姬海苗

我國高校創(chuàng)業(yè)教育探析

姬海苗

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不斷發(fā)展，高校創(chuàng)業(yè)教育的作用越來越重要。但是高校創(chuàng)業(yè)教育依然存在問題，需要高校采取措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效果，達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的目的。

創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新精神；創(chuàng)業(yè)能力

一、高校創(chuàng)業(yè)教育及其對社會(huì)發(fā)展的作用

創(chuàng)業(yè)教育是由聯(lián)合國教科文組織于1989年提出的一個(gè)全新概念。創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的‘第三本護(hù)照’，被賦予了與職業(yè)教育、學(xué)術(shù)教育同等重要的地位。創(chuàng)業(yè)教育不能簡單的理解為教會(huì)學(xué)生經(jīng)商，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)建企業(yè)。高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該理解為：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)精神等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使學(xué)生具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)把所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用到實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)。

第一，加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技發(fā)展日新月異，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度迅猛，當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特征就是知識經(jīng)濟(jì)化，經(jīng)濟(jì)知識化和知識產(chǎn)業(yè)化。當(dāng)代社會(huì)對于人才的要求已經(jīng)不簡單是具有某些專業(yè)知識，而是需要有將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際效益，具有創(chuàng)新精神和能力，具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力的人才。通過加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育，可以使學(xué)生在校園學(xué)習(xí)期間就能夠接觸到相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和實(shí)踐探索，從中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的各方面素質(zhì)更能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

第二，通過高校的創(chuàng)業(yè)教育可以有效地緩解大學(xué)生就業(yè)難問題。面對我國目前大學(xué)生就業(yè)難的問題，各個(gè)高校都采取了很多措施以求提高大學(xué)生的就業(yè)率，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為緩解就業(yè)壓力的重要舉措。高校通過對在校生的專業(yè)知識教育和創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技能等各方面能力，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備了前提條件。有些高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，還專門在學(xué)校建立了科技園等實(shí)踐基地，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了孵化地，并鼓勵(lì)引導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候去自主創(chuàng)業(yè)，從而擴(kuò)大了就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。

二、我國高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1998年清華大學(xué)成立的中國創(chuàng)業(yè)研究中心成為了我國創(chuàng)業(yè)教育的開端。全國“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽成為我國創(chuàng)業(yè)教育的展示舞臺。2002年教育部確定清華大學(xué)等九所院校作為我國高校創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校，并給予政策和經(jīng)濟(jì)的支持，探索我國高校創(chuàng)業(yè)教育的方法和發(fā)展模式［1］。

經(jīng)過這幾年的發(fā)展，我國的創(chuàng)業(yè)教育也已經(jīng)取得了一定的成就，然而因?yàn)槠鸩奖容^晚，發(fā)展時(shí)間較短，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育還存在問題。

第一，對創(chuàng)業(yè)教育的理解有偏差。我國創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過這幾年的發(fā)展，很多高校已經(jīng)開始重視，但是對于創(chuàng)業(yè)教育的理解有所偏差。有些高校在就業(yè)壓力的重?fù)?dān)下，把創(chuàng)業(yè)教育完全功利化，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)出一畢業(yè)就能成為企業(yè)家的人，認(rèn)為只要學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候不去找工作，直接選擇創(chuàng)業(yè)這才是創(chuàng)業(yè)教育的目的。從廣義上來說,創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人。用人機(jī)構(gòu)除了要求勞動(dòng)者者事業(yè)有成,更重視受其開拓進(jìn)取精神、創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交、管理能力。創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生事業(yè)心、進(jìn)取心和開拓精神,其核心并非是養(yǎng)成創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力［2］。

而我國高校創(chuàng)業(yè)教育因?yàn)橐恍┙逃邔?chuàng)業(yè)教育理解的偏差，而只是一味的加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能的教育，忽視了對于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)新精神和開拓能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了我國目前創(chuàng)業(yè)教育效果不明顯。

第二，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍力量薄弱，缺乏專業(yè)的師資力量。對于高校的教學(xué)活動(dòng)而言，有一批教學(xué)能力強(qiáng)，專業(yè)知識水平高的教育隊(duì)伍是至關(guān)重要的。而我國的創(chuàng)業(yè)教育目前存在師資力量嚴(yán)重缺乏的情況。目前很多高校的創(chuàng)業(yè)教育主要是在就業(yè)指導(dǎo)課上進(jìn)行的，而很多高校的就業(yè)指導(dǎo)課都是由行政人員或者輔導(dǎo)員來上的，基本上沒有非常專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師，更談不上專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育老師。

第三，缺乏實(shí)踐性的創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)。目前我國大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育還停留在課堂或者校內(nèi)，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。雖然諸如清華大學(xué)等國內(nèi)名牌大學(xué)有專門為大學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)科技園和創(chuàng)業(yè)基金，但是國內(nèi)的大多數(shù)普通高校由于條件的限制，不能為創(chuàng)業(yè)教育提供專門的實(shí)踐基地和條件，致使創(chuàng)業(yè)教育缺乏非常重要的一環(huán)---實(shí)踐環(huán)節(jié)。為了給大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的廣闊舞臺，全國有大型的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，各個(gè)省和高校都會(huì)舉辦一些相關(guān)的創(chuàng)業(yè)大賽，但往往不能達(dá)到創(chuàng)業(yè)運(yùn)用到實(shí)踐的目的，因?yàn)楹芏嗟耐瑢W(xué)只是為了參加比賽，為了比賽而比賽，根本沒有把自己的這個(gè)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)用到實(shí)踐中。而且很多時(shí)候這種競賽活動(dòng)，因?yàn)殛P(guān)系到學(xué)校等榮譽(yù)，最終被淪為指導(dǎo)老師之間的競爭，老師過多的參與，使學(xué)生不能得到充分的鍛煉。

