○鄭明遠(yuǎn) 鐘月玥 金超帆

（浙江工業(yè)大學(xué)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院 浙江 杭州 310032）

創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響探討

○鄭明遠(yuǎn) 鐘月玥 金超帆

（浙江工業(yè)大學(xué)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院 浙江 杭州 310032）

上個(gè)世紀(jì)末以來，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)在世界各國日漸成為一種趨勢(shì)。近年來，由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇化和就業(yè)形式的日益嚴(yán)峻化，創(chuàng)業(yè)成為越來越多的大學(xué)生在被動(dòng)就業(yè)之外的另一項(xiàng)重要選擇，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向越來越明顯。本文立足于創(chuàng)業(yè)環(huán)境，主要探討了家庭、學(xué)校、政府三種不同的外部環(huán)境對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響，力求能對(duì)其提出合理化建議，以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向與意識(shí)的進(jìn)一步加深。

創(chuàng)業(yè)環(huán)境 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)傾向 影響分析

近年來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，流行于世界各國。自主創(chuàng)業(yè)，成為了大學(xué)生在被動(dòng)就業(yè)之外的另一種選擇。2010年，我國的畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)突破600萬，在這巨大的就業(yè)壓力下，越來越多的大學(xué)生走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路。據(jù)任國友教授采用美國創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)設(shè)計(jì)的《創(chuàng)業(yè)素質(zhì)調(diào)查》問卷調(diào)查顯示，在被選取的206名大學(xué)生中，選擇愿意嘗試創(chuàng)業(yè)的比例高達(dá)86.9%，這充分表明，當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)越來越濃，創(chuàng)業(yè)傾向越來越明顯。

創(chuàng)業(yè)環(huán)境，作為一種外因，在一定條件下，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的內(nèi)因，也就是其創(chuàng)業(yè)傾向與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，有著舉足輕重的影響。家庭、學(xué)校、政府作為外部環(huán)境的三個(gè)主要組成部分，在創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)傾向的影響中占據(jù)了主導(dǎo)地位。

一、家庭環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)傾向的影響

家庭環(huán)境，是指籠罩著特定場(chǎng)合的特殊氣氛或情調(diào)，它訴諸于人的內(nèi)在情緒和感受，對(duì)人起著潛移默化的感染作用，是家庭生活中人與人之間相互聯(lián)系所形成的一種氣氛。每個(gè)人從出生伊始就受到家庭環(huán)境的影響，這種影響往往是經(jīng)常的、多方面的。家庭環(huán)境一般指的是家庭的軟環(huán)境和硬環(huán)境。軟環(huán)境一般是指家庭氛圍、教育方式、行為方式等；硬環(huán)境一般是指家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭成員職業(yè)、戶籍情況等。由于我國的傳統(tǒng)文化和家庭對(duì)子女的特殊教育，父母的文化程度、思想意識(shí)、行為方式對(duì)子女有著很大的影響。

在家庭環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)傾向影響的研究中，綜合軟環(huán)境和硬環(huán)境因素，本文認(rèn)為戶籍制度、生源地、家庭創(chuàng)業(yè)背景、家庭鼓勵(lì)幫助、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向產(chǎn)生了一定的影響。

已有學(xué)者做過相關(guān)研究，黃四枚在高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素研究中發(fā)現(xiàn)，來自東部沿海地區(qū)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向更加強(qiáng)烈，積極性更高，并認(rèn)為其主要原因是由于東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)達(dá)、城市寬松、創(chuàng)業(yè)支持鼓勵(lì)力度大及文化觀念等影響；同時(shí)，研究還發(fā)現(xiàn)父母的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對(duì)子女創(chuàng)業(yè)態(tài)度有著很大的影響，主要是由于孩子長時(shí)間受到父母各方面的熏陶和影響。吳啟運(yùn)在創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向?qū)嵶C研究中表明，家庭的鼓勵(lì)幫助及教育對(duì)創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)存在顯著的正相關(guān)。城鎮(zhèn)戶口和農(nóng)村戶口對(duì)于創(chuàng)業(yè)傾向的影響在于經(jīng)濟(jì)條件和文化觀念的影響，一般來說，城鎮(zhèn)戶口的大學(xué)生在城市氛圍影響下，觀念更加開放，家庭本身對(duì)于創(chuàng)業(yè)支持也更加積極。家庭的經(jīng)濟(jì)情況對(duì)于創(chuàng)業(yè)者是一個(gè)后盾保障，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的傾向有著一定的影響，經(jīng)濟(jì)情況好可以給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一定資金上的支持，同時(shí)減少了創(chuàng)業(yè)對(duì)于大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)性影響。

英國教育家約翰·洛克的觀點(diǎn)非常明確：“家庭教育決定孩子一生的命運(yùn)?！奔彝キh(huán)境從某種角度潛移默化地影響著大學(xué)生行為方式、職業(yè)選擇、性格發(fā)展，從而影響著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向。

