張 敏，賀 微

(哈爾濱德強商務(wù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025)

社會主義核心價值體系建設(shè)對提升民辦高校大學(xué)生思想政治教育水平的作用

張 敏，賀 微

(哈爾濱德強商務(wù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025)

民辦高校與公辦高校在思想政治教育上既有聯(lián)系又有差異。通過對社會主義核心價值體系科學(xué)內(nèi)涵和制約民辦高校大學(xué)生思想政治教育發(fā)展因素的分析，闡釋社會主義核心價值體系對提升民辦高校大學(xué)生思想政治教育水平所發(fā)揮的作用。

社會主義核心價值體系；民辦高校大學(xué)生；思想政治教育水平；作用

民辦教育作為高等教育的重要組成部分，由于辦學(xué)模式及培養(yǎng)目標(biāo)和方式的不同，決定了民辦高校思想政治教育既有一般性，又有差異性。民辦高校大學(xué)生的思想政治教育工作也就成為輔導(dǎo)員和相關(guān)工作者的重要工作之一。

一、社會主義核心價值體系的科學(xué)內(nèi)涵

中國共產(chǎn)黨第十六屆六中全會上提出了《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》，決定指出：“馬克思主義指導(dǎo)思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀，構(gòu)成社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容。”［1］這四方面內(nèi)容彼此呼應(yīng)，相互聯(lián)系，既各有側(cè)重，又辯證統(tǒng)一。社會主義核心價值體系的提出，有利于我們明確社會主義核心價值體系的內(nèi)涵，有利于明確社會主義思想政治教育的任務(wù)和方向，為社會的發(fā)展起到不可估量的作用。

（一）馬克思主義指導(dǎo)思想是中國共產(chǎn)黨和中國人民堅定不移的選擇。鴉片戰(zhàn)爭以來，中國近代社會無不飽嘗著“落后就要挨打”的狀況，從外國人的堅船利炮敲開了中國的大門的那一天起，無數(shù)仁人志士就在思考著怎樣才能救中國，如何才能救中國。從魏源的《海國圖志》到梁啟超、譚嗣同的戊戌變法，從洋務(wù)運動到辛亥革命，一系列的變革都在呼喚著時代能否出現(xiàn)一種新的力量來拯救危難的中國。十月革命送來了馬克思主義，歷史的選擇證明了選擇馬克思主義作為我黨的思想武器是正確的。這是中國共產(chǎn)黨的選擇，也是中國人民的選擇。

（二）中國特色社會主義共同理想是社會主義事業(yè)發(fā)展的重要保證。在和平和發(fā)展成為主題的今天，我黨在總結(jié)社會主義建設(shè)的成敗和經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，借鑒了國外不同社會形態(tài)發(fā)展的先進(jìn)模式，提出了建設(shè)有中國特色社會主義的思想，它集中了黨和人民的智慧和力量，反映了我國社會主義客觀發(fā)展的規(guī)律和必然要求。中國特色社會主義共同理想是在總結(jié)我國社會主義初級階段的特點基礎(chǔ)上，指出改革開放是我們建設(shè)有中國特色社會主義的必由之路，它引領(lǐng)著中國人民邁向小康社會，為實現(xiàn)社會主義初級階段目標(biāo)而不懈努力和奮斗。

（三）愛國主義的民族精神和改革創(chuàng)新的精神是時代的呼喚。江澤民同志曾經(jīng)指出:“要堅持進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義思想和共產(chǎn)主義理想的教育，進(jìn)行近代史、現(xiàn)代史和國情教育，增強民族自尊、自信、自強的精神。”［2］中國文明源遠(yuǎn)流長，它孕育出燦若星辰的中華壯舉和不勝枚舉的優(yōu)秀民族品質(zhì)，中國人用勤勞和智慧書寫著一篇篇美妙的華彩樂章。從大禹治水的美妙傳說到秦皇漢武的文韜武略，從“兩彈一星”到奧運盛事，一樁樁、一件件的中華民族精神的經(jīng)典事例怎能不讓國人為之振奮，為之自豪。在當(dāng)前多元價值觀縱橫交錯的時代，弘揚愛國主義的民族精神就更顯得彌足珍貴。沒有改革就沒有中國現(xiàn)代化建設(shè)的今天，沒有創(chuàng)新就更不可能擁有國家的強盛與復(fù)興?！皩τ趪襾碚f，改革是經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的強大動力，它不僅可以對當(dāng)前出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行修復(fù)，還可以為將來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)；對于個人來說，沒有改革創(chuàng)新就會停滯不前，社會也無法進(jìn)步?！保?］

