趙東城，熊韻波

（蚌埠醫(yī)學院，安徽 蚌埠 233030）

思想政治理論課實踐教學創(chuàng)新機制探究

趙東城，熊韻波

（蚌埠醫(yī)學院，安徽 蚌埠 233030）

思想政治理論課實踐教學是對大學生進行思想政治教育的有效途徑，界定新形勢下思想政治理論課實踐教學的科學內(nèi)涵、積極探索和完善“三位一體”思想政治理論課實踐教學創(chuàng)新機制、建立科學合理思想政治理論課實踐教學保障機制，不僅有利于完善思想政治理論課教學體系，更有利于增強思想政治理論課教育教學效果和發(fā)揮思想政治理論課在大學生思想政治教育中主渠道、主陣地作用。

思想政治理論課；實踐教學；科學內(nèi)涵；創(chuàng)新機制；機制保障

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)［2004］16號）中提出要加強實踐教學，因為實踐教學是馬克思主義認識論在思想政治教育中的重要體現(xiàn)，是高校思想政治教育教學的重要環(huán)節(jié)。科學定位新形勢下思想政治理論課實踐教學的科學內(nèi)涵、積極探索和完善“三位一體”思想政治理論課實踐教學創(chuàng)新機制、建立科學合理思想政治理論課實踐教學保障機制，不僅有利于完善思想政治理論課教學體系，更有利于增強思想政治理論課教育教學效果和發(fā)揮思想政治理論課在大學生思想政治教育中主渠道、主陣地作用。

一、思想政治理論課實踐教學之科學內(nèi)涵界定

思想政治理論課實踐教學是指在思想政治理論課教師為主導的組織下，根據(jù)課程教育目標、教學大綱和教學計劃的要求，在課堂理論課教學的基礎上，通過實踐教學的方法、形式和理念，組織學生參與現(xiàn)實生活，引導學生在使用、觀察與體驗中感悟、消化思想政治理論課基本原理的教學活動。一方面，它是思想政治理論課范疇下的一種理論聯(lián)系實際的教學手段，是對大學生進行思想政治教育起主渠道、主陣地作用的一種教學形式。它與理論課教學一樣，應該都是學校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一部分，有自己明確規(guī)定的學時、學分，有具體的教學內(nèi)容和教學目標，也有完整、規(guī)范的教學大綱和監(jiān)控體系、評價體系等。但它不是那種為了提高學生某些專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)實習教學，而是與思想政治理論課課程標準緊密相連，為了讓學生進一步理解、吸收、內(nèi)化課程的基本理論和相關原理，進一步樹立馬克思主義的世界觀和方法論。另一方面，它是以思想政治理論課教師為主，以學生處（學工部）、團委、宣傳部或各系部輔導員等其他相關部門人員為輔開展的各種課堂、校園和社會實踐教學活動。這種教學活動最大特點在于以學生作為主體積極主動和親身參與，核心在于教學內(nèi)容是否豐富多彩、教學方式是否靈活多樣及教學途徑是否具有“實踐性”等。

新時期開展思想政治理論課實踐教學對大學生了解社會、認識國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉能力、培養(yǎng)品格、增強歷史使命感和社會責任感，具有不可替代的重要作用。一方面，這種更具直觀性、生動性特點的實踐教學具有很強的吸引力，它可以激發(fā)學生學習興趣，輔助課堂理論教學效果，深化學生對基本理論的認識和把握，從而更好的實現(xiàn)思想政治理論課的教學目的；同時實踐教學活動還可以啟發(fā)學生的思維，提高他們運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析問題、認識問題和解決問題的能力，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。另一方面，在堅持教育與社會實踐相結(jié)合的方針下開展實踐教學活動也是推動當代中國馬克思主義大眾化的需要。大學生的求知欲旺盛，可塑性強，但他們的世界觀、人生觀和價值觀尚處在一個逐步建立和完善的時期，而且還面臨著政治信仰、理想信念、價值取向等方面的選擇和考驗。所以加強思想政治理論課實踐教學，將提高學習思想政治理論課的熱情，極大地調(diào)動學習馬克思主義理論的積極性，通過實踐并在實踐中把握當代中國馬克思主義的精神實質(zhì)，逐漸成長為馬克思主義者，并將成為推動當代中國馬克思主義大眾化的主力軍，從而為推動當代中國馬克思主義大眾化奠定最廣泛的群眾基礎，自覺投身于中國特色社會主義建設事業(yè)的偉大實踐之中。

