林霽月

（安徽師范大學(xué)政法學(xué)院，安徽蕪湖，241000）

一、思想政治理論課的實(shí)效性的科學(xué)內(nèi)涵和現(xiàn)狀

思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性從根本上說(shuō)是思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)能夠有效地促進(jìn)受教育者的思想和行為朝著教師所期望的目標(biāo)轉(zhuǎn)變，是體現(xiàn)一系列的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之后的結(jié)果與教師所期望的目標(biāo)之間的一致和吻合的程度。高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道之一，承擔(dān)著提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)和理論思維能力及培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重任。江澤民同志在1999年第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上指出:“要說(shuō)素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)?！保?］從當(dāng)前高校的教學(xué)實(shí)際情況看，大學(xué)生思想政治教育存在著一些不容忽視的問(wèn)題，高校思想政治理論課教學(xué)效果甚微，從各種對(duì)于思想政治理論課教學(xué)的相關(guān)調(diào)查可以看出，大學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。很多大學(xué)生對(duì)思想政治理論課教師的滿意度不高。而且據(jù)調(diào)查大部分大學(xué)生和思想政治理論課教師不太交流或者是幾乎沒(méi)有交流。同時(shí)根據(jù)某些調(diào)查也有不少老師對(duì)思想政治理論課的教學(xué)效果很不滿意或者是不太滿意。從這里可以看出不論是學(xué)生還是老師對(duì)思想政治理論課的實(shí)效性都感到不滿意。高校思想政治理論課教學(xué)的低效果已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，而研究影響教學(xué)效果的因素，積極探索提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的途徑已是當(dāng)務(wù)之急。

二、制約高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的主要因素

在我國(guó)，思想政治教育主要是通過(guò)學(xué)校開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的理論教育為主要渠道，高校思想政治教育也是如此，是由若干以思想政治教育為核心內(nèi)容的課程組成，所以高校思想政治理論課是這樣一種教學(xué)活動(dòng)，即學(xué)生在思想政治理論課的教師有目的有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)思想政治理論，形成一定的思想政治素質(zhì)的活動(dòng)。從基本構(gòu)成要素來(lái)看，教學(xué)是在一定的時(shí)間和空間內(nèi)教師和學(xué)生共同的活動(dòng)，所以教師、學(xué)生等各種社會(huì)復(fù)雜因素必定是制約思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的主要因素。

（一）學(xué)生因素

根據(jù)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》的規(guī)定，在高等學(xué)校具體開(kāi)設(shè)“馬克思主義基本原理”、“毛澤東思想”、“鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”、“中國(guó)近代史綱要”、“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”、“形勢(shì)與政策”等課程。這些課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，所以會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生這樣的看法，即思想理論空洞無(wú)物，比不上專業(yè)課、技能課實(shí)用，因此學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性不高，甚至產(chǎn)生逆反心理；另外一個(gè)原因是這些課程在學(xué)生中學(xué)時(shí)代就有一定的接觸，對(duì)課程內(nèi)容比較熟悉。所以學(xué)生在上課時(shí)容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。這就導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生上課看閑書(shū)、聽(tīng)mp3、聊天、睡覺(jué)，真正認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生很少，他們來(lái)上課是為了考勤，沒(méi)有從思想上重視這門課程。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，由于大學(xué)生對(duì)政治理論課抱有偏見(jiàn)，學(xué)生對(duì)思想政治理論課根本不感興趣，無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。

（二）教師因素

思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性不僅受學(xué)生因素的制約也受到教師的制約。思想政治理論課教學(xué)是以教師為主導(dǎo)作用的，教師的一系列因素制約著思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。教師制約思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的因素主要有以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)思想政治理論課教學(xué)缺乏足夠的熱情和正確的認(rèn)識(shí)

熱情可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，使人們?cè)谶M(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)意向性增強(qiáng)，有利于更好地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的目標(biāo)；正確的認(rèn)識(shí)可以確?；顒?dòng)朝著正確的方向發(fā)展。思想政治理論課任務(wù)繁重，加之學(xué)生對(duì)課程缺乏興趣，教師付出的勞動(dòng)沒(méi)能體現(xiàn)其價(jià)值，同時(shí)在教師職稱晉級(jí)時(shí)也沒(méi)有任何的優(yōu)勢(shì)，這使得思想政治理論課教師在上課時(shí)缺乏應(yīng)有的熱情和積極性，從而不能很好地實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的實(shí)效性；在某些學(xué)校有一些行政人員也擔(dān)任著思想政治理論課教學(xué)的工作。行政人員事務(wù)性的工作比較多，部分行政人員對(duì)思想政治理論課教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，存在著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的思想，認(rèn)為只要把規(guī)定的教學(xué)任務(wù)完成就大功告成了，更談不上去了解學(xué)生和研究教學(xué)內(nèi)容了。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)對(duì)思想政治理論課教學(xué)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和本課程的發(fā)展都是極其不利的。

