李 青

（山東省青島第一中學(xué)，山東 青島 266002）

整體性學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用對促進(jìn)英語寫作教學(xué)成效淺談

李 青

（山東省青島第一中學(xué)，山東 青島 266002）

整體性的學(xué)習(xí)過程包括聽、說、讀、寫、評等幾個方面。其中，寫是這一過程中的輸出環(huán)節(jié)，是檢驗語言水平的一個標(biāo)準(zhǔn)。目前，寫作是我國當(dāng)前英語教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，在外語整體教學(xué)中嚴(yán)重滯后，是完成新課標(biāo)中基礎(chǔ)教育階段英語課程任務(wù)的主要障礙。整體性學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，有助于提高學(xué)生的寫作技能，提高學(xué)生的寫作水平。

整體性學(xué)習(xí)；中學(xué)英語；寫作；策略

在普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，聽、說、讀、寫技能的不斷提高是高中英語學(xué)習(xí)的目的和評價核心。聽和讀是信息輸入，而說和寫是信息輸出。寫作教學(xué)在高中英語教學(xué)中占相當(dāng)重要的位置。新課標(biāo)把寫作納入基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一，指出學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段要學(xué)會自主收集資料，能寫出常見體裁的短文，并能自行修改，與師生合作交流。然而，寫作一直是我國當(dāng)前英語教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，寫作教學(xué)在外語整體教學(xué)中嚴(yán)重滯后，以致形成了“聽到寫作學(xué)生心煩，見到寫作教師頭疼”的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的一個重要原因就是英語寫作教學(xué)在平時教學(xué)的時間分布上存在較大的失衡，沒有更多的時間和機(jī)會激發(fā)學(xué)生的寫作熱情、傳授寫作技巧，尤其在高中基礎(chǔ)年級的授課內(nèi)容分配上經(jīng)常出現(xiàn)長期的“寫作盲點”，或者只是“學(xué)生寫，教師批”這種流于形式的寫作課，使學(xué)生的寫作水平止而不前，處于停滯狀態(tài)。

掌握一種知識和技能必須通過“輸入（吸收）——內(nèi)化——輸出（運(yùn)用）”的過程，語言的習(xí)得也不例外。它是一個由聽、說、讀、寫構(gòu)成的一個完整的學(xué)習(xí)過程。現(xiàn)在存在的問題是作為輸出環(huán)節(jié)的寫作在英語教學(xué)中并未引起足夠的重視，這會成為我們完成新課標(biāo)中基礎(chǔ)教育階段英語課程任務(wù)的障礙。寫作不是一種孤立的技能，因此，它的習(xí)得也不是一個孤立的過程。要把寫作和聽、說、讀結(jié)合在一起，使學(xué)生在這三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中提高對寫作技能的認(rèn)識，積累寫作基礎(chǔ)（詞匯、句式）和素材，樹立“聽、說、讀”在提高各自所側(cè)重的能力的同時，還要為寫作服務(wù)的觀念。另一方面，寫作是一種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，習(xí)作完成后的評價環(huán)節(jié)也至關(guān)重要的，它是寫作技能不斷提高的保證。