二、“三位一體”的思想政治理論課實踐教學創(chuàng)新機制

經(jīng)過多年的探索和實踐，我們在堅持理論教學與實踐教學相結(jié)合和積極拓寬實踐教學的內(nèi)涵與外延的基礎上，創(chuàng)造性的開展實踐教學活動，探索出一套課堂、校園和社會相結(jié)合的思想政治理論課實踐教學創(chuàng)新機制，有效的推動實踐教學機制創(chuàng)新的同時，切實增強了教育教學效果。

（一）以問題為中心的課堂實踐教學

課堂實踐教學是指把授課內(nèi)容通過教師組織，開展討論、演講、辯論、案例分析、模擬再現(xiàn)、講座、報告等形式進行的教師與學生、學生與學生之間互動的教學方式。這種教學的優(yōu)勢在于能夠及時抓住社會出現(xiàn)的熱點、難點和焦點問題開展討論，直接將書本知識和社會實踐結(jié)合起來，問題的指向性比較清晰，直接用理論指導問題分析，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，鍛煉學生的分析問題和解決問題的能力。它既含有實踐教學的特點，又帶有理論教學的色彩，便于在課堂內(nèi)開展，能夠極大地調(diào)動學生的學習熱情。如08年汶川大地震之后，開展“汶川地震之后，我們該做什么？”的主題演講活動，同學們從不同的角度和立場闡釋地震中呈現(xiàn)出的現(xiàn)象，抒發(fā)各自的關注、關心、關切之情，尤其是一位四川籍學生的激情發(fā)言，教學活動收到特殊的教學效果。再如在《中國近現(xiàn)代史綱要》課開展“讓歷史告訴未來”為主題的“學生登講臺”比賽活動，同學們積極主動參與，帶著精心制作的多媒體課件走上講臺暢談自己的學習感悟，增強了教學效果。這種在課堂內(nèi)開展形式多樣的實踐教學活動，既可以節(jié)省實踐教學的成本、時間，又可以使學生在參與的過程中活躍思維，培養(yǎng)思辨能力，澄清對一些復雜理論問題的認識，更有利于彌補課堂理論教學的不足，增強教學效果。

（二）以校園文化建設為中心的校園實踐教學

校園實踐教學作為第二課堂活動，是第一課堂的輔助教學和延伸，是引導學生參加思想政治理論課實踐的有效形式。通過開展文明、高雅、多元、和諧的第二課堂活動，可以加速學生良好政治素質(zhì)、思想品質(zhì)、道德情操和健康人格的形成。其基本要求是在開展課堂教學的基礎上，利用學生業(yè)余活動，開展與思想政治理論課教學相關的有意義活動。諸如開展學生社團活動和與思想政治理論課教學相關的校園實踐教學活動，將思想政治理論課延伸到學生社團，這是我們思想政治理論課實踐教學改革的重要嘗試之一，也是進行思想政治理論課教學改革的重要措施。如舉辦了“講文明，樹新風，共創(chuàng)蚌醫(yī)和諧校園”和“紀念十一屆三中全會召開30周年”等主題征文活動。在春暖花開的春天，開展以“系詩箋，抒詩情”為主題的“與春相約”活動，富有詩情的詩箋吸引眾多同學駐足欣賞，仔細閱讀詩箋內(nèi)容并在詩箋背面留下自己對春天的熱愛和對生命的贊美，充分展示了廣大學子對生活的激情和熱愛，同時營造了詩意的校園文化，增添了校園的文化底蘊。通過組織開展豐富多彩的校園實踐教學，開展主題活動，豐富校園文化，培養(yǎng)大學生的參與精神和愛國情操。并將思想政治教育滲透到活動中，激發(fā)學生參與活動的積極性，促進學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、能力素質(zhì)和身心健康素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）以社會實踐活動為中心的社會實踐教學