2.僵化地使用教學(xué)模式

教學(xué)模式是一系列比較穩(wěn)定的教學(xué)程序、方法和策略的體系。年紀(jì)大的教師固守以前的舊模式，使用一成不變的教學(xué)程序，思想政治理論課基本是教師的一言堂。上課記筆記，課下無(wú)交流，考試背筆記，無(wú)視學(xué)生的主體地位，成為思想政治理論課教師上課的一大特征。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，科技越來(lái)越發(fā)達(dá)，所以教師教學(xué)方法單一不是學(xué)校和社會(huì)沒(méi)有提供條件，而是教師缺少發(fā)現(xiàn)和探索新的、合適的教學(xué)方法的積極性。大學(xué)四年，學(xué)生的心理特點(diǎn)不斷發(fā)展，但是教師在教授思想政治教育理論課的教學(xué)方法卻沒(méi)有適時(shí)地改變。同時(shí)盡管有多媒體，但是大部分老師或因計(jì)算機(jī)技術(shù)有限，或因缺少探索新方法的積極性，導(dǎo)致多媒體在大部分思想政治理論課教師那里成了放映講課提綱的工具，而不是使教學(xué)更加鮮活和教學(xué)效果更好的教學(xué)手段。同時(shí)少有教師能夠帶著學(xué)生走出課堂，深入實(shí)際，將課堂的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)。

3.刻板地理解教學(xué)內(nèi)容

前面已經(jīng)提及思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉，內(nèi)容重復(fù)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在備課和上課的過(guò)程中，教師沒(méi)有很好地將教材的內(nèi)容和大學(xué)生具體的實(shí)際相聯(lián)系，只是把教材中的一些條條框框向?qū)W生梳理清楚。但是大學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，遇到的困難和問(wèn)題也日益增多，并開(kāi)始對(duì)新鮮事物的產(chǎn)生、發(fā)展和變化有了自己的看法。而教師們卻把思想政治理論課的內(nèi)容教條化，這同學(xué)生的心理需要和現(xiàn)實(shí)需要不符合。同時(shí)不良的社會(huì)現(xiàn)象同教學(xué)內(nèi)容發(fā)生巨大碰撞，當(dāng)學(xué)生面臨實(shí)際問(wèn)題時(shí)上課接受的思想政治理論顯得軟弱無(wú)力，使得對(duì)思想政治理論課教學(xué)比較反感，這也就削弱了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

（三）社會(huì)因素

如果說(shuō)教學(xué)是教育者和教育對(duì)象共同參與的活動(dòng)，那么其他的因素都可以從大的范圍歸結(jié)是社會(huì)因素，這里對(duì)社會(huì)因素的分析其實(shí)也是對(duì)當(dāng)下影響思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的社會(huì)環(huán)境的分析。筆者在這里主要談?wù)搩蓚€(gè)方面的社會(huì)因素：第一是經(jīng)濟(jì)全球化的影響。經(jīng)濟(jì)全球化是指由于資本擴(kuò)張的需要，以發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家及其強(qiáng)大的跨國(guó)公司為主導(dǎo)，在科學(xué)技術(shù)推動(dòng)下，資本、技術(shù)、產(chǎn)品等跨國(guó)快速流動(dòng)或擴(kuò)散，世界經(jīng)濟(jì)活動(dòng)逐漸相互依存、相互聯(lián)系而形成全球范圍內(nèi)的有機(jī)整體。在經(jīng)濟(jì)全球化的影響之下。資本的擴(kuò)張導(dǎo)致我們的信仰嚴(yán)重失落，文化安全受損，正確的輿論引導(dǎo)難度加大，在這些消極的影響下，學(xué)生逐漸陷入資本主義腐朽思想的泥潭中而對(duì)思想政治理論課的內(nèi)容感到乏味，甚至是反感。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生開(kāi)始對(duì)思想政治理論課中的內(nèi)容缺乏興趣的時(shí)候，也就是失去學(xué)習(xí)思想政治理論課的動(dòng)力和積極性之時(shí)。任何方法都無(wú)濟(jì)于事。第二是社會(huì)的不良風(fēng)氣。社會(huì)上不正之風(fēng)和種種腐敗現(xiàn)象也影響著思想政治理論課的教學(xué)效果。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中人們對(duì)自身利益最大化的追求，容易使人們滋生利己主義思想，會(huì)導(dǎo)致一部分大學(xué)生的主導(dǎo)價(jià)值觀扭曲；同時(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)必然使人們更加重視金錢的作用，在部分大學(xué)生中出現(xiàn)了拜金主義傾向。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)生的這些消極影響，使我們的思想政治理論課教學(xué)即主要是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行以為人民服務(wù)為核心、以集體主義為原則的思想道德教育、人生觀教育和社會(huì)公德教育等方面面臨更大的困難。