（四）社會主義榮辱觀是社會主義價值體系建設(shè)的重要源泉。胡錦濤總書記在參加全國政協(xié)十屆四次會議民盟、民進(jìn)界委員聯(lián)組討論時提出，要引導(dǎo)廣大干部群眾特別是青少年樹立以八榮八恥為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀。這一論述概括精辟，內(nèi)涵深邃，具有很強的民族性、時代性和實踐性，體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)美德與時代精神的有機結(jié)合，體現(xiàn)了社會主義基本道德規(guī)范和社會風(fēng)尚的本質(zhì)要求，體現(xiàn)了社會主義價值觀的鮮明導(dǎo)向，對推動形成良好社會風(fēng)氣、構(gòu)建社會主義和諧社會具有重要意義。

二、制約民辦高校大學(xué)生思想政治教育發(fā)展的因素

（一）民辦高校本身建設(shè)發(fā)展的不確定性。隨著高校擴招速度的加快，我國民辦高校如雨后春筍般迅速發(fā)展，但民辦高校主要是社會力量辦學(xué)，所需經(jīng)費全部來源于自身的籌集，這一點也導(dǎo)致了我國民辦院校發(fā)展相對滯后，存在投入有限、辦學(xué)條件較差、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)后續(xù)力量不足和搞短期效益等問題的出現(xiàn)。辦好的大學(xué)，沒有資金、土地、環(huán)境和技術(shù)含量要求相對較高的師資力量是不行的。民辦高校辦學(xué)在硬件設(shè)施和軟件建設(shè)上就有先天的不足和不確定性。鑒于此，有人認(rèn)為民辦高校等于職業(yè)化教育，把學(xué)生的基本技能培訓(xùn)好就可以了，而耗時耗力的思想政治教育可以讓位于公辦高校；民辦高校的目標(biāo)和企業(yè)的生產(chǎn)目標(biāo)一樣更應(yīng)注重經(jīng)濟(jì)效益的發(fā)展，而社會效益可以放后或者忽略。誠然，生源是決定民辦高校生存的根本，沒有生源也就沒有學(xué)校的發(fā)展，這種天生的危機感就造成了民辦高校注重并一味地追求生源和學(xué)校規(guī)模的不斷擴大，只要有學(xué)生，其他一切都可以讓位于此，而思想政治教育從學(xué)時數(shù)量到教學(xué)質(zhì)量更是可以縮減或取消?，F(xiàn)在，民辦高校的發(fā)展和管理一般模仿公辦高校，雖然沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和模式可以借鑒，但是，要想追求自身的發(fā)展，就必須走一條自主特色的道路，這些都有待于民辦高校管理者的思考和探索。

（二）民辦高校生源構(gòu)成的復(fù)雜性。民辦高校生源的構(gòu)成非常復(fù)雜：既有普通高中畢業(yè)生，又有職業(yè)高中學(xué)生、中專學(xué)生、技校的畢業(yè)學(xué)生，還有來自社會的成人學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊。筆者利用多年的思想政治專業(yè)背景和教學(xué)經(jīng)驗，并曾通過問卷調(diào)查、走訪和訪談等形式，對某民辦高校在校的200多名學(xué)生進(jìn)行了思想政治狀況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該民辦高校學(xué)生與公辦高校學(xué)生有著這一年齡段共有的期待與特征，如精力充沛，對新鮮事物充滿好奇，求知欲望強烈，缺乏獨立生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，心理發(fā)展趨向成熟等。同時，與公辦高校學(xué)生相比，民辦院校的學(xué)生又存在很多不良傾向，如：有學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲等問題。此外，也有部分學(xué)生不同程度地存在自卑、孤獨、焦慮、甚至抑郁等不良心理問題，還有的學(xué)生思想意識上缺乏正確認(rèn)知，集體主義觀念淡薄，責(zé)任感不強，道德倫理失落，無力感和無助感普遍存在等。在學(xué)習(xí)上“對付”、“混”，“成績交給老師去想辦法”等不良思想也不同程度地存在。

（三）民辦高校師資水平的不均衡性。民辦高校一方面被生源牽制著，一方面又受限于師資水平發(fā)展的不均衡。高校的發(fā)展離不開高水平的師資力量，從某種程度上講，師資水平的高低決定著高校辦學(xué)水平的高低。據(jù)筆者所知，民辦高校的師資力量普遍存在著整體水平發(fā)展不高的現(xiàn)象。公辦高校高水平教師往往在民辦高校兼職，民辦高校自身教師從數(shù)量上和質(zhì)量上發(fā)展滯后，無論是職業(yè)教育還是學(xué)歷教育都沒有得到相應(yīng)發(fā)展，因此，也就沒有形成自己特色的教師隊伍，教師隊伍存在待遇不高、受尊重程度不夠、流動性較大等特點。