思想政治理論課教學絕不能停留在課堂理論講授和校園文化活動層面上，而是必須依照課程教育教學的目標，遵循教育教學規(guī)律，帶領學生走出校園，以社會為大課堂，深入扎實地開展社會實踐活動。因為思想政治理論源于社會實踐，本身又必須回到實踐中去，才能得到檢驗并指導實踐。組織社會實踐教學就是在理論教學的基礎上，以社會為課堂，安排學生參加社會的各項活動。通過參觀考察和社會調(diào)查等形式，帶著問題進入社會，深化知識的同時培養(yǎng)學生了解社會、服務社會的意識和能力。我們可開展生產(chǎn)勞動、“三下鄉(xiāng)”、志愿服務、社區(qū)服務、意志鍛煉等生產(chǎn)性、服務性和創(chuàng)造性實踐活動，還可以適當選擇和建立思想政治理論課校外穩(wěn)定的實踐教學基地，有選擇性的建立一些與課程有關，又對學生有教育意義的場所，通過以點帶面的方式，選擇一些學生代表去參觀，再由這些學生代表傳達給其他學生的方式，完成實踐教學環(huán)節(jié)。開展社會實踐教學一定要根據(jù)學校情況和周邊具體實際，具有可操作性。如組織學生到市淮河文化廣場參觀“蚌埠改革開放30周年發(fā)展變化”主題展覽，通過觀看圖片，聆聽講解，學生切身感受到改革開放以來我國經(jīng)濟、社會發(fā)生的巨大變化，加深了對改革開放以來黨的路線、方針、政策的理解和認識，堅定了走中國特色社會主義道路的信心。組織同學去蚌埠卷煙廠參觀全自動化的流水生產(chǎn)線、前往蚌埠東南部孫家圩子村參觀渡江戰(zhàn)役總前委舊址、參觀蚌埠市博物館等。組織部分同學走進鳳陽縣小崗村，參觀大包干紀念館、小崗村葡萄園種植基地，并和小崗村村委領導進行座談，還走訪了一些農(nóng)戶，對小崗村社會主義新農(nóng)村建設的實施及政策普及的狀況進行了問卷調(diào)查，對社會主義新農(nóng)村建設的政策、九年義務教育的優(yōu)惠政策、農(nóng)村新型醫(yī)療合作制度進行了耐心細致的宣講，了解了小崗村的改革歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展前景。實踐證明，開展豐富多彩的社會實踐活動不僅可以使學生了解社會，在社會生活中更好地理解和運用所學知識，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，而且可以培養(yǎng)學生的政治素質(zhì)，使學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、意志品質(zhì)，并增強社會責任感。

三、思想政治理論課實踐教學之機制保障

思想政治理論課實踐教學是一系統(tǒng)工程，需要建立和完善相關的配套保障機制，否則實踐教學環(huán)節(jié)就容易被束之高閣、形同虛設。近年來，許多高校都在積極探索實踐教學的新思路、新方法，開展了形式多樣、豐富多彩的實踐教學活動，在一定程度上活躍了課堂氣氛，增強了學生學習的積極性，收到一定的教學效果，但總起說來仍然存在諸如開展隨意性比較大、學生參與廣泛性不足、學校在組織上缺乏規(guī)范性和經(jīng)費受制約等問題。因此，為提高思想政治理論課實踐教學的實效性，必須嚴格根據(jù)中央文件精神，制定切實可行的政策，建立健全思想政治理論課實踐教學運行和保障機制。

（一）加強組織領導，建立協(xié)調(diào)機構(gòu)

實踐教學的開展涉及學校多個部門的配合，實施難度較大，為有效整合和利用學校各種資源，提高開展實踐教學的辦事效率，應建立相應的實踐教學管理機構(gòu)，專門負責和組織管理全校思想政治理論課實踐教學的開展，這樣就能夠在計劃制定、基地建設、資源利用、政策措施、經(jīng)費保障、總結(jié)表彰等方面統(tǒng)籌兼顧，科學安排，形成社會科學部、黨委宣傳部、教務處、學生工作部、校團委和財務處等機構(gòu)各司其職，齊抓共管，合力育人的良性互動格局，從而確保實踐教學的順利開展和育人效果。

（二）制定教學文件，實行科學規(guī)劃

實踐教學和理論教學兩者雖然都是思想政治理論課教學，但兩者存在明顯的不同，根據(jù)它們各自所具有的在時間和空間上的不確定性、廣延性和非連續(xù)性等特征，相關管理部門和教學部門就需要科學規(guī)劃課程體系，把實踐教學納入到思想政治理論課課程體系中來，列入教學計劃，規(guī)定每門課程的學時和學分，制訂統(tǒng)一的教學大綱，明確教學目的與要求，制定和完善《思想政治理論課實踐教學大綱》、《思想政治理論課實踐教學成績評定標準》等一系列文件，規(guī)范思想政治理論課實踐教學行為，更好地實現(xiàn)理論教育和實踐教育的有機結(jié)合，從而增強思想政治理論課的教學效果，進而實現(xiàn)教育教學教書育人的目的。

