彭 松

（合肥學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系，安徽合肥 230022）

高校動(dòng)畫(huà)人才的原創(chuàng)能力培養(yǎng)

彭 松

（合肥學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系，安徽合肥 230022）

近年來(lái)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展巨大，但原創(chuàng)能力的長(zhǎng)期匱乏使得動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的前景不容樂(lè)觀，因此對(duì)于原創(chuàng)人才的培養(yǎng)必需給予重視。在原創(chuàng)能力培養(yǎng)中，對(duì)于劇本原創(chuàng)、角色原創(chuàng)、風(fēng)格原創(chuàng)這三個(gè)核心原創(chuàng)要素的認(rèn)識(shí)及具體培養(yǎng)思路和方法，是提升動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才原創(chuàng)能力的關(guān)鍵之一。

動(dòng)畫(huà)；原創(chuàng)能力；劇本原創(chuàng)；角色原創(chuàng)；風(fēng)格原創(chuàng)

近年來(lái)，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在國(guó)家扶持和社會(huì)關(guān)注下飛速發(fā)展起來(lái)。行業(yè)的空前繁盛帶動(dòng)了大量的用人需求，全國(guó)各地的院校紛紛開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)。但基于歷史和現(xiàn)實(shí)的客觀原因，目前院校培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才并不能滿(mǎn)足行業(yè)的實(shí)際需求；同時(shí)，高質(zhì)量合格人才的供給不足反過(guò)來(lái)也制約了產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。人才的需求是促進(jìn)我國(guó)動(dòng)畫(huà)事業(yè)發(fā)展的根本。［1］如何又好又快的發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，以及如何培養(yǎng)對(duì)口適用的專(zhuān)業(yè)人才，成為目前學(xué)界和社會(huì)共同關(guān)注的一個(gè)重要課題。

一、當(dāng)前動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)作為我國(guó)下世紀(jì)重點(diǎn)發(fā)展的新型支柱產(chǎn)業(yè)之一，從產(chǎn)業(yè)層面來(lái)看，其發(fā)展興盛的第一要素依然是核心競(jìng)爭(zhēng)力的凝聚。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的根基是高質(zhì)量原創(chuàng)作品的不斷涌現(xiàn)；而高質(zhì)量原創(chuàng)作品誕生的基石則是高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才資源的充實(shí)，尤其是原創(chuàng)型人才的充實(shí)。沒(méi)有這一基礎(chǔ)，即使提供完備的硬件設(shè)施，優(yōu)惠的產(chǎn)業(yè)政策，我們的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)也永遠(yuǎn)只能是屈居下游。

當(dāng)前動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)因?yàn)樵瓌?chuàng)人才的缺乏，造成了核心競(jìng)爭(zhēng)力的缺失；核心競(jìng)爭(zhēng)力的缺失又造成了產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力的下降；產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力的下降和盜版的困擾又加劇了原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)品投資和回報(bào)不成比例；上述種種原因使得動(dòng)漫公司現(xiàn)在不愿輕易做原創(chuàng)產(chǎn)品，甚至到了忌諱原創(chuàng)的程度。從目前的發(fā)展情況來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)的大部分動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)仍然主要以模仿和代工產(chǎn)品居多，真正的原創(chuàng)作品較少；原創(chuàng)授權(quán)和衍生品拓展這兩塊真正能產(chǎn)生高額附加值的領(lǐng)域，則因?yàn)樵瓌?chuàng)型、實(shí)踐型動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才在數(shù)量和質(zhì)量上的欠缺，被國(guó)外或上游企業(yè)占領(lǐng)。由此可見(jiàn)，目前動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的這種表面繁榮不僅不能快速有效地形成自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，反而可能會(huì)迫使產(chǎn)業(yè)的畸形發(fā)展；如不及時(shí)調(diào)整改進(jìn)，甚至最終會(huì)從根本上阻礙動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

