易旺宏

（桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校，廣西 桂林 541004）

高職高專手工會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)淺析

易旺宏

（桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校，廣西 桂林 541004）

會計是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，手工會計實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)高職高專會計教育目標(biāo)的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，促使理論與實(shí)踐全面、迅速結(jié)合的有效方法，但在實(shí)施過程中還存在著很多困難。文章分析了目前高職高專院校手工會計實(shí)訓(xùn)存在的問題，提出了一些應(yīng)對措施。

高職高專；手工會計實(shí)訓(xùn)；問題；對策

會計模擬實(shí)訓(xùn)是會計教育體系的重要組成部分，而手工會計實(shí)訓(xùn)又是其中必不可少的環(huán)節(jié)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才的要求不斷提高，在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的今天，高職高專院校越來越重視實(shí)踐課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作的技能，盡可能縮短與就業(yè)崗位的距離。但在會計手工實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)過程中，也出現(xiàn)了許多這樣那樣的問題，影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，怎樣才能發(fā)揮出本課程的應(yīng)有作用，值得思考與探索。

（一）手工會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

1.過分強(qiáng)調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督。眾所周知，核算和監(jiān)督是會計的兩大職能，但在目前的手工會計實(shí)訓(xùn)中普遍存在“重核算、輕審核、輕監(jiān)督”的問題。實(shí)訓(xùn)案例的編寫上，側(cè)重于會計核算，而且業(yè)務(wù)在設(shè)計時與企業(yè)實(shí)際有一定的差距，缺少真實(shí)業(yè)務(wù)往來的流程與環(huán)節(jié)銜接，甚至在模擬中一個人要充當(dāng)企業(yè)各種人員的角色 ，沒有崗位之間的相互牽制，令學(xué)生體會不到會計工作是一個嚴(yán)密的控制系統(tǒng)。學(xué)生往往是按照實(shí)訓(xùn)資料，做完“編制憑證—登記賬簿—編制報表”這一套流程就算完成任務(wù)，記賬憑證的審核以及賬簿的核對完全流于形式。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容沒有體現(xiàn)綜合性。手工會計實(shí)訓(xùn)往往只注重對賬務(wù)處理的步驟和各種原始單據(jù)的感性認(rèn)識，實(shí)訓(xùn)還停留在財務(wù)會計的核算層面，而對于企業(yè)如何進(jìn)行資金的預(yù)測、決策、控制、分析、考核等分析問題能力和管理能力在實(shí)訓(xùn)課中的基本沒有涉獵，也就是說財務(wù)管理、管理會計、經(jīng)濟(jì)活動分析等實(shí)踐內(nèi)容基本沒有，即使有也是一些陳舊的案例講解，沒有對知識進(jìn)行系統(tǒng)化、綜合化的實(shí)踐。所以，學(xué)生通過這樣的實(shí)踐課程，學(xué)到的只是填制憑證，登記賬簿及編制會計報表的基本業(yè)務(wù)操作技能，而在處理業(yè)務(wù)時應(yīng)如何合理分工、該具備什么樣的職業(yè)道德、職業(yè)能力與職業(yè)判斷、企業(yè)財務(wù)是如何運(yùn)作的等學(xué)生都不清楚，這樣的實(shí)踐教學(xué)模式不利于學(xué)生的全面發(fā)展，滿足不了社會的需要，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的真正目的。

3.會計專業(yè)教師實(shí)踐能力不足。目前高職高專會計專業(yè)教師中，很多人缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們有較嫻熟、豐富的會計專業(yè)知識，但對金融、管理等相關(guān)知識相對欠缺，加之對企業(yè)實(shí)踐了解甚少，實(shí)踐能力匱乏，在實(shí)踐教學(xué)中，有的僅憑自己的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行操作，無法結(jié)合會計工作的實(shí)際案例進(jìn)行生動的講授，因此會計專業(yè)教師的實(shí)務(wù)能力和處理問題的水平影響了會計實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（二）手工會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對策分析

