蘆茂季

高職高專的辦學定位，以突出職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標，會計專業(yè)教學應突出會計職業(yè)能力的培養(yǎng)。基礎會計是會計專業(yè)的主干課程，又是初學者的入門課程。大多高職高專院校一般是安排在第一學期，授課對象是會計知識的初學者，其特點是:一是剛從高中畢業(yè)，從未接觸過專業(yè)課，基礎會計課程中講述的專業(yè)術(shù)語多、理論抽象、內(nèi)容復雜、難以理解。二是從來沒有參加過企業(yè)的經(jīng)濟活動，對會計業(yè)務等缺少感性認識。而我們的教學都是遵循著這樣一種傳統(tǒng)模式:在固定的授課地點，使用較為固定的教材;教師采用的是“灌輸式”的教學方法，即教師講授理論知識、學生聽課記筆記以“一言堂”的傳授方式為主，因此對于初學者來說，學習起來不僅有一定的難度，而且缺乏對會計的實際工作能力的感受，有些學生學完了基礎會計，還是不知道會計是做什么的。我們也經(jīng)常聽到學生反映:到第二學期上基礎會計模擬試訓課后才有點通竅。所以目前高職高專基礎會計課程教學體系仍然局限于學校本位，無法為學生提供符合職業(yè)成長規(guī)律的工作經(jīng)驗，難以彰顯職業(yè)教育特色，故高職院?；A會計課程教學亟待改革。本文結(jié)合當前教學實際和高職高專的辦學定位，以突出職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標，對《基礎會計》課程進行了重大教學改革，制訂了“《基礎會計》課程整體設計方案”?！痘A會計》課程的教學緊扣職業(yè)能力需求，推行以崗位需求為導向，以就業(yè)服務為宗旨，以實際工作任務構(gòu)建教學內(nèi)容，以模擬企業(yè)為依托，創(chuàng)造工作過程仿真的學習環(huán)境，將知識、方法和技能有機融合，將教、學、做相結(jié)合，將理論課與實踐課合二為一，同步進行，提出了理論與實踐對接的項目教學模式。構(gòu)建這一教學模式的特點是:

1.以會計工作過程為主線選取課程內(nèi)容，組織教學。

從課程內(nèi)容的選取到教學內(nèi)容的組織，一切都圍繞會計實際工作的過程及內(nèi)容、實際工作流程來設計和安排教學組織順序?！痘A會計》課程的教學內(nèi)容，具體可分為:項目一會計基礎知識;項目二建賬;項目三原始憑證的填制與審核;項目四記賬憑證的填制與審核;項目五登記日記賬、明細賬、總賬;項目六試算平衡;項目七對賬和結(jié)賬;項目八會計報告;項目九會計檔案管理。完全打破了按照會計理論知識體系本身的邏輯性和完整性組織的從總論、會計科目與賬戶到財務會計報告?zhèn)鹘y(tǒng)教學內(nèi)容。

在實施中是將理論課與實踐課合二為一，同步進行，也就是將第一學期的《基礎會計》理論課與第二學期的《基礎會計模擬實訓》課合為一門課程，對該教學模式將枯燥的理論在實踐中體現(xiàn)，使課堂教學與實際操作密切聯(lián)系，按著會計工作的實際流程進行操作，使教、學、做相結(jié)合，同時在操作過程中產(chǎn)生知識需求時引入相關的理論知識，將理論教學實踐化，可以使學生學習的抽象理論知識很快轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，很快融于實際工作需求中，達到了在實踐中掌握理論知識的效果，實現(xiàn)了理論學習的同時突出基本操作技能的培養(yǎng)，并為后續(xù)專業(yè)課的學習打下堅實的基礎?？梢钥闯觯菊n程已將傳統(tǒng)的理論加實踐的教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為以實際工作任務為紐帶，從而將教、學、做相結(jié)合，理論知識和實踐操作有機融為一體。

2.將項目教學化作真實工作任務。

我們將《基礎會計》課程整合后按照實際工作任務劃分從建賬、憑證到報表及檔案管理為9個項目模塊，在教學中直接提交給學生的一套模擬企業(yè)資料，該資料是經(jīng)過精心組織挑選、具有典型業(yè)務且過程比較全面的來自于實踐一線的案例為基礎的，然后向?qū)W生發(fā)放真實的賬證表單資料，向?qū)W生提出據(jù)以“完成企業(yè)一個會計期間全部會計工作”的任務。這一任務就是要求每個學生建一套賬，完成從建賬、填制審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿、填報會計報表，并按實際工作要求銜接到下一會計期間為止的各項工作，這樣教學內(nèi)容與實際會計工作操作過程基本完全相同，因此通過會計各項工作任務的完成而讓學生掌握會計基礎知識，熟悉具體的操作方法和操作技能，從而有力地培養(yǎng)了學生會計崗位能力。