第四，創(chuàng)業(yè)教育缺乏規(guī)范的教材和體系。經(jīng)過幾年的發(fā)展，到目前為止，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育非常缺乏相關(guān)的規(guī)范化教材，創(chuàng)業(yè)教育在很多高校還沒有形成教學(xué)體系，并沒有作為一門課程列入教學(xué)計(jì)劃，只是各別部門和教師的分散教育活動(dòng)。由于缺乏規(guī)范的科學(xué)規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育教材和教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生沒有一個(gè)成熟的知識體系。

三、改善我國目前創(chuàng)業(yè)教育狀況的有效途徑

首先，高校應(yīng)該高度重視創(chuàng)業(yè)教育，科學(xué)認(rèn)識創(chuàng)業(yè)教育。全球經(jīng)濟(jì)進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代以來，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對于人才的需求目標(biāo)越來越高，越來越重視人才的個(gè)人創(chuàng)新能力和精神，要想提高高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，使高校畢業(yè)生更能適應(yīng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，盡快并高質(zhì)量的就業(yè)，第一，高校必須要重視創(chuàng)業(yè)教育，要把創(chuàng)業(yè)教育列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，致力于結(jié)合本校特色的創(chuàng)業(yè)教育模式的探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)新理念，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，以實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)全面型人才的目標(biāo)。第二，高校應(yīng)該科學(xué)認(rèn)識創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和開拓精神，對于每位同學(xué)都是非常重要的，并不是有些人理解的只是針對某些有特長學(xué)生的精英教育。第三，高校在創(chuàng)業(yè)教育過程中，應(yīng)該堅(jiān)持全面性和個(gè)性化相結(jié)合的原則，即既要對所有學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)教育，同時(shí)又要堅(jiān)持以人為本，對不同的專業(yè)，不同的發(fā)展需求的同學(xué)進(jìn)行有針對性的教育。而且，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，不能只是把創(chuàng)業(yè)教育作為解決就業(yè)壓力的一種途徑，而是應(yīng)該作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的教學(xué)活動(dòng)。

其次，規(guī)范高校創(chuàng)業(yè)教育的教材，提高創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的的專業(yè)化。針對目前我國尚沒有科學(xué)規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育教材的現(xiàn)狀，國家和各個(gè)高校應(yīng)該抓緊時(shí)間和精力來編著一套規(guī)范科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教材，這樣才能更有效地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論知識和創(chuàng)新理念教育。

為了提高高校創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和效果，必須提高創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的專業(yè)化，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。第一，學(xué)校要成立創(chuàng)業(yè)教育教研室，抽取一部分具有創(chuàng)業(yè)教育知識功底的老師作為創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師。第二，高校應(yīng)該出資派這些專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育教師去參加相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)活動(dòng)，或者到別的高校去考察，學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn)。第三，教師應(yīng)該經(jīng)常到企業(yè)去學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或者直接參與到一些相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去，提高自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。第四，邀請社會(huì)上一些成功的企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，以企業(yè)家自身的成功經(jīng)驗(yàn)教育學(xué)生。

再次，提高高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性。實(shí)踐環(huán)節(jié)對于創(chuàng)業(yè)教育來說是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是我國目前大多數(shù)高校由于條件的限制，不能為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，致使目前的創(chuàng)業(yè)教育成為單純的知識理論層次的教育，無法達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的目的。作為高校來說，要從以下三個(gè)方面著手，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺。第一，高校應(yīng)該籌資建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生把自己的創(chuàng)業(yè)理念運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)提供一個(gè)孵化地。第二，高校應(yīng)該主動(dòng)的跟企業(yè)聯(lián)系，和企業(yè)達(dá)成長期合作，經(jīng)常組織學(xué)生到這些合作企業(yè)去實(shí)習(xí)，讓學(xué)生提前接觸本專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)到的創(chuàng)新理念和創(chuàng)業(yè)知識與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，提高創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果。第三，高校應(yīng)積極組織相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識理念的設(shè)計(jì)大賽,下?lián)軐ｉT的資金作為獎(jiǎng)勵(lì)基金，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的創(chuàng)業(yè)理念展示出來，抽取一些比較有市場價(jià)值的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃，用獎(jiǎng)勵(lì)基金提前使這些有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)理念投入實(shí)踐，早日進(jìn)入市場，這樣不僅可以使這部分學(xué)生提前就業(yè)，緩解就業(yè)壓力，同時(shí)也可以鼓勵(lì)其他同學(xué)積極主動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

[1]趙書玲，董躍華.我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀問題及對策研究[J].江西理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(2).

[2]張宏軍.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的困境及對策[J].教育探索，2010(4).

G522

A

1673-1999（2011）08-0161-02

姬海苗（1981-），女，陜西乾縣人，碩士，洛陽理工學(xué)院（河南洛陽471023）助教。

2011-01-17