張宗強(qiáng)

(河北廣播電視大學(xué),河北石家莊 050071)

論高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)施

張宗強(qiáng)

(河北廣播電視大學(xué),河北石家莊 050071)

高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須打破傳統(tǒng)的以會計(jì)理論為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的課程教學(xué)體系,要立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì),應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃理念不斷對其進(jìn)行創(chuàng)新,并通過教材建設(shè)、師資培養(yǎng)和實(shí)踐基地的發(fā)展等方面給予實(shí)施保障。

高職;會計(jì)專業(yè);人才培養(yǎng)模式;改革;實(shí)施

近年來,隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,對會計(jì)人員素質(zhì)和能力提出了新的要求。在新的形勢下,高職教育會計(jì)學(xué)專業(yè),如何適應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境,應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃理念對本專業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行全面設(shè)計(jì),培養(yǎng)適合社會主義市場經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)技能型會計(jì)人才,這是高等職業(yè)教育亟待改革和探討的問題。

一、高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求

1.知識夠用

高職教育培養(yǎng)的是技能型人才,重點(diǎn)在于對所學(xué)知識的應(yīng)用。而傳統(tǒng)會計(jì)教育以理論教育為主要內(nèi)容,所講知識要有系統(tǒng)性、大而全,這種教育模式只能適應(yīng)會計(jì)研究、會計(jì)專業(yè)師資的需要,但大部分學(xué)生都要走向會計(jì)工作崗位,過多的會計(jì)理論也難于全部用上,實(shí)際的操作技能反而相對較差。因此,為了彌補(bǔ)這種會計(jì)教育的不足,并針對高職教育時間相對較短,我們必須對會計(jì)理論知識進(jìn)行篩選,對會計(jì)實(shí)務(wù)中必需的知識重點(diǎn)講授,并確保學(xué)生理解和應(yīng)用。

2.技能扎實(shí)

技能教育是高職教育的重點(diǎn),是檢驗(yàn)高職教育質(zhì)量和成果的中心環(huán)節(jié),也是區(qū)別于傳統(tǒng)本科教育的重要內(nèi)容。對會計(jì)專業(yè)來說,技能教育是高職院校培養(yǎng)技能型人才的保證,因?yàn)闀?jì)應(yīng)用能力就是體現(xiàn)在對會計(jì)實(shí)務(wù)的一系列操作技能上,高職會計(jì)人才的培養(yǎng)就必須以提高實(shí)際動手操作技能作為重中之重。

3.創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競爭的核心。當(dāng)今社會的競爭,與其說是人才的競爭,不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。高職教育要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性,使其思維活躍,善于動腦筋,能夠解決各種問題,要著重培養(yǎng)學(xué)生獲取、運(yùn)用、創(chuàng)造知識的意識和能力,引導(dǎo)學(xué)生能經(jīng)常關(guān)注新的方法、技術(shù)的發(fā)展,以期達(dá)到提高創(chuàng)新能力、拓展技能的目的。

4.獲取職業(yè)資格

高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)面向企事業(yè)單位的、具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的技能型人才,而會計(jì)從業(yè)資格和會計(jì)技術(shù)資格等職業(yè)資格證書是檢驗(yàn)知識和技能的基本標(biāo)準(zhǔn),與崗位或崗位群職業(yè)能力要求相適應(yīng)。根據(jù)崗位或崗位群的能力要求,讓學(xué)生考取與之相適應(yīng)的資格證書,能促使我們的培養(yǎng)方案更加符合企事業(yè)單位對會計(jì)人才的需要,使學(xué)生畢業(yè)就能上崗,縮短適應(yīng)期,大大降低企事業(yè)單位的培訓(xùn)成本。

二、高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

多年來高職院校由于受傳統(tǒng)辦學(xué)模式的影響較深,不能滿足高職會計(jì)人才培養(yǎng)的基本要求,在一定程度上制約了會計(jì)專業(yè)辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,阻礙了高職會計(jì)專業(yè)人才的發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下方面:

1.培養(yǎng)目標(biāo)不明確

目前,許多高職院校還是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的會計(jì)專門人才”、“具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和熟練的實(shí)務(wù)操作能力的會計(jì)專門人才”為目標(biāo)。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)過于模糊,不符合高職院校的實(shí)際情況,定位有些過高且缺乏針對性。這一目標(biāo)定位誤區(qū)容易導(dǎo)致高職學(xué)生在畢業(yè)后眼高手低,過高估計(jì)自己的能力,無法從基層、從具體的工作做起,難以培養(yǎng)出發(fā)展后勁足、開拓創(chuàng)新型的會計(jì)人才。

