張炳飛

(浙江師范大學(xué)外國語學(xué)院，浙江金華 321004）

也談文學(xué)在英語教學(xué)中的運用

張炳飛

(浙江師范大學(xué)外國語學(xué)院，浙江金華 321004）

文學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)實踐中的作用常被忽視。隨著大學(xué)英語教學(xué)改革模式的深入，影視作品和其他文學(xué)作品可以做為一個很重要的素材，用于大學(xué)英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，實現(xiàn)大學(xué)英語通識課程的目的。

大學(xué)英語教學(xué)；教學(xué)實踐；文學(xué)教學(xué)；影視片段

本文為浙江師范大學(xué)校級教學(xué)實踐課程“對非英語專業(yè)學(xué)生的思辨能力的培養(yǎng)”的階段性成果。

劉莉在《將英語文學(xué)教學(xué)引入大學(xué)英語教學(xué)課堂之初探》一文中非常有見解地提出了一些教學(xué)方法和教學(xué)中需要注意的問題。然而，筆者在進(jìn)行09年度浙江師范大學(xué)校級教學(xué)實踐課程中，就相同的課題進(jìn)行教學(xué)實踐，摸索出一些教學(xué)方法，對于該文提出的問題探索出一些有效的解決方法。

2007年7月27日教育部辦公廳印發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中就大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)這樣說道：大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際。在具體操作中，大學(xué)英語老師常常側(cè)重語言技能的培養(yǎng)，以便學(xué)生順利通過四級考試，忽略了學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。文化素養(yǎng)，根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》，重點指人文素質(zhì)教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生做人的素質(zhì)。文學(xué)，作為人文學(xué)科的一部分，能夠讓人成為人。通過文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生本能喚起對于生命的渴望和洞視生命的需要?；诂F(xiàn)在的大學(xué)生，普遍缺少閱讀文學(xué)作品的經(jīng)歷，因此他們的作文，除了語言錯誤，內(nèi)容也是空洞無物，在英語教學(xué)中，適當(dāng)加入文學(xué)要素，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，讓他們對文字有更多的謙卑，對人生有更多的感悟，從而在有限的生命里品嘗深層的美，發(fā)現(xiàn)人的無限可能。因此在大學(xué)英語教學(xué)中加入文學(xué)教學(xué)十分必要。

另外，大學(xué)英語教學(xué)固然要以語言技能培養(yǎng)為根本，但是忽視英語文學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的作用，那是既功利又短視的。Widdowson（1978:3）指出一個學(xué)習(xí)者的語言知識有兩個層次：用法（usage）和用途（use）。按照他的定義，用法（usage）指的是語言規(guī)則方面的知識，而用途（use）指的是知道如何運用這些規(guī)則用于有效的交際。顯而易見，一個語言學(xué)習(xí)者的目的不可能只是了解一種語言的規(guī)則,最終目的還是要把語言運用于有效的交際。如果和一個西方人交談，不知道西方人的核心價值觀，那這種交流必定會帶來理解的困難。正如香港城市大學(xué)教授張隆溪（2006:248-253）所說，“中國英語專業(yè)的畢業(yè)生或許掌握了很好的語法知識和語言基本技能,但他們常常對英語文學(xué)了解不多，對英語或歐洲的文化與歷史也了解不夠;他們或許能講英語,但由于缺乏較強(qiáng)的文體和文學(xué)意識，往往寫作能力有限。而且,由于缺乏就某一深度話題進(jìn)行智性討論的知識和文化素養(yǎng),他們也不能有效地與人交流?！睆埥淌陔m然說的是英語專業(yè)的學(xué)生，但是隨著中國經(jīng)濟(jì)日益騰飛，大量非英語專業(yè)畢業(yè)出來的人才也不得不和英美人士交流，因此，在非英語專業(yè)的英語課上，培養(yǎng)一個合格的具有綜合素質(zhì)的人才也是十分必要。

況且，從語言教學(xué)角度講，文學(xué)作品是第二語言習(xí)得的媒介，因此，《全新版大學(xué)英語綜合教程》、《新視野大學(xué)英語》和《新編大學(xué)英語》等教材也采用了不少文學(xué)作品。通過閱讀文學(xué)作品，學(xué)生可以從人類語言之精華中汲取營養(yǎng)，增加語言表達(dá)能力。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往是語言應(yīng)用的最高層次。學(xué)生通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，可以學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的書面表達(dá)方式和地道的原汁原味的口語。Hill指出：“在幫助學(xué)生將某種語言內(nèi)在化時，文學(xué)是有價值的；此外，它能增進(jìn)動機(jī)形成因素，提供真實的語境?！蓖ㄟ^文學(xué)教育，學(xué)生可以習(xí)得優(yōu)秀的語言結(jié)構(gòu)。文學(xué)也由此成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的直接工具。