三、社會主義核心價值體系對提升民辦高校大學(xué)生思想政治教育水平的作用

青年大學(xué)生正處于人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們的思想觀念從不成熟開始趨于成熟，因此，具有極強的可塑性。他們雖然接受新事物的能力較強，但面對多元價值觀所表現(xiàn)的鑒別能力顯得相對較弱，尤其體現(xiàn)在民辦高校的大學(xué)生身上。因此，加強民辦高校大學(xué)生思想政治教育就顯得異常重要。

（一）社會主義核心價值體系建設(shè)在民辦高校思想政治教育中處于核心地位。社會主義核心價值體系是民辦高校大學(xué)生思想政治教育的重要保證，處于核心地位。堅持社會主義核心價值體系，就是要堅持馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。因為馬克思主義指導(dǎo)思想是社會主義核心價值體系的靈魂，決定了社會主義核心價值體系的性質(zhì)和方向。在我國社會主義核心價值體系建設(shè)中，馬克思主義為我們提供了正確的世界觀和方法論，提供了正確認(rèn)識世界和改造世界的強大思想武器。堅持馬克思主義指導(dǎo)思想就是堅持用馬克思主義的立場、觀點、方法來正確認(rèn)識社會發(fā)展，正確認(rèn)識社會思想意識中的主流，在錯綜復(fù)雜的社會現(xiàn)象中看清本質(zhì)、明確方向。堅持馬克思主義指導(dǎo)思想就是堅持以馬克思主義中國化最新成果指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育，豐富和創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育理論體系，增強大學(xué)生對社會主義核心價值的認(rèn)同，提高大學(xué)生思想政治教育的時代性和實效性。［4］

（二）社會主義核心價值體系建設(shè)對于民辦高校思想政治教育具有引領(lǐng)作用。當(dāng)前，社會思潮呈現(xiàn)出多元化、多維度和多變化趨勢。面對紛繁復(fù)雜的社會背景，民辦高校迫切需要通過社會主義核心價值體系建設(shè)作用在校園文化建設(shè)的實踐上，用潛移默化的方式影響大學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的形成，在“兩課”教學(xué)的課堂主陣地上大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，用社會主義榮辱觀引領(lǐng)校園風(fēng)尚，用具體的案例教學(xué)、用潤物細(xì)無聲的方式，發(fā)揮思想政治課的優(yōu)勢，并以此為契機增強民辦高校大學(xué)生對中華民族的凝聚力和向心力的理解，使大學(xué)生思想政治教育的重要價值取向深入人心。同時，利用網(wǎng)站、網(wǎng)頁、博客、BBS和媒體等的優(yōu)勢，既宣傳了馬克思主義中國化的優(yōu)秀成果，又可以打造和諧校園輿論氛圍。

（三）社會主義核心價值體系建設(shè)對于民辦高校思想政治教育具有教化作用。思想政治教育的作用是潛移默化、日積月累的。在民辦高校大力倡導(dǎo)社會主義核心價值體系建設(shè)，就需要走出課堂，在學(xué)生的日常生活中，特別是學(xué)生的實踐教學(xué)上體現(xiàn)親和性。增強社會實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，很大程度上可以將社會主義核心價值體系建設(shè)更好地融入到學(xué)生的價值觀養(yǎng)成上，一方面可以有機會讓學(xué)生了解和接觸社會，另一方面可以讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，可以讓學(xué)生真切地感受到科學(xué)知識轉(zhuǎn)化社會成果的過程。此外，還可以組織學(xué)生到工廠、機關(guān)、廠礦、田間和野外去調(diào)研，讓學(xué)生了解祖國日新月異的變化和社會主義事業(yè)的偉大成就，既豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，又開闊了學(xué)生的視野。與此同時，增加學(xué)生青年志愿者或社會活動，鼓勵學(xué)生參加公益和社會活動，增加他們的社會參與意識，增強他們的社會責(zé)任感和專業(yè)認(rèn)同感。

在培養(yǎng)學(xué)生同時，可以讓民辦高校的教師多參與、多感受，在與學(xué)生共同實踐的同時，自覺投身思想政治教育，讓教師也感受到思想政治教育的有效性，體驗隨之而來的成就感。

［1］中國共產(chǎn)黨第十六屆六中全會《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》［R］.北京:人民出版社，2007(5)．

［2］江澤民文選（第1卷）［M］．北京:人民出版社，2006．

［3］魯守亭.用社會主義價值觀指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育［J］．世紀(jì)橋，2010（13）．

［4］陳宏建，龔平.用社會主義核心價值體系引領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育［J］.安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2010（1）．

G651

A

1671-1262-(2011)03-0057-03

2011-09-02

張敏，女，哈爾濱德強商務(wù)學(xué)院思政部講師，主要從事思想政治教育方面的研究；賀微，女，哈爾濱德強商務(wù)學(xué)院思政部講師，主要從事思想政治教育方面的研究。

溫冠男