此外，原創(chuàng)作品的乏力使得到目前為止在全國(guó)范圍內(nèi)具有知名度的動(dòng)漫角色形象寥寥無(wú)幾，更遑論在國(guó)際上獲得認(rèn)可的角色形象；沒(méi)有知名的動(dòng)漫角色形象，就難以形成動(dòng)漫品牌效應(yīng)；沒(méi)有品牌效應(yīng)，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)真正的核心競(jìng)爭(zhēng)力就無(wú)從談起。在全球化的市場(chǎng)上，沒(méi)有原創(chuàng)力的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)品，就沒(méi)有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展。［2］當(dāng)面對(duì)國(guó)外優(yōu)質(zhì)的動(dòng)漫作品和完善的行業(yè)分工合作模式時(shí)，我們的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)就始終顯得缺乏底氣。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)僅僅依靠懂技術(shù)、會(huì)制作的人才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要注重培養(yǎng)具備適應(yīng)市場(chǎng)需求的原創(chuàng)性、復(fù)合型的人才。這一前提的實(shí)現(xiàn)才是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力形成的真正基礎(chǔ)，也是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的必要條件。

二、原創(chuàng)能力的培養(yǎng)

如何培養(yǎng)具有高質(zhì)量的動(dòng)漫產(chǎn)品原創(chuàng)人才，其應(yīng)該具備哪些能力；這個(gè)問(wèn)題的解答首先應(yīng)該從動(dòng)漫產(chǎn)品本身的特點(diǎn)分析開(kāi)始。就原創(chuàng)動(dòng)漫產(chǎn)品而言，一部?jī)?yōu)秀的，具有競(jìng)爭(zhēng)力的原創(chuàng)動(dòng)漫作品來(lái)自于多方面元素的完美組合。其內(nèi)容除了包括作品的劇本編寫(xiě)和角色形象、風(fēng)格設(shè)定之外，還應(yīng)具備市場(chǎng)定位、營(yíng)銷(xiāo)策略、商業(yè)分析等。［3］但其中決定一部作品的核心要素一般由以下三點(diǎn)構(gòu)成：劇本、角色、風(fēng)格。劇本決定著整個(gè)故事的基本內(nèi)容和情節(jié)架構(gòu)，是一切動(dòng)漫作品的發(fā)端的原點(diǎn)，也是一部作品的靈魂；角色是一部動(dòng)漫作品的核心，是作品藝術(shù)力量的根本表現(xiàn)單元。風(fēng)格則決定了整部作品的價(jià)值傾向和美感形式，是一部作品的藝術(shù)風(fēng)貌。三者相輔相成，互相呼應(yīng)，從總體上奠定了整個(gè)作品的基調(diào)，也決定了一部作品的文化價(jià)值和美學(xué)價(jià)值。而上述三點(diǎn)能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還需要依賴(lài)于第四點(diǎn)，即項(xiàng)目實(shí)例的不斷磨練和自我實(shí)踐過(guò)程。綜合以上四點(diǎn)可以看出，動(dòng)漫原創(chuàng)能力是一種綜合能力，這種能力的培養(yǎng)需要的是多方面的綜合鍛煉。既需要豐富的知識(shí)，也需要熟練的技能，更需要廣闊的視野；是創(chuàng)作人員自身“軟實(shí)力”和“硬實(shí)力”相結(jié)合的一種綜合能力，是一種綜合素質(zhì)的具體表現(xiàn)。因此對(duì)上述四點(diǎn)的著重，是動(dòng)漫人才原創(chuàng)能力培養(yǎng)的一個(gè)有力切入點(diǎn)。

（一）劇本原創(chuàng)能力的培養(yǎng)

