莫源秋

幼兒園的“好”老師

莫源秋

幼兒園的“好”老師，一定是孩子們喜愛的老師——她一出現(xiàn)，孩子們就蜂擁而至，個(gè)個(gè)爭著與她“套近乎”。

幼兒園的“好”老師，一定是位會(huì)“偷懶”的老師——她工作很輕松，可是孩子們卻獲得了充分自由自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)——孩子們每天都玩“瘋”了——這是孩子們最好的活動(dòng)狀態(tài)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，因此，教師輕松，孩子們卻獲得了很好的發(fā)展。

幼兒園的“好”老師，一定是位童心未泯的老師——她喜歡與孩子們一起“瘋”玩，她和孩子們一樣“幼稚”，一會(huì)兒展開歌喉和他們一起唱；一會(huì)兒和孩子們隨著樂曲翩翩起舞，活靈活現(xiàn)；孩子們趴在地上觀察螞蟻時(shí)，她和孩子們一樣專注、好奇地觀察搬運(yùn)食物，觀察螞蟻的各種活動(dòng)；和孩子們逗樂時(shí)，她天真得像個(gè)孩子似地笑得前仰后合；和孩子們看動(dòng)畫片時(shí)，她純真得像個(gè)孩子：一會(huì)兒笑，一會(huì)兒神情緊張，一會(huì)兒興奮得手舞足蹈……；與孩子們游戲時(shí)，她全身心地加入進(jìn)去，和孩子們一起跑呀、跳呀、追逐呀、嬉鬧呀，一起瘋，一起鬧……，她比孩子們還貪玩，還會(huì)玩，她帶出一幫會(huì)玩、貪玩的孩子，她完全與孩子們?nèi)诤显诹艘黄稹?/p>

幼兒園的“好”老師，一定是位專注于工作的老師——她專注于把孩子們帶好，專注于與孩子們瘋玩，她專注于關(guān)照孩子們的各種心理需要，她可能不是所謂的專家型教師（有論文發(fā)表，有專著出版，有成果獲獎(jiǎng)），但她陶醉于工作，她從工作中獲得了滿足感和幸福感。

幼兒園的“好”老師，一定是位具有很強(qiáng)的快樂能力（讓自己快樂和讓別人快樂的能力）和快樂意識(shí)的老師——微笑時(shí)常掛在她的臉上，快樂和讓人快樂是她長期形成的一種習(xí)慣，她是個(gè)快樂源，而不是不快樂的污染源。她平時(shí)談?wù)摰亩嗍呛⒆觽兊娜な潞凸ぷ髦械钠渌な拢龑?duì)工作，對(duì)孩子沒有任何怨言，她樂觀地對(duì)待工作中所面臨的一切困難。

幼兒園的“好”老師，一定是位具有魅力的老師——她具有一種特別吸引孩子們的力量，孩子們就像是著了魔一樣，深深地，身不由己地被她及其所組織的活動(dòng)所吸引，孩子們對(duì)她產(chǎn)生喜愛、欽佩甚至盲目崇拜的情感傾向，以至許多孩子都希望自己今后成為像老師那樣的人——許多孩子每天放學(xué)回家后，都期盼著明天早點(diǎn)到來，以便早點(diǎn)與老師一起享受相處的快樂時(shí)光，有的孩子甚至生病仍堅(jiān)持上幼兒園，因?yàn)榻裉焓恰昂美蠋煛睅麄兓顒?dòng)。

幼兒園的“好”老師，一定是位生活在天堂里的人——一個(gè)教師怎樣看待孩子，在很大程度上決定了她的情緒，如果她“把孩子們看作天使，她便生活在天堂里；把孩子們看作魔鬼，那么她便生活在地獄中。”因此，幼兒園的“好”老師，一定生活在天堂里的，因?yàn)樗齻儼押⒆赢?dāng)作了天使，天天與天使在一起能不快樂，不幸福嗎？！

幼兒園的“好”老師，一定是位讓自己“好”，同時(shí)也讓孩子“好”的老師。

廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校）