)，應(yīng)樹立先進的高職教育理念，因為不同的教育理念產(chǎn)生不同的教育效果[7]。在教育理念的轉(zhuǎn)變上，首先要確立以學生為主體、教師為主導(dǎo)的理念。以學生為中心，著重培養(yǎng)學生的學習能力。在此基礎(chǔ)之上，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學習主體正確發(fā)展。其次是對學生的教育由以管理為主轉(zhuǎn)向以服務(wù)為主。學生不僅是教育的對象，同時也是服務(wù)的對象，為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)是學校和教師共同的義務(wù)和職責。再次是師生關(guān)系由學生居于被動地位轉(zhuǎn)向師生平等互動。學生的受教育權(quán)受到法律的保護，教育學生要以尊重學生的人格為前提。在教學中的學術(shù)交流上，特別是在當今知識爆炸的信息化社會，教師時常要面臨來自學生的挑戰(zhàn)，因此更有必要牢固樹立師生學術(shù)地位平等、教學相長的正確觀念，充分發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，因材施教，達到預(yù)期的教育目的。

3 忠于職守，堅持負責、認真的教學態(tài)度

教書育人是教師的天職。教學上，教師要以高度的責任感、使命感，認真對待自己的教學工作。要提高教學質(zhì)量，教師們要在自己的專業(yè)領(lǐng)域不斷開拓耕耘，在自己的專長上努力探索，使學術(shù)水平日益提高，教學經(jīng)驗日益豐富，以收到較好的教學效果，得到學生的認可、好評。

教學內(nèi)容的時代性、先進性、針對性是保證教學質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提[7]。因此，教師應(yīng)做到如下幾點:一是備好課。首先要明確每節(jié)課講授的要點與難點，深刻鉆研教材內(nèi)容以便控制講課的深度及廣度；其次要注意平時相關(guān)知識的積累，尤其是和實際聯(lián)系密切的學科，例如2010年全社會關(guān)注的食品安全問題，該學科領(lǐng)域的教師，就應(yīng)對當下的社會熱點問題有熟悉而明確的把握；再次要注意高職教育的特點:廣泛使用案例，加強實踐環(huán)節(jié)，提高職業(yè)技能。二是上好課。課堂是學生獲得知識的重要場所，對教師的綜合素質(zhì)有很高的要求。衣著莊重合體、教態(tài)自然大方，不要將學生的注意力吸引到其它地方去；同時要具有明確的講課思路，內(nèi)容安排得當、語言表達順暢；有一定的掌控能力以保證課堂秩序；通過聽一些有經(jīng)驗的教師授課來提高自己的教學水平等等[8]。講課一定要有激情，聲音洪亮，抑揚頓挫，以吸引學生的注意力，提高教學效果。三是輔導(dǎo)好（作業(yè)批改）。課后要及時對學生進行輔導(dǎo)，為了鞏固知識，留一定量的作業(yè)，批改作業(yè)必須及時、認真，讓學生覺得你重視他。四是實習、實訓(xùn)好。對高職教育而言，學生實際工作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。學生通過實習、實訓(xùn)，找出自身能力與社會實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關(guān)知識，為求職和正式工作做好充分的知識、能力準備[9]。因此，高職教師一定要親自指導(dǎo)學生的實習、實訓(xùn)，以熟悉實踐教學環(huán)節(jié)，協(xié)助完善專業(yè)實習、實訓(xùn)教學計劃，使之更切合行業(yè)運行規(guī)律。教師要為學生選擇相對固定的實習基地，這樣便于學生熟悉環(huán)境。最好選擇與學校進行校企合作的單位企業(yè)實習。

總之，科學合理的教學設(shè)計是使課堂教學目標達到預(yù)期效果的關(guān)鍵所在。因此，教師要善于把握教學過程中的重點與難點、淺顯與深奧、快與慢、簡單與復(fù)雜之間的關(guān)系，理論聯(lián)系實際，對每個教學環(huán)節(jié)精心設(shè)計，并在實踐中不斷完善。

4 勇于創(chuàng)新，鉆研教學藝術(shù)，形成高職教育的教學風格

教學藝術(shù)是一種高度綜合的藝術(shù)，獨特的教學風格使教師具有吸引學生的獨特魅力，而每位教師都要形成自己獨特的教學藝術(shù)，這是一個長期學習鉆研和勇于創(chuàng)新的過程。

高職教師應(yīng)在長期的教學過程中，根據(jù)高職教育的特點以及學科專業(yè)的特性，結(jié)合自身特長，逐步形成特點鮮明的教學風格。這就要求高職教師做到如下幾點:一方面，熟悉把握高職教育教學的基本規(guī)律，明確高職教育的特色，并且將高職教育的最終目標融入日常教學中去；另一方面，通過不斷學習進行自身的完善。首先可以通過不斷的鉆研學習本學科及相關(guān)學科領(lǐng)域的知識，豐富自己的知識面，并在教學中進行適當?shù)囊?jīng)據(jù)典，這樣可起到調(diào)整學生的情緒、活躍課堂氣氛的作用；其次在教學中利用多種教學手段，比如將多媒體等現(xiàn)代化的教學手段與傳統(tǒng)板書教學相結(jié)合，使教學內(nèi)容更加直觀、生動，又能節(jié)省板書時間，增大信息量等。

總之，教學藝術(shù)是教師長期的教育教學工作的實踐經(jīng)驗積累，隨著學科專業(yè)發(fā)展和社會需求等各方面變化而進行不斷的調(diào)整，并且每位教師的教學藝術(shù)都具有自身的特色。教學藝術(shù)是教師在日常的教學工作實踐中進行不斷的學習、積累，并進行總結(jié)升華的一個動態(tài)過程。

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Reflections on the Approaches to Improving Teaching Quality of Higher Vocational Education

WeiGuoyin， Wang Hua， Zhao Yanrui
（Environmental Management College of China， Qinhuangdao Hebei 066004， China）

The paper mainly probed into the approaches and methods of improving the teaching quality of higher vocational education from four aspects:studying documents and policies about higher vocational education and familiar with the teaching rules;keeping up with the times and establishing advanced teaching philosophy;seeking truth from facts,loyal to duty,sticking to serious teaching attitude;active in innovation,studying teaching art and forming teaching style with features of higher vocational education.

higher vocational education； teaching quality； teachers for higher vocational education；teaching rules

G715

A

1008-813X（2011）05-0077-03

10.3969/j.issn.1008-813X.2011.05.023

2011-09-05

魏國印（1964-），男，河北遷西人，畢業(yè)于北京林業(yè)大學林業(yè)經(jīng)濟專業(yè)，教授，主要從事生態(tài)保護環(huán)境經(jīng)濟學教學與研究工作。