當(dāng)前動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)之所以缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)根本因素是優(yōu)秀原創(chuàng)劇本的缺乏。劇本創(chuàng)作在影視動(dòng)畫(huà)中占據(jù)著基礎(chǔ)性的位置，大凡成功的動(dòng)畫(huà)片，無(wú)一不是建立在精良的劇本創(chuàng)作基礎(chǔ)之上的。［4］劇本作為一部動(dòng)漫作品的靈魂，不僅是整個(gè)作品的發(fā)端，也直接指導(dǎo)著后續(xù)的設(shè)計(jì)和制作過(guò)程，直至影響最終效果。后續(xù)制作步驟中的腳本、故事版以及角色設(shè)定、風(fēng)格設(shè)定等步驟無(wú)一不是構(gòu)建在劇本的基礎(chǔ)之上。無(wú)數(shù)成功的經(jīng)驗(yàn)表明，一部好的劇本往往能夠成就一部動(dòng)漫產(chǎn)品成功的一半。而目前國(guó)內(nèi)的相當(dāng)一部分的動(dòng)畫(huà)劇本，往往取材過(guò)于雷同化、幼稚化；內(nèi)容傾向較為單一，尤其是說(shuō)教功能過(guò)于強(qiáng)化，造成大人不愿看，小孩不愛(ài)看。無(wú)法滿(mǎn)足不同類(lèi)別觀眾的口味需求。劇本的乏力直接造成了原創(chuàng)動(dòng)漫產(chǎn)品發(fā)展后勁的枯萎。但事實(shí)上，我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)并不缺乏劇本的素材資源。在劇本的選材上，內(nèi)有深厚久遠(yuǎn)的中國(guó)歷史文化沉淀，外有取之不盡的各國(guó)文化精髓。創(chuàng)作的寶藏取之不盡、用之不竭；還有每年不斷出現(xiàn)的各種國(guó)外動(dòng)畫(huà)片作為參考，問(wèn)題的關(guān)鍵還是在于對(duì)劇本原創(chuàng)的把握能力。

對(duì)于劇本的原創(chuàng)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)該把握住以下4點(diǎn)要求。1.學(xué)會(huì)以動(dòng)畫(huà)的思維和視角對(duì)感興趣的事物進(jìn)行觀察、體會(huì)、記錄。學(xué)會(huì)以動(dòng)畫(huà)的思考方式切入故事的敘述過(guò)程。劇本的發(fā)端可以是起于一個(gè)想法、一點(diǎn)感受、一句閑聊；也可以是改編自某部作品，亦或是自由杜撰。2.在劇本原創(chuàng)能力培養(yǎng)階段，在劇本的架構(gòu)上不偏重復(fù)雜隱晦，更應(yīng)注重于簡(jiǎn)單明了；在情感基調(diào)上更多倡導(dǎo)積極樂(lè)觀為主，同時(shí)亦可嘗試表現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格。3.在整個(gè)劇本的情節(jié)構(gòu)成中，夸張、幽默、反邏輯、反常規(guī)等因素必需要至少包含2個(gè)，不應(yīng)將劇本寫(xiě)成對(duì)真實(shí)世界或事件的簡(jiǎn)單記錄，但也不能片面追求荒誕和怪異。4.在培養(yǎng)階段，劇本在敘事規(guī)模上偏向于短片容量，不追求高、大、全。以便于對(duì)劇本整體架構(gòu)的把握。

在具體的培養(yǎng)策略上，首先要做的是定位轉(zhuǎn)換，由動(dòng)畫(huà)的純粹觀賞者轉(zhuǎn)換為品鑒者。對(duì)于一部動(dòng)畫(huà)作品不再是簡(jiǎn)單的觀賞，而是真正能夠看懂看透。解析劇本的來(lái)龍去脈、敘事架構(gòu)、情節(jié)編排乃至背景資料等。培養(yǎng)對(duì)于劇本的分析能力和理解能力，并嘗試用自身的理解來(lái)重新敘述整個(gè)故事，并在此基礎(chǔ)上截取一小段劇本進(jìn)行改寫(xiě)，逐步學(xué)會(huì)如何去“講”故事，直至嘗試編寫(xiě)原創(chuàng)劇本。在整個(gè)培養(yǎng)的過(guò)程中可以通過(guò)各種由簡(jiǎn)入難的階段性課題進(jìn)行訓(xùn)練，例如作品鑒賞、視聽(tīng)語(yǔ)言理解、表導(dǎo)演理解、劇本寫(xiě)作等。此外還可以輔以美術(shù)史、民藝?yán)斫獾缺匾南嚓P(guān)素養(yǎng)課程擴(kuò)大視野，提升綜合修養(yǎng)。從而為劇本原創(chuàng)能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）角色原創(chuàng)能力的培養(yǎng)