一、閱讀的文章即是學(xué)生寫作的范文

美國作家舒伯特曾指出，教科書所編寫的閱讀文章是寫作素材的集散地，是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。教師可以借助教科書中的閱讀材料，教會學(xué)生主動進(jìn)行寫作積累，學(xué)會學(xué)習(xí)，把閱讀技巧用到寫作中。如高中一年級第三模塊Unit5中的部分練習(xí)就是一個非常好的例子。通過分析文章的結(jié)構(gòu)使學(xué)生體會到這種體裁的寫作技巧，即（1）The introduction: Give some general facts about the subject；（2）Give arguments for cars；（3）Give arguments against cars；（4）The conclusion: Give the writer’s opinion。學(xué)生通過多語篇的學(xué)習(xí)，對于以“討論一件事物的利與弊”為主題的寫作有了更深的認(rèn)識，寫作技能得到提高。同樣，在這個模塊中定語從句的學(xué)習(xí)是精讀中的一個重點，教師在閱讀教學(xué)過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生模仿描述其中人物身份和特點的含有定語從句的句子，從而為隨后的以人物、景物為中心的記敘文寫作練習(xí)打下好的基礎(chǔ)。通過這種課堂教學(xué)，學(xué)生在掌握教材原有知識、篇章結(jié)構(gòu)的同時，也掌握了某些寫作技能與技巧，提高了書面表達(dá)能力。因此，書本上精選的閱讀材料是寫作的典范，也是對學(xué)生進(jìn)行信息輸入和輸出的主要途徑。學(xué)生只要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行大量有效地閱讀，就會消化和吸收課文的精華，使之變?yōu)閷懽魉夭暮捅磉_(dá)方式的藍(lán)本。閱讀是寫作的源泉，教師在閱讀教學(xué)過程注重閱讀技巧和詞匯、語法等基礎(chǔ)知識的傳授的同時重視寫作知識的滲透；學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中只要能大量閱讀并把閱讀中所吸收的語言知識內(nèi)化，并通過寫作訓(xùn)練輸出語言，必定能夠掌握和運(yùn)用英語語言。

二、討論的內(nèi)容即是學(xué)生寫作的初稿

斐斯泰洛奇說過“技巧和能力惟有通過實際應(yīng)用才能發(fā)展”，表達(dá)的技巧和能力通過讀、說、寫報告之類的活動得到發(fā)展。學(xué)生口語中句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生豐富的口語表達(dá)經(jīng)驗對寫作的成功起著重要作用。因此，在學(xué)生開始動筆寫作之前，可以啟發(fā)學(xué)生剖析題目，通過腦風(fēng)暴形式，如自由述寫、列舉觀點、提供證據(jù)和列出寫作步驟等來確定論點，討論怎樣組織結(jié)構(gòu)等。然后，學(xué)生根據(jù)所獲得的有關(guān)知識獨(dú)立編寫提綱，打草稿，并使之成文。教師也可以安排幾分鐘時間讓學(xué)生小組討論或雙人討論某一主題，表達(dá)自己的觀點。

下面是一篇有關(guān)美國人如何教育孩子管好錢的材料。教師根據(jù)下面的材料設(shè)計一個寫作學(xué)習(xí)策略教學(xué)活動，活動設(shè)計為：語篇內(nèi)討論—對比討論—擴(kuò)展討論—討論報告。具體如下：

Debt among young Americans is increasing.Are they ignoring their parents’ advice，or are the parents failing to teach their children about money? Here are a few simple lessons that children as young as seven or eight can understand.Firstly，……

After-reading activity

1.Make a survey in your group: which piece of advice do you think is the most important? Why? （語篇內(nèi)討論）

2.And how did you save or manage your money when you were seven or eight years old?（對比討論）

3.Discuss in groups and answer these questions （fill in the blanks）：How do American parents deal with their children’s own money? How about your parents? Which one do you think is better? Try to say some reasons for your opinion.（對比討論）

4.If you were a parent，how would you deal with your child’s money?（擴(kuò)展討論）

5.Writing: write an essay with the title “How do Chinese children deal with their own money?” using the materials got in the discussion in class.（100-120 words） （討論報告）

這個寫作練習(xí)具有可操作性，因為通過對所提供文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了展開這一話題的語言結(jié)構(gòu)知識，即具有了一定的與話題相關(guān)的語音、詞匯和語法基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過參與after-reading activity中設(shè)置的閱讀在前，“聽、說”加工信息，“ 寫” 為目的的整體性活動，將聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)結(jié)合在一起。