2.會計(jì)教育手段相對落后

在傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)模式下,不重視會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng),主要教學(xué)模式是以教師為中心,以教科書為依據(jù),教師根據(jù)章節(jié)內(nèi)容、按部就班地系統(tǒng)講授課本知識,沒有和實(shí)際工作有機(jī)地結(jié)合在一起。這種描述性會計(jì)教學(xué)方法,很少考慮對不同企業(yè)的運(yùn)用偏差和不適應(yīng)性,也幾乎不去考慮其對現(xiàn)時經(jīng)濟(jì)和企業(yè)在投融資、稅務(wù)政策、企業(yè)管理方面的實(shí)際需要和變化。盡管傳授了理論知識,但忽視了教會學(xué)生如何甄別、運(yùn)用、創(chuàng)新這些知識,對企業(yè)會計(jì)的實(shí)際運(yùn)行認(rèn)識膚淺。

3.實(shí)踐教學(xué)沒有上升到應(yīng)有的高度

高職教育的主要特點(diǎn)就是實(shí)踐性教學(xué),《教育部關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》中特別指出,實(shí)踐教學(xué)不能低于教學(xué)活動總學(xué)時的40%,但是一些高職院校由于受到實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教師水平、校企合作等主客觀條件的限制,往往不愿意投入過多的財(cái)力和人力去進(jìn)行會計(jì)實(shí)踐教學(xué),而是以理論授課為主,以學(xué)生實(shí)踐為輔。這樣做學(xué)校和教師都比較省力氣,但培養(yǎng)出的學(xué)生不能很好地掌握實(shí)踐技能,難以適應(yīng)用人單位的需要。

4.會計(jì)教師專業(yè)素質(zhì)普遍較低

從會計(jì)專業(yè)來看,在高職院校中既有一定的理論基礎(chǔ)又精通實(shí)際操作的“雙師型”教師十分短缺。有些院校還出現(xiàn)把“雙師型”教師誤解為“雙證型”教師這種情況,很多會計(jì)專業(yè)教師通過考取資格證書,取得“雙證”甚至“多證”,但證書多并不一定代表操作技能就非常強(qiáng)。一些高職院校沒有專門的會計(jì)技能指導(dǎo)教師,而是由相關(guān)會計(jì)專業(yè)課教師兼任,這些教師一般都是從高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)直接到學(xué)校從事教學(xué)工作的,缺少相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),容易造成會計(jì)教學(xué)與實(shí)際工作脫節(jié),實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以保證。

5.忽視職業(yè)道德教育和人文精神的培養(yǎng)

目前在高職會計(jì)專業(yè)教育中,會計(jì)職業(yè)道德教育還屬于薄弱環(huán)節(jié),沒有專門的課程體系和實(shí)踐教學(xué),不注重對學(xué)生職業(yè)道德、誠信守法、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、奉獻(xiàn)精神等方面的培養(yǎng),從而導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)國家政策與法律規(guī)定缺乏了解,社會責(zé)任感不強(qiáng),工作后不能處理好國家利益、集體利益和個人利益之間的關(guān)系,加大了會計(jì)信息失真、人格扭曲的現(xiàn)象。

三、高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

依據(jù)高等職業(yè)教育以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型為主的特點(diǎn),從我國企業(yè)深化改革、建立現(xiàn)代企業(yè)制度的經(jīng)濟(jì)環(huán)境出發(fā),高職會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要,具有良好的職業(yè)道德,掌握會計(jì)和計(jì)算機(jī)的基本理論知識,既能用手工方法處理日常會計(jì)業(yè)務(wù),又能用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會計(jì)核算,能夠勝任企業(yè)、行政事業(yè)單位及其他經(jīng)濟(jì)組織的財(cái)務(wù)會計(jì)崗位(群)工作,具有創(chuàng)新意識和開拓能力的應(yīng)用型高等會計(jì)電算化專門人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo),現(xiàn)對本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革提出如下方案:

1.根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,進(jìn)行模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)

(1)公共基礎(chǔ)模塊。在這一模塊中包括政治思想、道德修養(yǎng)、高等數(shù)學(xué)、英語、體育等公共必修課的課程教學(xué),以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識,提高學(xué)生的文化和道德修養(yǎng),拓寬學(xué)生的知識面,構(gòu)建一個寬闊的基礎(chǔ)平臺。

