黃麗萍

（海南師范大學(xué)社科部，海南?？?571158）

加強(qiáng)馬克思主義基本原理課實效性研究

黃麗萍

（海南師范大學(xué)社科部，海南?？?571158）

不斷提高馬克思主義基本原理課的教學(xué)質(zhì)量和效果是我們始終追求的目標(biāo)之一。針對馬克思主義基本原理課教學(xué)過程中存在的問題和原因進(jìn)行分析，探索該課程教學(xué)的新理念和新途徑，以增強(qiáng)教學(xué)實效性十分必要。

馬克思主義基本原理課;實效性;途徑

馬克思主義基本原理課是向大學(xué)生傳播馬克思主義基本理論的主渠道，它在培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、價值觀和方法論，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展中起著重要作用。然而市場經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，社會利益的多樣化，文化思想的多元化，大學(xué)生價值取向的多樣化等，對馬克思主義基本原理課的教學(xué)目標(biāo)和要求帶來沖擊和挑戰(zhàn)。因此，研究影響馬克思主義基本原理課（以下簡稱原理課）教學(xué)效果的因素，探討增強(qiáng)其實效性的途徑是我們必須面對的重大課題。

一 馬克思主義基本原理課教學(xué)現(xiàn)狀和原因分析

我國正處在社會發(fā)展轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)成分、社會結(jié)構(gòu)、就業(yè)分配形式多樣化，社會文化多元化。社會主義核心價值體系正在建構(gòu)，國外各種社會思潮和西方價值觀不斷向高校滲透，馬克思主義理論的指導(dǎo)地位不斷受到干擾和沖擊，大學(xué)生的價值觀日趨多元化，對原理課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等存在逆反心理。

（一）大學(xué)生對馬克思主義基本原理課不重視

2008年金融危機(jī)以來，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，大學(xué)生的憂患意識日益增強(qiáng)。他們希望掌握好專業(yè)知識和技能，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。他們的學(xué)習(xí)功利性較強(qiáng)，多數(shù)是為了以后的就業(yè)或參加各類考試。他們重視專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，但不重視原理課。部分大學(xué)生認(rèn)為學(xué)原理課沒用，它與專業(yè)知識和畢業(yè)求職關(guān)系不大，對自己將來走向社會幫助很小。因此，在原理課課堂上，有的學(xué)生做專業(yè)課作業(yè)，有的玩手機(jī)，有的看小說和雜志等，課堂抬頭率低、內(nèi)容認(rèn)同率偏低，課堂討論難以深入開展。部分學(xué)生反映，有的學(xué)生平時作業(yè)相互抄襲，或網(wǎng)上克隆應(yīng)付了事;有的學(xué)生平時不努力學(xué)習(xí)，到期末考試臨時抱佛腳，抄一下課本敷衍了事，或存僥幸心理考試作弊，以蒙混過關(guān)。

（二）市場經(jīng)濟(jì)和社會價值取向多元化影響

隨著改革開放不斷深入發(fā)展，我國社會發(fā)生了翻天覆地的變化。一方面市場經(jīng)濟(jì)推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，提高了人民生活水平，促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)多樣化、經(jīng)濟(jì)利益多元化，使人們的社會生活、思想觀念、思維方式和價值取向發(fā)生了深刻變化，增強(qiáng)了人們的自立意識、競爭意識和民主法制意識，激發(fā)了人們開拓進(jìn)取和創(chuàng)造精神;另一方面市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也帶來了一些消極影響，如追求利益最大化，一切向錢看等，使部分大學(xué)生出現(xiàn)了拜金主義、極端個人主義、利己主義思想，實用主義和功利主義蔓延，他們對原理課比較反感，這使我們的教學(xué)面臨很大困難。

（三）教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)，針對性不強(qiáng)

原理課教學(xué)大綱和教材內(nèi)容是經(jīng)過中央有關(guān)部門審定形成的，具有較高的科學(xué)性和權(quán)威性，反映了我國意識形態(tài)的要求和理論界對馬克思主義基本原理的認(rèn)識水平。但教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，沒有體現(xiàn)在堅持原則的前提下因院校不同、專業(yè)不同而有所差別，形成了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求之間的矛盾。同時，課程內(nèi)容交叉重復(fù)，有的與《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系》重復(fù);有的與初高中內(nèi)容重復(fù)。據(jù)學(xué)生反映，原理課的哲學(xué)內(nèi)容與他們中學(xué)所學(xué)的一樣，有“似曾相識”的感覺，沒有新鮮感，不感興趣。教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)實，與學(xué)生專業(yè)實際脫節(jié)，不能很好地解答學(xué)生普遍關(guān)注和思考的問題、社會熱點難點問題及深層次問題，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)本課程的價值。部分學(xué)生是抱著要學(xué)分的態(tài)度去學(xué)的。這也是學(xué)生厭學(xué)的重要原因。

