齊慧敏

(北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院,北京 100023)

高校思想政治理論課教學(xué)評價體系的構(gòu)建初探

齊慧敏

(北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院,北京 100023)

高校思想政治理論課的教學(xué)改革是由一系列教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成的系統(tǒng)性行為,在這其中,教學(xué)實效性評價體系的改革是重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)之一,科學(xué)的思想政治理論課教學(xué)評價體系應(yīng)從學(xué)校、教師、學(xué)生三個角度來構(gòu)建。

思想政治理論課;實效性;評價體系

思想政治理論課是我國高校非常重要的學(xué)科,關(guān)于思想政治教育的地位和作用,毛澤東認為:“政治工作是一切經(jīng)濟工作的生命線。”為了正確評價高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量,鞏固思想政治理論課教學(xué)在高校中的主渠道和主陣地地位,有必要進一步研究高校思想政治理論課教學(xué)實效性評價體系的健全與完善。根據(jù)理論與實際并重又突出實踐,即突出可行性、可操作性的總體思路,可把對高校思想政治理論課教學(xué)實效性評價體系分為三個部分。

一、對學(xué)校的思想政治理論課教學(xué)實效性的評價

要搞好思想政治理論課教學(xué),首要條件是學(xué)校管理層的重視,因此,思想政治理論課教學(xué)實效性的評價應(yīng)首先指向?qū)W校管理部門。對學(xué)校的思想政治理論課教學(xué)實效性的評價,應(yīng)當(dāng)實行定量與定性相結(jié)合的原則。

具體的評價指標(biāo)如下所列:黨委和行政系統(tǒng)中,有沒有專門對思想政治理論課教學(xué)負責(zé)并實施具體監(jiān)督指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)工作小組,黨委書記是否“掛帥”。這個領(lǐng)導(dǎo)小組不是指學(xué)工部等黨委、行政系統(tǒng)的一級組織,而是黨政主要領(lǐng)導(dǎo)參加其中的一個既常設(shè)又松散的組織;黨委及該領(lǐng)導(dǎo)小組是否有定期研討思想政治理論課教學(xué)情況的工作制度以及該制度的落實情況;黨委和行政對思想政治理論課教學(xué)科研所需經(jīng)費特別是一些實踐教學(xué)項目所需經(jīng)費是否能給予保障;思想政治理論課教師是否足額,其學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)是否合理,其中中共黨員的比例是否達到相應(yīng)的比例;思想政治理論課的教學(xué)時間是否按有關(guān)規(guī)定予以保證并列入學(xué)校教務(wù)處正式課表;學(xué)校是否建有思想政治理論課教學(xué)實踐實訓(xùn)基地,并且這類基地的種類、數(shù)量能否滿足教學(xué)需要;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對思想政治理論課教學(xué)具體進程是否經(jīng)常檢查,是否組織思想政治理論課教師進行教學(xué)交流和研討活動,支持思想政治理論課教學(xué)工作的探索、創(chuàng)新;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別是黨委班子成員是否兼任一門思想政治理論課的具體教學(xué)任務(wù);學(xué)校是否支持思想政治理論課教師進行教學(xué)改革和探索,是否支持思想政治理論課教師參加校際研討活動或有關(guān)學(xué)術(shù)活動;學(xué)校是否支持、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思想政治理論課教學(xué)設(shè)立社團,支持學(xué)生開展相關(guān)科研活動。

二、對教師的思想政治理論課教學(xué)實效性的評價

第一層次是對“人”的評價,即對思想政治理論課教師從學(xué)識學(xué)養(yǎng)、道德人品、政治覺悟、遵紀(jì)守法、師生關(guān)系、愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人等方面進行全面的評價。這里,道德人品、政治覺悟、遵紀(jì)守法、為人師表顯然是重中之重。

第二層次是對思想政治理論課教師的教學(xué)過程及其效果進行評估。目前,我們對思想政治理論課教師的教學(xué)過程進行評估時,仍然沿用較為陳舊的課堂聽課評估指標(biāo)體系來進行,我們認為,對這種評價體系的指標(biāo)和范圍可作適當(dāng)?shù)母倪M,以體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀和思想政治理論課的課程特點。