(2)專業(yè)基礎(chǔ)模塊。這一模塊是學(xué)習(xí)專業(yè)模塊的基礎(chǔ),主要設(shè)置財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、基礎(chǔ)會計(jì)等課程,使學(xué)生了解會計(jì)的主要工作職責(zé)與工作內(nèi)容,會計(jì)機(jī)構(gòu)與崗位設(shè)置,會計(jì)部門的職能,并掌握會計(jì)要素、記賬方法、會計(jì)科目的運(yùn)用、憑證的填制、賬簿的登記、財(cái)產(chǎn)清查的方法以及報(bào)表的編制方法,為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

(3)專業(yè)應(yīng)用模塊。這是培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)專業(yè)實(shí)務(wù)操作技能的課程模塊,是直接為學(xué)生將來就業(yè)服務(wù)的,可進(jìn)一步細(xì)分為會計(jì)崗位、理財(cái)管理、會計(jì)監(jiān)督三大分模塊,其中會計(jì)崗位模塊按出納、存貨、往來業(yè)務(wù)、資金、固定資產(chǎn)、工資、成本費(fèi)用、稅金、收入利潤、財(cái)務(wù)報(bào)告等進(jìn)行課程設(shè)計(jì);理財(cái)管理模塊按企業(yè)資本運(yùn)作、全面預(yù)算管理、財(cái)務(wù)成果管理、責(zé)任會計(jì)、財(cái)務(wù)分析等進(jìn)行課程設(shè)計(jì);會計(jì)監(jiān)督模塊按會計(jì)要素審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、其他審計(jì)等進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。同時圍繞會計(jì)崗位這一核心,以學(xué)生考取會計(jì)從業(yè)資格證書為公共平臺,并逐步達(dá)到助理會計(jì)師水平,將教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)證書接軌,以行業(yè)證書促進(jìn)就業(yè)。

(4)專業(yè)實(shí)習(xí)模塊。這一模塊是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)際工作能力的重要手段,可劃分為校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)兩大分模塊,其中校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)模塊按會計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)和會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì);校外實(shí)習(xí)模塊按實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)。

(5)專業(yè)拓展模塊。這一模塊可采用選修課的形式,內(nèi)容包括統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識、金融學(xué)、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)法、市場營銷、銀行會計(jì)等,有利于學(xué)生進(jìn)行更寬廣的職業(yè)規(guī)劃,也有利于他們在職業(yè)崗位上發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能力。

2.貫徹教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教育思想,全面改革教學(xué)方法

高職會計(jì)教學(xué)方法應(yīng)由傳統(tǒng)的“教師滿堂灌式”向“以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的師生互動式”轉(zhuǎn)變。

在課堂教學(xué)上,要由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,以學(xué)生需求為依托,以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向,采用“啟發(fā)式”、“案例式”、“討論式”等教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。在理論教學(xué)夠用的基礎(chǔ)上,實(shí)踐教學(xué)時數(shù)應(yīng)不低于總學(xué)時的50%,并且要構(gòu)建“課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)校外實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)體系,既要重視學(xué)生財(cái)務(wù)軟件基本技能的掌握,又要重視學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課堂實(shí)踐環(huán)節(jié),是對課堂上所講授的每一個知識點(diǎn)都要有相關(guān)的會計(jì)業(yè)務(wù)按照實(shí)際工作的要求在課堂上讓學(xué)生真正動手操作,使學(xué)生通過課堂訓(xùn)練更好地掌握相關(guān)的知識點(diǎn)與實(shí)務(wù)處理的方法和規(guī)則。校內(nèi)實(shí)訓(xùn),就是給學(xué)生提供一套完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)習(xí)資料,學(xué)生根據(jù)不同的業(yè)務(wù)進(jìn)行分工合作,完成填制和審核會計(jì)憑證、記賬、結(jié)賬和編制財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告等一系列的會計(jì)核算程序。校外實(shí)習(xí),就是讓學(xué)生到企業(yè)的會計(jì)崗位上進(jìn)行實(shí)習(xí)。這將有助于學(xué)生熟悉會計(jì)的工作環(huán)境,了解會計(jì)的工作內(nèi)容、工作流程和工作方法,同時也更能加強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)理論和會計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識。

在開展教學(xué)活動過程中,要正確處理好教與學(xué)的關(guān)系,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,交替采用多種方法組織教學(xué),體現(xiàn)教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。