如前所述，角色形象是整部動(dòng)漫作品的視覺(jué)核心和最終表現(xiàn)單元。對(duì)于作品風(fēng)格、情節(jié)展現(xiàn)、主題傳達(dá)等諸多元素的傳達(dá)具有重要意義。角色造型的成功與否，是一部影視動(dòng)畫(huà)作品能否吸引觀眾的決定性因素。［5］一部成功的動(dòng)漫作品，往往在很大程度上是依靠于一個(gè)成功的角色形象或形象群，而成功的角色形象塑造又能夠反過(guò)來(lái)使整個(gè)故事的情節(jié)更加引人入勝，并最終成為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)高附加值的根本推動(dòng)力。動(dòng)畫(huà)發(fā)展史上近百年來(lái)涌現(xiàn)出的無(wú)數(shù)家喻戶(hù)曉的動(dòng)漫形象已經(jīng)反復(fù)證明了這一規(guī)律。反觀近年來(lái)國(guó)內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展至今，具有較高知名度的角色形象仍然屈指可數(shù)，與動(dòng)漫作品的大量涌現(xiàn)形成了鮮明對(duì)比。而至今國(guó)人印象中的動(dòng)漫角色形象例如黑貓警長(zhǎng)、阿凡提、葫蘆娃等依然是建國(guó)初所創(chuàng)作的形象。因此，當(dāng)前對(duì)于動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才角色原創(chuàng)能力的培養(yǎng)更應(yīng)提高重視。

角色形象是根據(jù)劇本情節(jié)及需要進(jìn)行設(shè)定的，其外形、動(dòng)作、細(xì)節(jié)等諸多要素應(yīng)服從和服務(wù)于整個(gè)故事的要求；同時(shí)根據(jù)動(dòng)畫(huà)制作的需要，對(duì)其形態(tài)要有準(zhǔn)確、到位的表現(xiàn)。因此角色原創(chuàng)能力的培養(yǎng)有兩點(diǎn)基本要求，即一方面需要熟練的形象繪制能力，另一方面需要對(duì)于角色形象的內(nèi)涵有深刻理解。在形象繪制能力的培養(yǎng)上，首先應(yīng)從對(duì)象的形體結(jié)構(gòu)、外部特征的理解以及快速表現(xiàn)等方面開(kāi)始；可以借助優(yōu)秀角色形象的臨摹及幾何體、人體等作為繪制對(duì)象，由淺入深的培養(yǎng)對(duì)于形態(tài)的把握能力。其次，逐步提高要求，由單純的分析描繪固有對(duì)象逐步過(guò)渡到形象的自主創(chuàng)作，循序漸進(jìn)地鍛煉創(chuàng)新能力。在形象內(nèi)涵的訓(xùn)練上，應(yīng)結(jié)合前期形象繪制能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)，逐步提升要求；結(jié)合給定的角色設(shè)定，充分理解角色性格特征、造型特征、細(xì)節(jié)特征等，再進(jìn)行角色形象的繪制；先進(jìn)行大致形象的設(shè)定，之后逐步修改、添加特征和細(xì)節(jié)，并嘗試多種形象特征和細(xì)節(jié)的替換組合，以達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的效果。在完成以上能力培養(yǎng)過(guò)程之后，進(jìn)行綜合性的課題訓(xùn)練并最終逐步培養(yǎng)角色原創(chuàng)能力，從而能夠根據(jù)劇本的要求創(chuàng)造出符合要求的，具有鮮明特征原創(chuàng)角色形象。在課題的設(shè)置上，以速寫(xiě)、手繪、角色設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)等為主線(xiàn)，并輔以作品鑒賞、視覺(jué)傳達(dá)、基礎(chǔ)構(gòu)成、民藝欣賞等課程進(jìn)行支撐，將會(huì)有更好的效果。