（四）教學(xué)手段和考核方式單一

原理課都是大班授課，學(xué)生人數(shù)100人以上。因?qū)W生多，教師一般采取滿堂灌的教學(xué)方法，許多教學(xué)方法，如演講、辯論、討論等手段沒能有效利用，缺乏師生交流與互動;教師授課內(nèi)容多而全，系統(tǒng)講授多，專題分析少，沒有做到少而精;多媒體教學(xué)生動性、形象性、針對性不強(qiáng)。這些現(xiàn)象在很大程度上影響了原理課的教學(xué)效果。

考核手段單一。目前原理課考核筆試多，口試、答辯方式少，理論考試多，實踐能力考察少，平時成績占總評成績比例太小，不利于調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。因此，部分學(xué)生認(rèn)為原理課考試成績并不代表能力，更不能證明學(xué)生思想政治素質(zhì)的高低。有的學(xué)生則認(rèn)為“分不在高，及格則行?！?/p>

（五）師資隊伍薄弱，結(jié)構(gòu)不合理

原理課涉及到多層面多學(xué)科知識，如哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會主義等，要求教師具有一專多能和大跨度的知識結(jié)構(gòu)及深厚的理論素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，尤其需要具有知識自我更新和教育藝術(shù)與時俱進(jìn)的素養(yǎng)，能旁征博引，從多角度分析問題。但是由于歷史和現(xiàn)實諸多原因，我們的師資隊伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)這些需要。師資隊伍中專職教師少，兼職教師特別是輔導(dǎo)員多;教師人數(shù)少，教學(xué)工作量大，教師疲于應(yīng)付上課，沒時間搞科研，不能做到以科研促進(jìn)教學(xué);輔導(dǎo)員因?qū)W生工作繁重，沒有太多精力投入教學(xué)研究;因缺乏經(jīng)費，教師沒有機(jī)會出去進(jìn)修或培訓(xùn)，知識得不到更新。

二 創(chuàng)新教育教學(xué)理念

觀念是行動的先導(dǎo)。增強(qiáng)原理課實效性首先要觀念更新，能與時俱進(jìn)?，F(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)以人為本，其根本目的在于喚醒和尊重人性，充分調(diào)動人的積極因素，激發(fā)人的創(chuàng)造活力，最大限度發(fā)揮人的主觀能動性。

（一）確立學(xué)生的主體性地位

為判斷上述兩種連接方式的優(yōu)劣，采用SAP2000 有限元分析軟件對兩種連接方式分別進(jìn)行了三維數(shù)值模擬分析。高架橋和地鐵站同位合建結(jié)構(gòu)如圖6所示。

增強(qiáng)原理課實效性就要轉(zhuǎn)變觀念，從以教師為主體變?yōu)橐詫W(xué)生為主體。堅持以學(xué)生為主體就要從學(xué)生實際需要出發(fā)，通過引導(dǎo)他們觀察和思考問題，使他們能夠在多元化意識形態(tài)并存的前提下，在指導(dǎo)思想上選擇馬克思主義。要尊重教育規(guī)律、尊重學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教與學(xué)雙邊關(guān)系等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)原理課教學(xué)目標(biāo)。

（二）深入了解教育對象需求

了解教育對象是提高教學(xué)針對性的重要前提。需要是個體行為的源泉和內(nèi)在動力。教師應(yīng)通過課堂內(nèi)外的各種方式深入了解當(dāng)代大學(xué)生的人生經(jīng)歷和思想實際，了解他們關(guān)注的社會熱點和疑難問題。授課時善于結(jié)合學(xué)生實際，針對他們的生活和思想實際，結(jié)合他們關(guān)心的重大理論和現(xiàn)實問題及專業(yè)特點，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)他們主動提出問題、分析和解決問題，滿足其自我實現(xiàn)、張揚(yáng)個性的內(nèi)在需要，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實效性。

三 加強(qiáng)馬克思主義基本原理課實效性的途徑

原理課在教學(xué)實踐過程中必須在教學(xué)內(nèi)容和方法等方面進(jìn)行探索和改革。根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的需求和心理特點、接受習(xí)慣，組織教學(xué)內(nèi)容，改革和創(chuàng)新教學(xué)手段，切實增強(qiáng)本課程教學(xué)的針對性、實效性和感染力，使學(xué)生坐得住、聽得進(jìn)、學(xué)得好，并引起其興奮點和共鳴點。

（一）構(gòu)建滿足大學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容體系

（二）改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

教學(xué)方法的優(yōu)劣直接關(guān)系到能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。積極探討符合本課程教學(xué)規(guī)律和特點的方法，采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，靈活運用講授、演講、討論、辯論、案例分析、閱讀原著、觀看錄像、撰寫論文、社會實踐等方法，引導(dǎo)學(xué)生自己動手、動腦解決問題，調(diào)動學(xué)生積極性，使他們掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。還可以讓學(xué)生直接參與教學(xué)過程。在課堂上，選擇教材某一章在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生利用課余時間查閱資料、備課、寫講稿、制作課件、準(zhǔn)備二十分鐘左右的課堂教學(xué)，然后安排一部分學(xué)生在課堂上講課，組織學(xué)生評議，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)學(xué)生講課情況進(jìn)行點評和總結(jié)，并把講課情況作為學(xué)生平時成績的一部分。由于學(xué)生專業(yè)不同，他們制作課件的方式不同，思考問題的角度也有區(qū)別。這既有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，又有利于加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)集體的凝聚力。通過這種角色互換的教學(xué)方法，不僅能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，鍛煉他們的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和理論聯(lián)系實際能力，而且學(xué)生多角度思考和教學(xué)方式也有助于教師綜合能力的提高，如我校對外漢語2010本科班學(xué)生采用新聞點播、記者采訪等方式進(jìn)行教學(xué)，生動活潑，使我們深受啟發(fā)。