在實踐教學(xué)中，筆者以《全新版大學(xué)英語綜合教程》為例，探討文學(xué)引入大學(xué)英語非英語專業(yè)教學(xué)的教學(xué)形式和方法。筆者所指的文學(xué)，不僅僅局限于小說、詩歌、戲劇，還應(yīng)包括由文學(xué)作品改編的電影作品。筆者不同于劉莉女士之處，一是劉莉女士的英語教學(xué)以《新視野大學(xué)英語》為例，二是劉莉女士的教學(xué)方法側(cè)重于主題教學(xué)，在每一單元中，加入同一主題的文學(xué)作品。筆者的實踐課程，所取教材不同于她，所教內(nèi)容也在某些方面有所拓寬。

一、課堂外與課堂內(nèi)相結(jié)合

課外文化素質(zhì)的培養(yǎng)，就是給學(xué)生一個書單，讓學(xué)生寫讀書報告，期末作為學(xué)生的額外平時分?jǐn)?shù)。書單中的名著，我都放到了網(wǎng)上個人主頁上?；谡銕煷笥袀€校規(guī)，大一新生不能自帶電腦，學(xué)生上網(wǎng)不是很方便。筆者鼓勵學(xué)生到圖書館借自己感興趣的小說傳記之類。在具體實施中，筆者發(fā)現(xiàn)本人執(zhí)教的幾個非英語專業(yè)的教學(xué)班級，喜歡文學(xué)作品的不是很多，因此，筆者根據(jù)教材每一個單元的主題，建議學(xué)生看相關(guān)的電影，然后寫下影評。比如說，在教《全新版大學(xué)英語綜合教程》第二冊第一課時，筆者建議學(xué)生看《哈利波特》。學(xué)生在看完電影，學(xué)習(xí)完整個單元后，反饋說，以后他們?nèi)粲泻⒆樱麄儠胫绾谓逃麄?。甚至有部分學(xué)生在看完《哈利波特》后，還去借閱《哈利波特》，閱讀了小說的一部分。另外，筆者找了一些名著的有聲書，鼓勵學(xué)生用mp3下載，在閑時聽一聽，既鍛煉聽力，又熟悉一些名著；除此之外，筆者推薦學(xué)生利用BBC的在線廣播。在線廣播基本可以通過flashget等軟件下載（也可在firefox裝flashgot插件）。BBC有個藝術(shù)和戲劇頻道，各種經(jīng)典名著，源源不斷地被朗誦。

二、增加文學(xué)要素

《全新版大學(xué)英語綜合教程》的精讀文章都經(jīng)過專家精挑細(xì)選。每一個單元都有一個主題。圍繞各個主題，筆者精心挑選了一些文學(xué)補(bǔ)充材料：既有詩歌，也有小說，還有名著改編的電影片段，做為教學(xué)的導(dǎo)入材料，激起學(xué)生的興趣，并拓展主題的內(nèi)涵。在常規(guī)大學(xué)英語教學(xué)中，滲入文學(xué)要素，使英語教學(xué)更加生動和形象化。例如在講課導(dǎo)入時，加入詩歌欣賞，名著改編的電影片段欣賞，激起學(xué)生的興趣。以《全新版大學(xué)英語綜合教程》第一冊第四課為例，以往學(xué)生對夢想的理解，就是找到一份好工作，筆者通過比較馬丁·路德金的《我有一個夢想》，奧巴馬的夢想和海子的詩歌《我有一個夢想》，讓學(xué)生多維度了解夢想，理解夢想不一定是工作，從而能夠洞視生命，能更深刻地了解自己的內(nèi)心所需。在課后作文練習(xí)中，有不少學(xué)生暢所欲言，寫出心中所感，讀之令人感動。比如有位同學(xué)在習(xí)作中講到 I have a dream.One day,I can live on a big island.It has many plants,and some animals.I can build a hut there.她的夢想已直指人生的幸福感，考慮如何讓自己生活得更好的問題。

課文講解中，筆者也運用了一些文學(xué)閱讀的技巧：對文章的寫作風(fēng)格，主題，人物的性格等進(jìn)行文學(xué)分析。以《全新版大學(xué)英語綜合教程》第一冊第五單元為例，選用經(jīng)典愛情《羅密歐和朱麗葉》的片段，讓學(xué)生體會相愛的人首次見面時的興奮和期盼，以此引入文章的學(xué)習(xí)。在文章學(xué)習(xí)中，筆者從人物的語言、行動、心理、衣著等方面分析了人物形象，并加入英國文學(xué)史上一段膾炙人口的勃朗寧夫婦的愛情故事作為比較，指出主人公不是一個圣人，只是一個真實的男子漢，并且深化學(xué)生的愛情觀。課前，有很多學(xué)生表示在自己尋求愛情中對方的外貌具有十分重要的影響力，但是通過整個課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對愛情有了理性的認(rèn)識，表示不會那么倉促決定愛上一個人，并進(jìn)入婚姻。