上述例子體現(xiàn)了聽、說、讀、寫作為一個完整的學(xué)習(xí)過程。如果在課堂教學(xué)設(shè)計中有更強(qiáng)的“寫作意識”，盡可能多地為寫作建橋鋪路，那么學(xué)生就會減少寫作時捉襟見肘的現(xiàn)象。

三、講評即是學(xué)生寫作提高的催化劑

教師對學(xué)生寫作的反應(yīng)通常是進(jìn)行批改并打上分?jǐn)?shù)。如果教師只一味地批改而不認(rèn)真組織講評，就會功虧一簣，事倍功半。要使學(xué)生每寫一次提高一步，還有關(guān)鍵一點就是教師的講評技巧。

1.教師向全班學(xué)生講評。這是最主要的講評方式。在批改作文時，教師要做好必要的記錄，充分準(zhǔn)備好講評內(nèi)容。講評作文中普遍出現(xiàn)的用詞不當(dāng)，語法、時態(tài)錯誤的例子，糾正錯誤用法。以前高考題型中的短文改錯就是使用學(xué)生的習(xí)作，對學(xué)生在寫作中的錯誤進(jìn)行糾察，對寫作能力的提高起了一定的作用。選擇學(xué)生作文中精彩的部分，講評其選材角度、剪材技巧，結(jié)構(gòu)安排，詳略處理以及開頭結(jié)尾的方法，對于寫出好文章的學(xué)生加以表揚(yáng)。另外，講評時應(yīng)讓學(xué)生對照要求和范文，查找自己文中的不足，并且寫出自己的寫作心得加以積累。認(rèn)真準(zhǔn)備、有的放矢的講評可以使學(xué)生寫作能力提高是不言而喻的。

2.學(xué)生自我或相互評析。教師制定相應(yīng)的評價表格，一般以評卷標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行劃分相應(yīng)等級。學(xué)生在自我或相互評價過程中，一方面培養(yǎng)了寫作的自我評價能力，另一方面了解評分細(xì)則，在寫作中有的放矢。學(xué)生相互傳閱和修改作文使學(xué)生在不斷的修改中形成新思路，養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣，體驗寫作過程帶來的點滴進(jìn)步與成功。

四、結(jié)論

英語寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)中一個比較困難和薄弱的環(huán)節(jié)。因此，教師從高一開始就要充分重視寫作教學(xué)，使寫作訓(xùn)練貫穿整個高中階段英語教學(xué)的始終。要利用一切教學(xué)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要利用一切教學(xué)手段及其評價發(fā)方式激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，加大語言的輸入量，把語言的輸入變?yōu)閷W(xué)生對所學(xué)語言的輸出，使學(xué)生對其學(xué)習(xí)和生活的大部分話題都有話可說，有話可寫。整體性學(xué)習(xí)策略將語言學(xué)習(xí)的各個階段有機(jī)整合起來，避免了顧此失彼現(xiàn)象的發(fā)生，對中學(xué)英語寫作教學(xué)提供了新的研究視角，有望解決目前中學(xué)英語寫作教學(xué)的滯后現(xiàn)象，消除完成新課標(biāo)中基礎(chǔ)教育階段英語課程任務(wù)的主要障礙。

[1] Paul Davies，Eric Pearse.Success in English Teaching[M].上海外語教育出版社，2002.

[2] 丁往道.英語寫作基礎(chǔ)教程[M].北京高等教育出版社，2005.

Brief Analysis on How the Integrity Study Strategy Utilization Promotes Efficiently English Writing

LI Qing

The Integrity Study procedure includes a few steps, such as: Listening, Speaking, Reading and Writing, etc.Writing is the output link in this procedure.It is a key item to verify the English level of students.However, at present, writing is the weakest stage in the current English teaching in China, which blocks the way to achieve the target of basic English education in New Teaching Standard.The utilization of the Integrity Study strategy is conducive to advance the writing skills of students and thus improve their writing quality.

Integrity Study, Middle School English, English Writing, Strategy

G633.41

A

1008-7427（2011）12-0147-02

2011-09-30