（三）風(fēng)格原創(chuàng)能力的培養(yǎng)

一部動(dòng)畫(huà)作品必定會(huì)帶有某種視覺(jué)風(fēng)格。這些風(fēng)格是各種畫(huà)面元素的形象、動(dòng)作、顏色、光影等特性共同構(gòu)成的，作品的風(fēng)格是作者風(fēng)格的具體體現(xiàn)。［6］視覺(jué)風(fēng)格的設(shè)定必需是在遵從劇本情節(jié)、主題導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用各種畫(huà)面元素共同構(gòu)建；既能夠最大化的展示動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的魅力，又能夠符合情節(jié)的需要；因此，風(fēng)格的原創(chuàng)能力培養(yǎng)是一項(xiàng)重要且具有綜合性的培養(yǎng)過(guò)程。借鑒國(guó)外當(dāng)前優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)作品就可以看出，作品本身除了劇本和角色設(shè)定非常完備之外，對(duì)于整個(gè)動(dòng)畫(huà)作品風(fēng)格的設(shè)定愈來(lái)愈受重視；甚至將很大一部分制作力量投入到視覺(jué)風(fēng)格的設(shè)計(jì)和制作之中。在當(dāng)前的世界動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)中，風(fēng)格往往會(huì)成為一部動(dòng)畫(huà)作品的原創(chuàng)標(biāo)志。例如日本偏寫(xiě)實(shí)的二維動(dòng)畫(huà)風(fēng)格精致、細(xì)膩；美國(guó)數(shù)字動(dòng)畫(huà)的亮麗、明快；英國(guó)逐幀動(dòng)畫(huà)的夸張、簡(jiǎn)潔風(fēng)格等都給人留下深刻的印象；這種帶有強(qiáng)烈地域特性和文化背景印記的視覺(jué)記憶符號(hào)也正是奠定我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要基礎(chǔ)之一，因此重視培養(yǎng)動(dòng)漫人才的風(fēng)格原創(chuàng)能力就顯得極其必要。

風(fēng)格原創(chuàng)能力的培養(yǎng)首先在于對(duì)各種動(dòng)畫(huà)風(fēng)格的了解和領(lǐng)悟。從動(dòng)畫(huà)作品的形象、動(dòng)作、顏色、光影等方面入手進(jìn)行鑒賞理解；結(jié)合動(dòng)畫(huà)故事的題材類(lèi)型例如喜劇、悲劇、正劇等情感基調(diào)，以及不同畫(huà)面風(fēng)格例如寫(xiě)實(shí)、卡通等造型傾向綜合比較分析，逐步理解。在此基礎(chǔ)之上，以動(dòng)畫(huà)的三大基本類(lèi)型二維動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)、逐幀動(dòng)畫(huà)為訓(xùn)練的切入點(diǎn)。在課題中有意識(shí)的嘗試以不同風(fēng)格繪制故事，講述情節(jié)，尤其是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)視覺(jué)風(fēng)格和視覺(jué)元素的應(yīng)用；還可以將同一作品以多種風(fēng)格制作并加以比較從而逐步提升對(duì)風(fēng)格的把握和創(chuàng)新能力；此外，根據(jù)動(dòng)畫(huà)制作的流程，在材料的變化、光影及色彩的組合上進(jìn)行多種嘗試，以進(jìn)一步鞏固和提升動(dòng)畫(huà)風(fēng)格的原創(chuàng)能力?？傊L(fēng)格原創(chuàng)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)綜合性的過(guò)程，既需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，也需要各種理論知識(shí)和影視修養(yǎng)的共同支撐；因此在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中必需循序漸進(jìn)，各種課題和聯(lián)系緊密結(jié)合，相輔相成，才能最終起到理想的效果。