1.教學(xué)過程評估

應(yīng)當(dāng)包括:教學(xué)設(shè)計是否結(jié)合教學(xué)目的要求,并注重探索,具有嚴(yán)密的組織性、計劃性;教學(xué)過程中使用的策略步驟、教學(xué)活動與學(xué)生的經(jīng)驗和課前知識相匹配,形成一種教學(xué)和學(xué)習(xí)風(fēng)格,并能體現(xiàn)出一種鼓勵學(xué)生互動協(xié)作式的教學(xué)方式,為學(xué)生的反思、反駁留有必要的時間。

2.教學(xué)實施評估

應(yīng)當(dāng)包括:教師對自己教授的內(nèi)容和講課能力是否充滿自信;教師對課堂的操控風(fēng)格是否有利于提高學(xué)生興趣和注意力;教學(xué)進度是否適合學(xué)生的水平和需要,并符合課程目標(biāo);教師的提問,提供的案例、討論題等是否有助于促進學(xué)生解決問題能力的提高;教學(xué)方式是否會隨著教師提問或?qū)W生討論等的改進作出必要修正。

3.教學(xué)內(nèi)容評估

應(yīng)當(dāng)包括:教學(xué)內(nèi)容符合大綱規(guī)定,能使學(xué)生將注意力或興趣集中在與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的重要觀點上;教師提供給學(xué)生的信息、理論的正確性;教學(xué)內(nèi)容形成動態(tài)的知識體,由一系列假設(shè)、證據(jù)及分析證明予以證實或證偽;在學(xué)科內(nèi)各領(lǐng)域或其他學(xué)科和現(xiàn)實生活之間是否建立起有邏輯關(guān)系的聯(lián)系。

4.教學(xué)過程文化內(nèi)涵評估

應(yīng)當(dāng)包括:鼓勵在教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)一種能公平、公正對待學(xué)生,尊重學(xué)生疑問、觀點的環(huán)節(jié);學(xué)生之間的互動、合作關(guān)系的形成;師生之間的互動及他們之間的互信關(guān)系;形成鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、反駁、陳述的課堂氛圍并高度評價學(xué)生的建設(shè)性批評和兌現(xiàn)成理論的質(zhì)疑。

5.教學(xué)效果評估

應(yīng)當(dāng)包括:學(xué)生是否將有關(guān)學(xué)科和理論理解成一個動態(tài)的知識體;學(xué)生是否已理解學(xué)科的重要概念和理論;學(xué)生的自學(xué)能力、自引探討能力有無提高;學(xué)生是否利用該學(xué)科及其他學(xué)科已形成的概念和技能來理解、解釋或解決現(xiàn)實生活中的相關(guān)問題;學(xué)生是否對該學(xué)科已形成興趣或建立信任。

以上各項應(yīng)建立相應(yīng)的定性描述和定量評價分值。在最后評估時,可綜合兩部分內(nèi)容,給出“教學(xué)優(yōu)質(zhì)”、“教學(xué)富有成效”、“教學(xué)部分有效”、“教學(xué)無效”等相應(yīng)的評定。

三、對學(xué)生的思想政治理論課教學(xué)實效性的評價

對學(xué)生的思想政治理論課教學(xué)實效性的評價,應(yīng)服從于整個中國教育在21世紀(jì)的新目標(biāo)和新要求,這就是提高人才的綜合素質(zhì),這一點在高校顯得尤為重要。人才的綜合素質(zhì),不僅要有自然科學(xué)和社會科學(xué)的內(nèi)涵,還應(yīng)該有人文精神和道德品質(zhì)的內(nèi)涵,有全心全意報效祖國和人民的覺悟及社會責(zé)任心的內(nèi)涵;不僅要有相關(guān)理論知識的要求,更要有理論聯(lián)系實際的能力和把理想付諸實踐的品格。這些內(nèi)涵和要求,在化為思想政治理論課教學(xué)實效性的具體評價指標(biāo)時,一定要走出目前各高校思想政治理論教學(xué)考核的傳統(tǒng)體制,在精心設(shè)置理論知識考核的基礎(chǔ)上,把重點轉(zhuǎn)向?qū)W生實踐考核,也就是說,評價的重點不是看學(xué)生“說得怎樣,寫得怎樣”,而是要看學(xué)生“做得怎樣”。對學(xué)生的思想政治理論課教學(xué)實效性的評價,可以分成兩個方面:

1.相關(guān)理論知識和對思想政治理論課原理的認識水平、認同程度的評估

這部分評估的改革,核心在于突破“一張考卷定優(yōu)劣”的傳統(tǒng)方法。這部分評估應(yīng)當(dāng)包括:一是考核學(xué)生對各項學(xué)科理論知識的掌握程度。二是考核學(xué)生的理論分析能力。這就要求學(xué)生針對某一社會現(xiàn)象或者理論問題,寫出有分析結(jié)論的論文。三是考核學(xué)生的社會調(diào)查能力。主要是考核學(xué)生的信息收集、篩選、處理能力和人際交往能力,在具體操作中,可以圍繞調(diào)查題目的確立、提綱的撰寫、資料的收集、調(diào)查報告的撰寫等方面進行評價。這部分成績甚至可以打破學(xué)科界限。四是考核學(xué)生的課堂討論或辯論會發(fā)言內(nèi)容和水平。當(dāng)今社會,有爭議的理論問題和實際問題很多,學(xué)生當(dāng)中有不同的思想,讓其交鋒或發(fā)表,可以起到“真理越辯越明”的作用,考核評價時,可以從觀點的正確性、語言的煽動力等方面進行評價。五是考核學(xué)生在課堂上的日常表現(xiàn)。以上五個方面的內(nèi)容結(jié)合起來,可以組成學(xué)生的理論部分的考核成績。當(dāng)然,某一門學(xué)科,某一個學(xué)期,不一定每一個學(xué)生的理論考核成績都由這五方面組成,特別是其中的“社會調(diào)查”一項,往往需要結(jié)合寒暑假進行。具體操作中,怎樣與教務(wù)方面的要求相配合(如教務(wù)要求在規(guī)定時間內(nèi)出成績或決定升留級,可能等不及這項成績的給出)是一個需要解決的問題。

2.學(xué)生實踐行為的考核評價

這方面內(nèi)容,實質(zhì)就是要考核學(xué)生對思想政治理論課相關(guān)理論的認知度、認同度和實踐程度。對大學(xué)生的思想政治理論課成績要結(jié)合其在校期間的各方面具體行為予以考核評定?？梢圆扇〉姆绞绞?由高校思想政治理論課領(lǐng)導(dǎo)小組提出,由學(xué)工部、團委負責(zé),以輔導(dǎo)員、班主任為具體操作者,以學(xué)生自評、互評為基礎(chǔ),這種由大學(xué)生在校期間實際表現(xiàn)為考核內(nèi)容的評價方式,是一種行之有效的評價方式。

“大學(xué)生在校期間實踐表現(xiàn)考核”可以由若干個欄目組成,每一個欄目下應(yīng)把學(xué)生日常的相關(guān)表現(xiàn)再細分為一系列子項目。然后,對這些子項目在一定時間內(nèi)組織學(xué)生自評,再由班委展開互評,然后由輔導(dǎo)員、班主任作最后審定,這樣一來,就可以對大學(xué)生在校期間的真實表現(xiàn)作出一個比較客觀的評價。這些欄目大致上應(yīng)當(dāng)包括:政治素養(yǎng)指標(biāo),主要考核學(xué)生的“三熱愛”的表現(xiàn);社會公德和家庭美德指標(biāo),主要考核學(xué)生的道德水準(zhǔn);集體概念和協(xié)作建設(shè)指標(biāo),主要考核學(xué)生的集體觀念、團隊協(xié)作精神、團結(jié)互助精神;組織紀(jì)律指標(biāo),主要考核學(xué)生的遵紀(jì)守法和自律能力、接受批評的態(tài)度等;勞動衛(wèi)生指標(biāo),主要考核學(xué)生的行為文明;社會實踐指標(biāo),主要考核學(xué)生在社會實踐中增長才干、學(xué)以致用并促進社會進步的情況。對這幾方面的考核,可以細化到大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、工作中的非常具體的行為,亦即大學(xué)生在校期間的一切表現(xiàn)均應(yīng)有記載。如果這些還不能包括學(xué)生的全部情況,還可以增加考核的方面。這部分考核,一般應(yīng)占到每學(xué)期相關(guān)思想政治理論課學(xué)科成績總權(quán)重的60%,否則,無法體現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)重在實踐、重在表現(xiàn)的改革取向。