二、學(xué)校環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)傾向的影響

學(xué)校是大學(xué)生接受教育、完善自身的主要場(chǎng)所，是連接家庭與社會(huì)的主要橋梁。而大學(xué)生作為一種長期生活于學(xué)校的群體，創(chuàng)業(yè)傾向的形成有賴于學(xué)校的認(rèn)同、支持、教育和鼓勵(lì)。從整體上看，學(xué)校環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)傾向的影響主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，二是創(chuàng)業(yè)氛圍的創(chuàng)建。

創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施可分為兩個(gè)部分：一是理論知識(shí)的傳授，二是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的相關(guān)指導(dǎo)。在理論知識(shí)的傳授方面，有別于其他學(xué)科的金字塔型結(jié)構(gòu)，創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的傳播呈現(xiàn)環(huán)狀結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為核心，成環(huán)狀向外輻射散開，將所授知識(shí)圍繞網(wǎng)絡(luò)關(guān)系、校友、導(dǎo)師、戰(zhàn)略聯(lián)盟層層展開。美國的百森商學(xué)院是在世界范圍之內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的鼻祖，其所創(chuàng)作的《創(chuàng)業(yè)學(xué)叢書》課程通過分析綜合、比較研究的方法，把一個(gè)成功創(chuàng)業(yè)者所必須具備的意識(shí)、個(gè)性特質(zhì)、核心能力和社會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)地進(jìn)行了整合，體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育所具有的科學(xué)教育與人文教育的融合、智力開發(fā)與非智力教育的融合。

在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相關(guān)指導(dǎo)方面，各高校主要通過建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)孵化器，舉辦成功企業(yè)家講座，組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，成立導(dǎo)師指導(dǎo)制等。美國作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)頭羊，在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面，也同樣處于領(lǐng)先地位。美國高校除了開設(shè)一系列創(chuàng)業(yè)教育課程外，還成立了一系列創(chuàng)業(yè)輔助課程機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，該機(jī)構(gòu)通過每年舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，在高校內(nèi)選拔有潛力的創(chuàng)業(yè)者，提供資金支持和相關(guān)指導(dǎo)；再如創(chuàng)業(yè)家學(xué)會(huì)，該學(xué)會(huì)主要由比較杰出的創(chuàng)業(yè)家組成，與大學(xué)生進(jìn)行交流，提供其自身經(jīng)驗(yàn)和理念。而我國，清華大學(xué)在1997年時(shí)舉辦的第一屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，二十多年來，鼓勵(lì)了不少大學(xué)生走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路并為其提供了初創(chuàng)階段的支持。

校園文化是一種能影響學(xué)生意識(shí)、觀念和行為的重要因素，是一種高校的組織文化，它既體現(xiàn)一種觀念，也體現(xiàn)了在學(xué)校的制度和物質(zhì)環(huán)境中，它對(duì)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升具有整體引導(dǎo)、塑造和培養(yǎng)的功能。而校園創(chuàng)業(yè)文化是指全體師生敢于創(chuàng)業(yè)的思想意識(shí)、相應(yīng)的價(jià)值觀念和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)心理，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的形成具有耳濡目染、點(diǎn)滴滲透的效果。因此，校園創(chuàng)業(yè)氛圍的培育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成有積極的作用，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)文化氛圍與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度存在顯著的正相關(guān)。

三、政策支持對(duì)創(chuàng)業(yè)傾向的影響

政府作為三大外部環(huán)境之一，其起主導(dǎo)作用的便是政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)支持政策。政府的創(chuàng)業(yè)政策是指激勵(lì)創(chuàng)業(yè)的政策，包括對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和成長企業(yè)的規(guī)定、就業(yè)的規(guī)定、環(huán)境和安全的規(guī)定、企業(yè)組織形式的規(guī)定、稅收的規(guī)定等。政府政策包括中央政府和地方政府的政策：國家為鼓勵(lì)科技企業(yè)發(fā)展，在政策上提供一系列優(yōu)惠措施，以降低創(chuàng)業(yè)門檻和減少創(chuàng)業(yè)成本；各個(gè)地方政府為促進(jìn)本地科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也會(huì)運(yùn)用各種手段吸引創(chuàng)業(yè)者，扶持科技企業(yè)的發(fā)展。據(jù)上海社科院世界經(jīng)濟(jì)研究所最近公布的一份研究結(jié)果表明，影響創(chuàng)業(yè)者選擇創(chuàng)業(yè)城市的重要因素中，排在第一位的就是政策優(yōu)惠程度。