總之，在大學(xué)英語教學(xué)中，融入文學(xué)，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，活躍了課堂氣氛，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力，而且提高了他們的文化素養(yǎng)，對于愛情、教育、財富等主題，他們有了深切的理解，對人生有了深刻的洞視。

三、閱讀與寫作結(jié)合

基于現(xiàn)在的大學(xué)生普遍缺少閱讀文學(xué)作品的經(jīng)歷，因此他們的作文，除了語言錯誤，內(nèi)容也常常乏善可陳。所以，在做了一些文學(xué)作品補(bǔ)充后，筆者還鼓勵學(xué)生作出一定的輸出訓(xùn)練。例如在《全新版大學(xué)英語綜合教程》第一冊第五單元中,筆者選用了彭斯《一朵紅紅的玫瑰》做為詩歌賞析，之后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行嘗試性的詩歌創(chuàng)作；在進(jìn)行《全新版大學(xué)英語綜合教程》第二冊第三課代溝這一單元后，組織學(xué)生進(jìn)行表演練習(xí)，將劇本中的文學(xué)語言運用到生活化的口語表述中。一方面可以拓寬教學(xué)模式，另一方面給了學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)的機(jī)會。表演練習(xí)的方式也是多種多樣，筆者鼓勵學(xué)生找到關(guān)于代溝的電影，截取片段，進(jìn)行配音表演。又比如，在講述《全新版大學(xué)英語綜合教程》第一冊第五課后，學(xué)生選了歐亨利的短篇小說進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)行故事續(xù)寫練習(xí)，或者是故事復(fù)述等創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，還有一些學(xué)生用自己的語言進(jìn)行創(chuàng)作，并在課上表演出來。筆者把學(xué)生表演的片段拍攝下來，放在個人主頁上。

四、結(jié)束語

在大學(xué)英語課堂上引入文學(xué)教學(xué)，在具體實施過程中困難重重。一是補(bǔ)充文學(xué)作品的選擇需慎重，很多文學(xué)作品的難度高于大學(xué)英語學(xué)生的閱讀水平，老師需要把好這個關(guān)。其次，在進(jìn)行作品分析時，應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生的思辨能力為主，而不是滲入深奧的文學(xué)理論。劉莉（2009:135-144）認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的重點“是讓學(xué)生體驗和感悟英語文學(xué)的內(nèi)涵和美感。課堂教學(xué)充分調(diào)動師生積極性，可以是講解、闡釋；也可以提問、回答。”筆者的重點則是放在影視作品中，運用名著片段，找出與文章主題相關(guān)的地方，深入淺出地闡述問題。比如說在講述《全新版大學(xué)英語綜合教程》第二冊第六課《女人半邊天》時，筆者在課上放了《白雪公主》中王后對著魔鏡說話的片段，然后詢問學(xué)生，魔鏡中的聲音是男的還是女的，學(xué)生答是男的，然后，筆者引申出女人的美麗都是由男人決定，女人要在社會上撐起半邊天是何其困難，從而避免了講述太多的女性主義的理論，而學(xué)生卻對女性的命運有了更深的理解。課后，筆者鼓勵學(xué)生看《白雪公主后傳》，有一部分女生反饋說，自己也有小說女主人公那種等待一個王子的情結(jié)，但同時她們也清醒地意識到了這種想法的荒謬性。

借助當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源，英語文學(xué)教育在大學(xué)英語教學(xué)中是能夠?qū)嵤┑?。并且融文學(xué)影視作品于大學(xué)英語教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助學(xué)生更好地掌握語言技能，提高人文素養(yǎng)，從而實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)大綱所要求的目標(biāo)。大學(xué)英語學(xué)習(xí)不再是單純的語言技能操練，還是一門通識課程。

Widdowson,H.G.（1978）.Teaching Language as Communication[M].Oxford University Press.

大學(xué)英語課程教學(xué)要求項目組.大學(xué)英語教學(xué)改革論證報告摘要[R/OL].http://www.englishvod.net/article/hdsys/200410/2071.html.

劉莉（2009）.將英語文學(xué)教學(xué)引入大學(xué)英語教學(xué)課堂之初探 [J].牡丹江大學(xué)學(xué)報。

張隆溪（2006）.在中國教授英語:語言,文學(xué),文化與社會意義 [J].外語教學(xué)與研究。

2011-05-30

張炳飛，女，寧波人，浙江師范大學(xué)外國語學(xué)院講師，碩士，研究方向為英美文學(xué)、語言教學(xué)。