（三）設立專項資金，提供經(jīng)費保障

鑒于目前我們絕大部分高校的思想政治理論課實踐教學的學生隊伍，往往都是成百上千或更多的大隊伍，要組織這么多人開展實踐教學活動，如果沒有相當?shù)慕?jīng)費投人，其效果是可想而知的。雖然教育部明確要求各高校每年要按一定的生均數(shù)額標準劃撥專項經(jīng)費用于思想政治理論課教學，但現(xiàn)實中大部分高校都存在著巨額債務，還貸壓力沉重，這樣實踐教學資金保障就是一個很大的問題。因此，高校應該在國家相關部門文件精神的指導下，設立思想政治理論課實踐教學的專項資金，在正常的經(jīng)費預算中，專項列支這項經(jīng)費，從而為思想政治理論課實踐教學的開展提供必要的經(jīng)費保障。

（四）創(chuàng)建教學基地，優(yōu)化考核制度

思想政治理論課實踐教學是一個長期、復雜的系統(tǒng)教育過程，我們的教育工作者要堅持從實際出發(fā)，把握教育教學的需要性、教育性、典型性和代表性等原則創(chuàng)建實踐教學基地，從而為實踐教學活動的連續(xù)化、經(jīng)?；_展提供有力保障。另外，為有效保證實踐教學質(zhì)量，增強教學效果，真正使思想政治理論課起到應有的作用，還需要建立一套科學合理、具有可操作性的實踐教學考核評價體系，因為有效的評價和考核機制有利于反思實踐教學的執(zhí)行效果，督促實踐教學的不斷完善。

所以，思想政治理論課實踐教學作為一項系統(tǒng)工程，它的機制保障是一項政治性、政策性和科學性都很強的工作，僅僅依靠政治理論課教師個人的力量是無法有效完成的，為了確保實踐教學的有效開展，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的質(zhì)量目標，它需要學校黨委領導的高度重視、學校相關部門的配合與支持，建立相應的保障機制，制度化、規(guī)范化是其順利開展并保持實效性和長效性的堅強保障。

［1］ 熊韻波，齊玉龍，齊 梅.醫(yī)學院校思想政治理論課實踐教學模式探究［J］.蚌埠醫(yī)學院學報，2010，35（2）：189－191.

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［3］ 班榮鼎.關才高校思想政治理論課實踐教學的幾點思考［J］.思想理論教育導刊，2009，126（6）：78－80.

［4］ 汪 潔.對構(gòu)建高校思想政治理論課實踐教學長效機制的思考［J］.中國成人教育，2010，（3）：122－123.

［5］ 劉經(jīng)緯，宋成鑫，王越芬.高校思想政治理論課實踐教學模式初探［J］.山西高等學校社會科學學報，2009，21（12）：125－127.

［6］ 王朝方.論高校思想政治理論課實踐教學的意義及其途徑［J］.理論導刊，2009，（9）：103－105.

［7］ 陳斯拉.淺議加強高校思想政治理論課實踐教學［J］.山西高等學校社會科學學報，2010，22（1）：98－100.

［8］ 郭華鴻.高校思想政治理論課實踐教學的內(nèi)涵及其體系的構(gòu)建［J］.高教論壇，2010，（2）：40－42.

On the Innovative Mechanism of Practice Teaching for Political and Ideological Education

Zhao Dongcheng，Xiong Yunbo

（Bengbu Medical College，Bengbu 233030，China）

The practice teaching of political and ideological theory course is an effective method for the ideological education to university students.Defining its scientific connotation，exploring the innovative mechanism，and building an appropriate safeguarding system not only benefit the perfection of the education，but strengthen the teaching effect and make full use of its function for the course.

political and ideological education；practice teaching；scientific connotation；innovative mechanism；mechanism safeguard

G640

A

1673－1794（2011）06－0097－03

趙東城（1969－），男，蚌埠醫(yī)學院黨委宣傳部部長，講師，研究方向：黨建和思想政治教育；熊韻波（1974－），男，蚌埠醫(yī)學院社科部副教授，南京師范大學公共管理學院博士生，研究方向：馬克思主義理論和思想政治教育。

安徽省高等學校省級教學研究項目（2008jyxm432）

2011－05－15