3.注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng),講究職業(yè)道德教育

知識經(jīng)濟(jì)的核心是知識的不斷創(chuàng)新,知識創(chuàng)新的基礎(chǔ)是創(chuàng)新人才的培養(yǎng),而創(chuàng)新人才是決定一個民族競爭力強(qiáng)弱的關(guān)鍵要素。由此可見,培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的會計(jì)專業(yè)人才,是迎接知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的根本任務(wù)。人文素質(zhì)體現(xiàn)了一個人的思想道德修養(yǎng),反映了人才的質(zhì)量。加強(qiáng)人文素質(zhì)教育,需要從知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高度,把知識的傳授與道德精神的熏陶融為一體,促進(jìn)人的全面發(fā)展。素質(zhì)教育思想的核心是教會學(xué)生做人。為此,要在教育思想上由過去單純的以培養(yǎng)學(xué)生“做事”為目標(biāo)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榧扰囵B(yǎng)學(xué)生“做事”,又培養(yǎng)學(xué)生“做人”的模式上來。就人才素質(zhì)的整體而言,“做人”比“做事”處在更為基礎(chǔ)、更為重要的位置上,從這個意義上去認(rèn)識素質(zhì)教育是人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)。

高職會計(jì)專業(yè)應(yīng)設(shè)置財(cái)會法規(guī)與職業(yè)道德等課程,構(gòu)建以職業(yè)道德教育為核心的會計(jì)誠信教育體系,以保障必要的會計(jì)法規(guī)教育、會計(jì)職業(yè)道德教育,使學(xué)生熟知會計(jì)法規(guī),遵守會計(jì)職業(yè)道德。此外,還應(yīng)就社會上存在的職業(yè)道德問題編制成鮮活的案例,使學(xué)生切實(shí)感受到道德問題就在身邊,樹立良好的職業(yè)形象對會計(jì)人員來說是至關(guān)重要的,要使學(xué)生在校期間就能深刻地理解職業(yè)道德是會計(jì)人員的靈魂,為其將來從事會計(jì)職業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.校企合作,實(shí)現(xiàn)“雙贏”

校企合作可以利用企業(yè)與學(xué)校不同的教育資源和教育環(huán)境,實(shí)現(xiàn)理論與生產(chǎn)相結(jié)合,培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。一方面,學(xué)校可發(fā)揮理論水平高的優(yōu)勢為企業(yè)提供理論指導(dǎo)和技術(shù)支持;另一方面,企業(yè)可為學(xué)校提供實(shí)踐場所和設(shè)備,使學(xué)生通過與企業(yè)身臨其境的實(shí)際接觸,將所學(xué)到的知識、技能運(yùn)用到生產(chǎn)、工作實(shí)踐中去,并真實(shí)體會職業(yè)技能與素養(yǎng)的重要性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自覺性。工學(xué)結(jié)合,能夠體現(xiàn)高職院校以服務(wù)企業(yè)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方向,還可以使高職院校從用人單位的實(shí)際需求出發(fā),及時了解社會和企業(yè)對人才需求的規(guī)格與數(shù)量的變化,按需求調(diào)整課程內(nèi)容及招生計(jì)劃,開展“定向招生”、“定單培養(yǎng)”,有利于學(xué)校開放式辦學(xué)體系的構(gòu)建,為學(xué)生開辟就業(yè)途徑打開方便之門。

四、高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

1.編寫一套具有高職特色的崗位實(shí)訓(xùn)教材

教材是教與學(xué)之間的橋梁和紐帶,加強(qiáng)教材建設(shè)對于提高高職教育的教學(xué)水平、確保高質(zhì)量地完成培養(yǎng)方案所設(shè)置的專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)意義重大。目前,高職院校在教材選用上比較混亂,有的使用理論偏深的本科教材,有的使用內(nèi)容陳舊的老版本教材,有些雖然是自編教材,但也沒有突出高職教育特色,因此,下大力氣組織人力、物力編寫一套具有高職特色的崗位實(shí)訓(xùn)教材勢在必行。要想體現(xiàn)高職特色,就要與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材,確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂,重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享,提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率。編寫突出職業(yè)操作內(nèi)容的特色教材,要融合財(cái)會、稅收、審計(jì)三大業(yè)務(wù),分崗位組織素材,從文、音、像三個維度表現(xiàn)職業(yè)操作流程和場景,直接服務(wù)于項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)訓(xùn)練習(xí)。