3.課程實踐的仿真職業(yè)情景。

我們將課程實踐打造為真實的會計工作環(huán)境，具有較高的仿真性，力求教學實踐與實際工作能夠零距離對接。包括:(1)創(chuàng)建虛擬企業(yè)，制造真實的工作情境，課程實踐的場所也就是會計實訓室基本仿照企業(yè)財務會計部門軟硬來配置，把課堂改變成了虛擬企業(yè)會計部門的辦公場所，使學生一進課堂仿佛就是置身企業(yè)會計崗位;雖然企業(yè)會計部門是虛擬的，但在課程實踐中采用賬證單表資料都是目前企業(yè)財務會計部門現(xiàn)用的，包括各種憑證、明細賬及總賬、科目匯總表、會計報表等，按國家規(guī)定，有些購進與銷售的原始發(fā)票、各種支票是無法購買到的，那么就采取按實物形式自行印制模擬單證。這樣的教學實踐就給學生建立起一個仿真的工作場景，讓學生當面感受到了真實的工作情境，也極大地激發(fā)了學生的學習積極性，有效實現(xiàn)了課程以崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心的培養(yǎng)目標。(2)突出課程內(nèi)容實踐性，按企業(yè)會計真實的工作情況安排實踐教學內(nèi)容，課堂所采用的與企業(yè)實際運用的會計方法、業(yè)務技能保持一致。例如:在傳統(tǒng)教學中，登記賬簿與填制會計憑證是在工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟活動核算之后，從理論角度來講是合理的，但不具備實際操作性，也不符合會計實際工作的流程，我們在教學中講授復式記賬原理之后立刻教學生建賬、填制原始憑證與記賬憑證、登記賬簿等，這一處理方式與企業(yè)實際做法是一致的。(3)按實際會計工作情況展開課程實踐。在實際工作中，日常所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務都是以原始憑證體現(xiàn)出來的，而在會計期末對會計數(shù)據(jù)之整理與再加工，則完全靠會計人員的業(yè)務技能和職業(yè)判斷能力。而傳統(tǒng)的會計教學中，一般都是以文字描述的形式表達日常所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務，這樣導致學生畢業(yè)上崗后竟然看不懂原始憑證，面對原始憑證不能做出合理的判斷，因此，在課程實踐中，日常經(jīng)濟業(yè)務處理階段是以原始憑證方式向?qū)W生提供資料，學生通過審核、解讀原始憑證，然后判斷經(jīng)濟業(yè)務的內(nèi)容再進行編制記賬憑證。在期末處理階段，要求學生根據(jù)模擬企業(yè)的具體情況和前期處理的結(jié)果，獨立地分析判斷進行業(yè)務處理。

4.“教、學、做”一體化。

通過引入工作過程，教師引導學生思考問題，在真實的會計工作環(huán)境下，教師學生共同解決問題，然后學生在解決另外相似的問題，學生、教師評估展示結(jié)果，最后歸納總結(jié)。因此在本課程教學中我們將以老師為主體的灌輸式教學，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的工作導向式教學，教學的主線是指導學生完成實際會計工作任務，從而將教、學、做有機地結(jié)合，突出教學的職業(yè)性、實踐性特點。

5.充分利用多媒體設備。

《基礎會計》課程全部采用了多媒體教學，使用了投影儀、展示臺等多媒體教學設備。采用多媒體教學手段，加大了課堂信息量，既節(jié)約了時間，緩解了課時不足的矛盾，也激發(fā)了學生學習的興趣;多種形式的會計實物展示，使學生增加了感性認識，縮短了會計理論與實踐的差距，較好地解決了《基礎會計》課程教學中易出現(xiàn)的理論與實際脫節(jié)的問題，大大提高了課堂教學的效率和效果。

6.工作過程貫穿法。

會計工作雖然具有完整的工作流程但也有明顯的階段性特點，而每一工作階段又有著特定的工作步驟及工作內(nèi)容，在實踐教學中，我們以會計的實際工作過程為導向來組織教學，在對學生提出9項工作任務后，讓學生依次完成初始賬簿設置、日常經(jīng)濟業(yè)務處理、在自主分析、判斷的基礎上進行期末的匯總、報表階段的各項會計工作，直至提交最終的會計產(chǎn)品。完成一個完整會計工作過程，從而為學生建立起全盤賬務處理的觀念。同時，考慮到學生將來可持續(xù)發(fā)展的需要，不僅讓他們能夠勝任出納以及各基本會計核算崗位的工作，還要讓他們能夠駕馭企業(yè)會計工作全局，能夠擔任主管會計甚至更高的財務主管等職業(yè)崗位的工作，課程中不是針對某一具體的會計崗位提出任務，而是提出一個企業(yè)的全部會計工作任務，將各會計崗位的工作融會貫通，從而為學生上崗及持續(xù)發(fā)展打下了堅實的基礎。

7.有效利用網(wǎng)絡教學資源。

充分利用網(wǎng)絡課程將教學由課堂延伸到課外，我們通過課程教學網(wǎng)站，以及任課教師在校園網(wǎng)上的個人教學網(wǎng)頁，將全部教學資源電子化提供給學生在校園內(nèi)隨時登錄使用，豐富的網(wǎng)上資源給學生的自主學習提供了便利條件。

通過以上教學模式的創(chuàng)新，成功地將會計崗位搬進了課堂，今天的課堂教學就是將來的實際工作崗位，教學與實踐保持高度的一致性。從而真正做到讓學生通過該課程樹立全盤帳務處理觀念，掌握企業(yè)會計工作的基本流程、步驟、內(nèi)容及操作方法，具備獨立完成一個業(yè)務簡單的小型企業(yè)會計核算工作的能力。

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