（四）實(shí)踐促進(jìn)原創(chuàng)能力的培養(yǎng)

原創(chuàng)能力的培養(yǎng)依賴(lài)的是創(chuàng)作者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣闊的專(zhuān)業(yè)視野，同時(shí)也需要依托豐富的實(shí)際制作經(jīng)驗(yàn)；沒(méi)有實(shí)際制作經(jīng)驗(yàn)，在理論上的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)是膚淺和片面的。將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目?jī)?nèi)容與高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能夠深入行業(yè)內(nèi)部，了解最新動(dòng)態(tài)，掌握最新制作技術(shù)。［7］對(duì)自身所學(xué)和具備的能力進(jìn)行反復(fù)檢驗(yàn)和認(rèn)知，并對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累總結(jié)和調(diào)整補(bǔ)充，才能夠真正積累扎實(shí)的原創(chuàng)能力。在實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程中，可以充分的利用本地或周邊地區(qū)的現(xiàn)有行業(yè)和市場(chǎng)資源，通過(guò)與動(dòng)漫企業(yè)以各種方式靈活搭建合作教學(xué)平臺(tái)，逐步構(gòu)建以實(shí)驗(yàn)室或工作室為學(xué)習(xí)平臺(tái)，以公司企業(yè)為實(shí)踐和檢驗(yàn)平臺(tái)的完整體系，在整個(gè)合作鏈中不斷學(xué)習(xí)檢驗(yàn)，磨練自身的原創(chuàng)能力，積累制作經(jīng)驗(yàn)；從而更好的為原創(chuàng)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

三、結(jié)束語(yǔ)

原創(chuàng)能力的培養(yǎng)是當(dāng)前我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的必然要求，也是提升我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的必備條件。因此重視動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才原創(chuàng)能力的培養(yǎng)非常重要。對(duì)于高校而言，原創(chuàng)能力的培養(yǎng)是當(dāng)前我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展至現(xiàn)階段所提出的一個(gè)重要課題。只有仔細(xì)分析，逐步梳理，并結(jié)合動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律和動(dòng)漫作品的具體屬性，切實(shí)的將原創(chuàng)能力的培養(yǎng)分解成具體要素，并有機(jī)的結(jié)合到培養(yǎng)過(guò)程之中，才能夠真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)需求的，具有合格能力的專(zhuān)業(yè)原創(chuàng)人才；從而為我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展更好的提供智力資源和人才保障，促進(jìn)我國(guó)向動(dòng)漫強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的踏實(shí)邁進(jìn)。

［1］王玉敏.對(duì)中國(guó)動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的思考［J］.藝術(shù)探索，2006，（20，2）：22.

［2］蔣莉莉.發(fā)達(dá)國(guó)家動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的原創(chuàng)力特點(diǎn)及對(duì)中國(guó)的啟示［J］.文化藝術(shù)研究，2009，（2，1）：24.

［3］鄒瓊輝.淺析中國(guó)動(dòng)漫及產(chǎn)業(yè)化教學(xué)［J］.美術(shù)觀察，2009，（10）：112.

［4］高 菲.動(dòng)畫(huà)劇本創(chuàng)作要素漫談［J］.清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（3，2）：70.

［5］譚書(shū)晴，茍勁松.動(dòng)畫(huà)角色造型設(shè)計(jì)課程教學(xué)的思考［J］.浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（22，6）：66.

［6］蔡文林.中國(guó)動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)的風(fēng)格特征研究［D］.蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008：9.

［7］楊 濤.如何培養(yǎng)一名動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生［J］.才智，2010（5）：122.

G642.0

A

1673－1794（2011）06－0051－03

彭松（1979－），男，講師，合肥學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系動(dòng)畫(huà)教研室主任，韓國(guó)韓瑞大學(xué)動(dòng)畫(huà)碩士，主要從事動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作及動(dòng)畫(huà)教育。

安徽省高校優(yōu)秀青年人才基金項(xiàng)目（2011SQRW108）

2011－10－11