2.打造一支高素質(zhì)的專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

培養(yǎng)人才關(guān)鍵是師資隊(duì)伍,要真正保證高職教育培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的主體是教師。為滿足培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的需要,對教師的要求就是既有專業(yè)理論水平也具有專業(yè)實(shí)踐能力,既能從事理論教學(xué)也能從事實(shí)踐教學(xué),具備“雙師”素質(zhì)。要通過參與多種形式的職業(yè)資格培訓(xùn)、社會職業(yè)資格考試和到企業(yè)參加實(shí)踐等途徑加快專任教師的“雙師”素質(zhì)建設(shè),制定相應(yīng)的機(jī)制,鼓勵專任教師每年抽出一定時間到企業(yè)掛職鍛煉,增長教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高專任教師的綜合素質(zhì)與實(shí)踐教學(xué)能力,同時以專業(yè)帶頭人和骨干教師為支柱,打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

另一方面還要做好兼職教師的聘用和管理工作。聘用企業(yè)、稅務(wù)、銀行等行業(yè)的專業(yè)人才作為兼職教師,其中行業(yè)業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)人可負(fù)責(zé)指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和實(shí)訓(xùn)室建設(shè);行業(yè)部門具有中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的業(yè)務(wù)骨干,可擔(dān)任會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)教師;行業(yè)一線骨干人員,可指導(dǎo)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)。通過請進(jìn)來、走出去等多種形式,充分發(fā)揮兼職教師的專業(yè)特長為我所用。為保障兼職教師的質(zhì)量,要有靈活的政策,保證聘用的兼職教師確實(shí)是各行業(yè)的業(yè)務(wù)專家。

3.建設(shè)一批“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐教學(xué)基地

首先,要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式,建設(shè)一批先進(jìn)開放、履蓋面廣兼具資格培訓(xùn)功能的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。其主要職能是服務(wù)于以“四化”為基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)課程體系,即:以會計(jì)崗位分工精細(xì)化為基礎(chǔ)的單項(xiàng)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系;以會計(jì)工作知識綜合化為基礎(chǔ)的綜合會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系;以會計(jì)實(shí)務(wù)工作電算化為基礎(chǔ)的電算化會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系;以集團(tuán)公司財(cái)務(wù)網(wǎng)絡(luò)化為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系。通過科學(xué)的管理,逐步形成系列化的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、配套的實(shí)訓(xùn)教材、一流的指導(dǎo)教師、完善的管理規(guī)范。

其次,要大力建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地,與不同類型的企事業(yè)單位通力合作,促進(jìn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性,探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化,加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐。力求校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)形成系統(tǒng)。建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地,要重點(diǎn)開展“工學(xué)結(jié)合”和“頂崗實(shí)習(xí)”,開展人才培養(yǎng)合作;同時還可以選派專業(yè)教師到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,從而提升其專業(yè)實(shí)踐操作能力。

綜上所述,高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革要遵循“任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化”的職業(yè)教育教學(xué)理念,把可持續(xù)發(fā)展的課程體系作為核心,通過建設(shè)具有高職特色的教學(xué)資源、“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)、“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐教學(xué)基地才能保證其順利實(shí)施。

[1]張迪,申永康,劉潔.基于工作過程的情境化模塊式人才培養(yǎng)模式[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2010,(11).

[2]董菊紅.高職會計(jì)教育模塊化課程體系構(gòu)建初探[J].財(cái)會通訊(綜合版),2010,(9).

[3]張文華.高職會計(jì)專業(yè)“崗證一體 工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式探究[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計(jì),2009,(9).

[4]張蓮苓.基于工作過程設(shè)計(jì)會計(jì)課程的理念與思路[J].會計(jì)之友,2010,(1).

The Reform and Implementation of Personnel Training Mode of Accounting Major in Higher Vocational Colleges

ZHANG Zongqiang

(Heibei Radio&TV University,Shijiazhuang,Hebei 050071,China)

Personnel training mode of accounting major in higher vocational colleges must break the traditional teaching system which focus on the accounting theory and takes practice teaching as adjunct.The mode should be based on the local economy,applying career planning to innovate new ideas.Also,the mode should be given enforcement guarantee through the textbooks,teacher training and practice base.

higher vocational college;accounting major;personnel training mode;reform;implementation

G718.5

A

1008-469X(2011)03-0072-04

2011-03-13

注:本文為河北省教育廳2010年人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目《基于職業(yè)生涯規(guī)劃理念的高職類會計(jì)專業(yè)教學(xué)體系研究》(課題編號:S2010608)的研究成果之一。

張宗強(qiáng)(1964-),男,河北晉州人,管理學(xué)碩士,教授,主要從事財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)與研究。