三、高校思想政治教育實(shí)效性提升的途徑

中共中央宣傳部、教育部明確地提出了加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的指導(dǎo)思想，即“不斷增強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和說(shuō)服力、感染力”。［2］這里強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面提升高校思想政治教育的實(shí)效性。

（一）認(rèn)識(shí)高校思想政治理論課教學(xué)的重要性

大學(xué)教育的目標(biāo)在于傳承人類文明，培養(yǎng)有個(gè)性，有創(chuàng)造精神，有判斷力與道德人格，有不斷學(xué)習(xí)、終身受教育與自我完善能力的個(gè)體，從而使大學(xué)培養(yǎng)的人才滿足社會(huì)發(fā)展的需要，為社會(huì)不斷向前發(fā)展提供不竭的人才資源。因此，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的綜合素質(zhì)特別是思想道德素質(zhì)，是高等教育的根本任務(wù)，是涉及黨和國(guó)家前途命運(yùn)的重大問(wèn)題。不管是學(xué)校、老師還是學(xué)生應(yīng)該要明確高校思想政治教育的重要性。學(xué)校和老師要通過(guò)各種方法向?qū)W生說(shuō)明其重要作用。比如可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、討論、辯論賽、真實(shí)案例的解說(shuō)讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到思想政治教育是培養(yǎng)他們健全人格和良好道德素質(zhì)不可或缺的一部分，從內(nèi)心認(rèn)同良好的思想政治素質(zhì)是每個(gè)人立足于社會(huì)不可缺少的素質(zhì)之一。并且，教師是人類靈魂的工程師，應(yīng)該要具備極高的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。教師要在其位謀其職，培養(yǎng)自己上課的熱情。做到真正用心去培養(yǎng)學(xué)生，用自己高漲的熱情去鼓舞學(xué)生。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該為思想政治理論教學(xué)配備專業(yè)的教師。不能將整天忙于行政工作的人員納入到思想政治理論課教學(xué)當(dāng)中。非專業(yè)人員的大量加入難免會(huì)產(chǎn)生本課程誰(shuí)都能教的尷尬局面。這不僅會(huì)影響到思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，更重要的是影響到了本課程以后的發(fā)展。