在具體設(shè)計這部分考核評價項目的定量標(biāo)準(zhǔn),即確定每一個具體的考核項目的分值時,可采用“基本分+加分+減分”的公式來進行具體計算。因為通常來講,每一個團體中,中間狀態(tài)的人群總是占大多數(shù),這部分學(xué)生可能沒有什么突出的表現(xiàn)、成績,但也沒有明顯的不良道德行為或違紀(jì)行為,他們沒有明顯的優(yōu)點,也沒有明顯的缺點。對這部分學(xué)生來講,他們是一個在思想政治理論課實踐表現(xiàn)方面合格的學(xué)生,但不是一個優(yōu)秀的學(xué)生。對這類學(xué)生,在某一個項目上,可給予一個總體合格的評分。而對有優(yōu)秀表現(xiàn)的學(xué)生,可在“合格分”基礎(chǔ)上加上一定分值。最后,對該項目的所有子項目進行打分后匯總成該項目的分值,再把各個大項目相加,就可以得出某位學(xué)生在思想政治理論課教學(xué)評價中“實踐表現(xiàn)部分”的總分。

新世紀(jì)高校實施素質(zhì)教育的目標(biāo),就是要以人的全面發(fā)展為核心,以培養(yǎng)德智體全面發(fā)展為目標(biāo),把學(xué)生培養(yǎng)成既具有良好的思想道德素質(zhì),又具有較強的競爭能力和實踐能力的高素質(zhì)的“四有新人”,這對高校思想政治理論課改革提出了新任務(wù)和新要求。作為社會主義高校的思想政治理論課教學(xué)目標(biāo),就必須適應(yīng)新形勢發(fā)展的客觀需要,在正確評價現(xiàn)行的思想政治理論課教學(xué)體制合理性和科學(xué)性的基礎(chǔ)上,健全和完善思想政治理論課教學(xué)實效性評價體系,以促進學(xué)校思想政治理論課教學(xué)改革的總體推進。這不僅是對高校精神文明建設(shè)的極大推動,有利于促進高校德育管理與學(xué)生素質(zhì)關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展,更有利于培養(yǎng)規(guī)范化的、高素質(zhì)的高校思想政治理論課教師隊伍。

[1]毛澤東選集(第5卷)[M].北京:人民出版社,1977.

[2]胡錦濤在全國宣傳思想工作會議上發(fā)表重要講話[N].光明日報,2004-01-21.

Investigation on the Construction of Teaching Evaluation System of Ideological and Political Theory Class in Universities

QI Huimin

(Biochemical Engineering College,Beijing United University,Beijing 100023,China)

The teaching reform of ideological and political theory class at university is a systemic behavior composed of a series of teaching links,among which the teaching effectiveness evaluation system reform is one of the important contents and links.A scientific teaching evaluation system of ideological and political theory class should be constructed from the three angles:school,teacher and students.

ideological and political theory class;the teaching effectiveness;evaluation system

G641

A

1008-469X(2011)03-0095-03

2011-02-25

齊慧敏(1976-),女,河北保定人,教育學(xué)碩士,講師,主要從事高校思想政治理論課的教學(xué)與研究。