國家的政策支持是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要助推力之一。大學(xué)生由于自身在資金、閱歷、人脈等方面的不足，在創(chuàng)業(yè)初期極易遇到資金不足、客戶源局限等問題，大大限制其健康發(fā)展。而國家政策作為“有形的手”的重要武器之一，在大學(xué)生的初創(chuàng)階段起著不可或缺的作用，不僅能幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，又能鼓勵(lì)更多的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，強(qiáng)化其創(chuàng)業(yè)傾向。在2005年3月國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問題意見的通知》中明確規(guī)定：“鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，工商和稅收部門要簡(jiǎn)化審批手續(xù)，積極給予支持?！边@充分體現(xiàn)了國家對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重視和支持。

目前，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策支持主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是完善相關(guān)法律法規(guī)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必然會(huì)遇到諸多法律問題，因此對(duì)大學(xué)生創(chuàng)辦的中小企業(yè)進(jìn)行法律上的制度保護(hù)有著十分重大的意義。如美國頒布的《小企業(yè)法》，對(duì)于小企業(yè)在融資等各方面給予了法律保障，充分維護(hù)其根本利益。二是初創(chuàng)資金支持。國家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金方面的支持主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)貸款優(yōu)惠方面。國家規(guī)定，各商業(yè)銀行、城市商業(yè)銀行、信用社等要為自主創(chuàng)業(yè)的各大高校畢業(yè)生提供小額貸款，且為其簡(jiǎn)化程序，提供開戶和結(jié)算的便利。同時(shí)，貸款到期后如不能即時(shí)歸還的，還可申請(qǐng)延期一次。三是稅收等政策優(yōu)惠。國家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)在稅收方面給予了不同程度的優(yōu)惠。根據(jù)有關(guān)規(guī)定：凡高校畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營的，一年之內(nèi)免稅；大學(xué)生創(chuàng)辦的咨詢業(yè)、信息業(yè)、技術(shù)服務(wù)業(yè)等企業(yè)或經(jīng)營單位，可免繳企業(yè)所得稅兩年。這些稅收優(yōu)惠政策都大大減輕了大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的納稅負(fù)擔(dān)。從以上的相關(guān)政策可以看出，政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策支持對(duì)于大學(xué)生是否選擇自主創(chuàng)業(yè)有著很明顯的影響，且傾向性影響大。

家庭、學(xué)校、政府作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的三個(gè)主要方面，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的形成和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的加深有著至關(guān)重要的作用。家庭環(huán)境的作用至始至終貫穿于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為之中，是其產(chǎn)生潛創(chuàng)業(yè)傾向的源泉，也伴隨著其由產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)傾向到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的整個(gè)發(fā)展過程。然而，單方面的家庭環(huán)境因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響缺乏實(shí)戰(zhàn)性和創(chuàng)業(yè)思維的整合性。而學(xué)校的教育對(duì)人的社會(huì)化具有比家庭更強(qiáng)的指導(dǎo)作用，學(xué)校的教育對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)心理等各方面都有著深遠(yuǎn)的影響。學(xué)校相關(guān)環(huán)境對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向影響是一種“成熟化”的影響，讓學(xué)生從體系上真正了解什么是創(chuàng)業(yè)行為，如何更好地去創(chuàng)業(yè)。這種影響起到了強(qiáng)化和推動(dòng)的作用，也彌補(bǔ)了家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響的單一性。

在以上兩種環(huán)境因素的影響下，大學(xué)生在思想上具備了創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，緊接著的便是創(chuàng)業(yè)的一個(gè)實(shí)踐行為。面對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，很多大學(xué)生都會(huì)面對(duì)資金、場(chǎng)地、客戶等問題，大大阻礙了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前進(jìn)的步伐。政府的政策性主導(dǎo)降低了創(chuàng)業(yè)的門檻和創(chuàng)業(yè)成本，減少了創(chuàng)業(yè)成功的障礙，也調(diào)動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的助推力之一。強(qiáng)化家庭、學(xué)校和政府三者之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮三者交叉整合作用，調(diào)動(dòng)社會(huì)各界的積極性來構(gòu)建和完善政、學(xué)、產(chǎn)相結(jié)合的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持體系。

（注：項(xiàng)目基金：本文是國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功要素及培育條件實(shí)證研究”（101033734）階段性成果。）

[1]任國友：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的調(diào)查與研究[J].中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，20（5）.

[2]黃四枚：高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素實(shí)證研究[D].中南大學(xué)，2009.

[3]吳啟運(yùn)、張紅：創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響的實(shí)證研究[J].黑龍江高教研究，2008（11）.

[4]約翰·洛克（John Locke）：約翰·洛克的家庭教育[M].海峽文藝出版社，2005.

[5]王長宇：美國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置探析[J].中國民族教育，2006（7）.

[6]畢學(xué)進(jìn)：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素與創(chuàng)業(yè)機(jī)制探討[D].安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)，2011.

[7]期刊編輯部：多種方式扶持“創(chuàng)業(yè)激情”[J].科技創(chuàng)業(yè)，2005（6）.

（責(zé)任編輯：胡冬梅）