（三）建立科學(xué)的考核評價體系

為比較全面客觀地評價學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中的表現(xiàn)，應(yīng)建立科學(xué)的考核評價體系。在考核評價過程中應(yīng)把平時考核和期末考核、理論知識與實際能力考核相結(jié)合。平時考核側(cè)重學(xué)生分析問題和解決問題的能力，幫助他們形成正確的價值觀。平時考核占總成績的30%，主要形式是上課出勤，課堂提問，完成小論文，完成課外作業(yè)、社會實踐調(diào)查報告，其他教師和學(xué)生對他的評價等。期末考核占總成績的70%，主要采取開卷和閉卷兩種方式。期末考試力求做到主觀題和客觀題相結(jié)合，基礎(chǔ)知識考核和理解應(yīng)用能力考核相結(jié)合，題型還可與考研政治題型相結(jié)合。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在平時課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識地結(jié)合歷年考研政治題來講解教材中的一些難點、重點問題，開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生的解題能力。

（四）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

課堂教學(xué)效果如何，既與課程的性質(zhì)有關(guān)，又與教師的專業(yè)水平和教學(xué)水平有關(guān)。為此，應(yīng)建立一支思想品德好，業(yè)務(wù)精湛，數(shù)量合理，結(jié)構(gòu)優(yōu)化，專兼職相結(jié)合的教師隊伍。原理課教師必須堅定馬克思主義信仰，具有扎實的馬克思主義理論功底。學(xué)校應(yīng)參照教育部有關(guān)文件精神和具體規(guī)定，根據(jù)本校具體情況，按一定師生比配置教師隊伍，解決教師承擔(dān)上百人大課堂的問題，提高教學(xué)效果。堅持集體備課，組織教師針對教材中的難點、熱點問題深入研究。為每位教師征訂配套系列參考書，建設(shè)適應(yīng)課程需要的教學(xué)資料庫和數(shù)據(jù)庫，組織教學(xué)觀摩活動，并進(jìn)行教學(xué)交流研討。為教師提供到農(nóng)村、企事業(yè)單位、重點高校等地進(jìn)行調(diào)研和學(xué)習(xí)以及出去培訓(xùn)和考察的機(jī)會。加大經(jīng)費投入以支持教師開展教學(xué)研究。在職稱評聘方面給予政策支持。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身理論水平和業(yè)務(wù)能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）加強(qiáng)社會實踐

社會實踐是原理課教學(xué)的內(nèi)在要求。讓學(xué)生走出校門，到農(nóng)村、企業(yè)等進(jìn)行社會調(diào)研，理論聯(lián)系實際，了解國情、民情，了解我國改革開放取得的偉大成就，增強(qiáng)社會責(zé)任感，堅定社會主義信念。學(xué)校應(yīng)將實踐教學(xué)納入教學(xué)計劃，劃撥專項經(jīng)費，確保實踐教學(xué)順利開展。

［1］禹規(guī)娥.淺談馬克思主義基本原理概論課堂教學(xué)的幾點體會［J］.長沙鐵道學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）.2008（1）.

［2］趙燕.對高校開設(shè)馬克思主義基本原理課程的思考［J］.山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報.2006（8）.

［3］袁敏.增強(qiáng)高校思想政治教育的實效性［N］.光明日報2009－05－06.

［4］謝惠媛.努力增強(qiáng)高校思想政治教育實效性［J］.思想政治工作研究.2008（9）

［5］謝振榮.切實增強(qiáng)高校思想政治教育理論課的實效性［N］.人民日報2010－05－11.

A Study on Increasing the Effectiveness of“The Basic Principles of Marxism”

HUANG Li－ping
（Social Science Departmet，Hainan Normal University，Haikou 571158，China）

To continuously improve the teaching quality and effectiveness of the course“The Basic Principles of Marxism”has always been one of our goals.This thesis analyses the problems and reasons for them in teaching the basic principles of Marxism;furthermore，the thesis tries to explore new ideas of teaching??the course and ways of improving its teaching effectiveness.

The basic principles of Marxism;Effectiveness;Ways

G 642

A

1009－9743（2011）03－0095－04

2011－05－23

黃麗萍（1967－），女，漢族，海南?？谌?。碩士。海南師范大學(xué)社科部副教授。主要研究方向:思想政治教育。

海南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度立項課題“《馬克思主義基本原理概論》教學(xué)改革研究與實踐”（課題編號QJI11548）系列成果之一。

（責(zé)任編輯:于保霞）