（二）改變教學(xué)模式，靈活掌握教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)模式的改變與使用，教學(xué)內(nèi)容的把握必須遵循以下原則：第一，堅(jiān)持首因效應(yīng)的教學(xué)原則。思想政治教育理論課第一堂課教學(xué)成功與否，直接影響大學(xué)生對(duì)思想政治教育理論課的學(xué)習(xí)興趣和熱情。事物的發(fā)展有先入為主的特點(diǎn)，第一印象好壞直接對(duì)全部課程的教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。教師在上課前應(yīng)認(rèn)真細(xì)讀全書(shū)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和教材體系，緊緊抓住學(xué)生心中最迫切需要解決的問(wèn)題，要讓學(xué)生向自己提兩個(gè)問(wèn)題，即我們到大學(xué)來(lái)是干什么的?我們四年后以什么樣的人才角色離開(kāi)校門?思想政治教育理論課第一堂課不僅僅要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)這門知識(shí)，更重要的是教學(xué)生掌握在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的方法和樹(shù)立正確做人做事的人生態(tài)度。堅(jiān)持首因效應(yīng)體現(xiàn)了從學(xué)生需要的角度來(lái)選擇教學(xué)模式和把握教學(xué)內(nèi)容。容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的熱情。第二，重視隱性教學(xué)作用的原則。這主要是從教學(xué)模式上講的，教學(xué)模式包括教學(xué)方法。隱性教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法更是一種教學(xué)模式。政治理論課教學(xué)既要重視課堂理論知識(shí)的講解，還要重視教師自身修養(yǎng)和行為的養(yǎng)成。對(duì)教師而言，如果教師不能做到言行一致，表里如一，那么教學(xué)將變得蒼白無(wú)力，根本沒(méi)有說(shuō)服力。教師的教是為了不教，教師若能較好地運(yùn)用語(yǔ)言的力量，以生動(dòng)有力的語(yǔ)言激起學(xué)生思想的共鳴，通過(guò)課堂教學(xué)滲透教師的人格魅力以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)境界，就能提高思想政治教育的效果。另外隱形教學(xué)重在教師的榜樣示范作用，同時(shí)還要借助于多種教學(xué)手段、相關(guān)媒介和情境實(shí)施滲透性教育。隱性教學(xué)的最高境界是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，這是一種潛移默化的教育手段，更是大多數(shù)學(xué)生容易接受的教學(xué)模式。第三，堅(jiān)持實(shí)踐性教學(xué)和情感性教育相結(jié)合的原則。“思想政治教育是塑造、引導(dǎo)人的心靈的工作，但人的心靈并不是任意被捏弄的泥巴，不是被拖輪拽上就走的竹筏”，［3］思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)容要貼近學(xué)生群體的實(shí)際，要講到學(xué)生的心坎上，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。思想政治理論課教學(xué)要與學(xué)生面臨的實(shí)踐問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。要讓學(xué)生在課堂上不僅是一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，更要提供舞臺(tái)，讓學(xué)生走上講臺(tái)，講學(xué)習(xí)與踐行的感受，加強(qiáng)動(dòng)手和動(dòng)口的能力。同時(shí)，教師要做到以真情感染學(xué)生，用聲情并茂的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受知識(shí)的熏陶。在課堂教學(xué)中要平等交流，變“訓(xùn)話”為“對(duì)話”，把學(xué)生從客體性地位發(fā)展為主體學(xué)習(xí)性地位。尊重學(xué)生的主體地位，體會(huì)學(xué)生的情感變化，抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

（三）凈化社會(huì)風(fēng)氣，促進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)效果的提高

社會(huì)風(fēng)氣的凈化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，也是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要社會(huì)各個(gè)部門多管齊下。大學(xué)生作為半個(gè)社會(huì)人，在培養(yǎng)良好道德素養(yǎng)時(shí)不能僅僅依靠學(xué)校，社會(huì)應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：第一，崇尚良好的社會(huì)道德風(fēng)尚，使大學(xué)生在社會(huì)化的過(guò)程中能有一個(gè)相對(duì)良好的環(huán)境。通過(guò)媒體向大學(xué)生宣傳主流的價(jià)值形態(tài)。使大學(xué)生能夠在多元文化的背景下自覺(jué)抵制不健康的腐朽文化。良好的道德風(fēng)尚以及社會(huì)主義文化無(wú)疑會(huì)凈化社會(huì)風(fēng)氣。這樣便會(huì)降低學(xué)生排斥思想政治理論教學(xué)的可能性從而推動(dòng)本課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第二，社會(huì)各個(gè)部門應(yīng)為大學(xué)生提高思想道德素質(zhì)創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)，思想政治教育首先是內(nèi)化，而高校思想政治理論課教學(xué)要想獲得好的效果必須要讓學(xué)生所接受的思想政治教育的內(nèi)容外化為自己的行為，所以社會(huì)各部門應(yīng)盡力給予大學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)，比如一些關(guān)于精神文明建設(shè)的活動(dòng)等。使大學(xué)生真切地感受到思想政治理論課教學(xué)對(duì)于自己和社會(huì)是大有裨益的，從而提升學(xué)生接受思想政治理論課教學(xué)的興趣和動(dòng)力。

高校思想政治理論課教學(xué)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，在面對(duì)各種不良因素的影響下，學(xué)生和教師以及社會(huì)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)高校思想政治理論課教學(xué)的重要性，盡力克服這些不良影響，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，選擇各種合適的模式進(jìn)行教學(xué)，以提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

［1］ 江澤民.江澤民文選：第二卷［M］.北京:人民出版社，2006：232.

［2］ 中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)［A］.教社政［2005］5號(hào).

［3］ 張?jiān)?思想政治教育心理學(xué)［M］.上海人民出版社，2001.