1.強(qiáng)化學(xué)生審核和監(jiān)督的意識。在教學(xué)中讓學(xué)生審核每一張不合理、不合法的原始憑證，并且說明其不合理、不合法的原因；每個階段選取一節(jié)課進(jìn)行小組練習(xí)，把學(xué)生分成若干小組，每組都有會計、出納、審核員，明確各自的崗位職責(zé)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)，每隔一定的時間各組成員輪流交換崗位，使學(xué)生能夠分別體驗(yàn)各個崗位的不同要求；每完成一個階段的實(shí)訓(xùn)，教師還可以讓學(xué)生充當(dāng)“復(fù)核人”的角色，對彼此做的業(yè)務(wù)互相進(jìn)行審核， 并要求在實(shí)訓(xùn)資料上簽名蓋章負(fù)責(zé)任，并作為實(shí)訓(xùn)成績的考核內(nèi)容之一，以引起學(xué)生對“審核、監(jiān)督”的理解和重視。

2.構(gòu)建科學(xué)的手工會計實(shí)訓(xùn)教材體系，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。新時期新要求，高校應(yīng)該著力依據(jù)社會、企業(yè)的需求和會計專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，有效設(shè)置多層面、多樣化的實(shí)訓(xùn)項目，拓寬會計實(shí)踐領(lǐng)域，進(jìn)行包括各行業(yè)在內(nèi)的單項和綜合會計實(shí)踐，構(gòu)建科學(xué)的會計實(shí)訓(xùn)教材體系。每種會計實(shí)訓(xùn)教材編寫的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)側(cè)重于會計核算的賬務(wù)處理程序，使學(xué)生采用不同的賬務(wù)處理程序進(jìn)行核算操作，掌握不同的賬務(wù)處理程序方法，而各個行業(yè)的會計實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)根據(jù)各行業(yè)自身的特點(diǎn)，設(shè)計出一系列典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，目的是讓學(xué)生全面掌握不同行業(yè)的會計業(yè)務(wù)操作技能。另外，會計實(shí)訓(xùn)教材不能只包括會計核算方面的內(nèi)容，只培養(yǎng)“報賬型”的人才，現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)不僅需要“報賬型”人才，更迫切需要預(yù)測、決策、分析方面的會計人才，因此，會計實(shí)訓(xùn)教材還應(yīng)包括管理會計、財務(wù)管理、稅務(wù)、審計實(shí)踐的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)會計實(shí)踐由“報賬型”延伸到“管理型”的轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)出應(yīng)用型管理人才而努力。

3.重視師資培訓(xùn)，建立實(shí)踐性教學(xué)師資隊伍。目前，許多高職高專的手工會計實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師都是由會計理論課老師擔(dān)任的，而這些教師大部分是“跨出高校門又進(jìn)高校門”，缺少從事實(shí)踐會計工作的經(jīng)驗(yàn)，也沒有具體從事過企業(yè)會計業(yè)務(wù)的經(jīng)歷。而實(shí)訓(xùn)教師本身實(shí)踐業(yè)務(wù)能力與教學(xué)質(zhì)量有著較大的關(guān)聯(lián)，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)，利用假期選派專職教師進(jìn)入企業(yè)完成相應(yīng)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，分期分批完成教師的培訓(xùn)工作。另外學(xué)校還可以聘請企業(yè)優(yōu)秀人才和專家作為兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，從而促進(jìn)教師與學(xué)生實(shí)務(wù)操作技能的共同提高。

[1] 鄭春龍.以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].中國高教研究,2007(4).

[2] 程堅.提高會計實(shí)訓(xùn)效果的若干建議[J].中國教育月刊,2006(07).

[3] 楊敏.高等院校會計專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革研究[J].財會通訊,2008.(07).

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[5] 白思然.高校會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計,2008.(08).

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1008-1151(2011)06-0158-01

2011-04-17

易旺宏（1979-），女，湖南岳陽人，桂林航天工業(yè)高等專科學(xué)校教師，會計師。