褚遠輝，徐輝斌，何志魁

（大理學院教育科學學院，云南大理 671003）

學前教育專業(yè)辦學特色的凝練及成效
——以大理學院為例

褚遠輝，徐輝斌，何志魁

（大理學院教育科學學院，云南大理 671003）

大理學院是一所建在邊疆少數(shù)民族地區(qū)的合并的綜合性院校。基于當?shù)貙Ω咚刭|(zhì)、高層次幼兒園教師和保育人員的需求，學校主辦了學前教育本科專業(yè)。在學前教育專業(yè)辦學過程中,始終注意凝練該專業(yè)的辦學特色，走特色發(fā)展之路，并取得了較好的成效。

大理學院；學前教育專業(yè)；辦學特色；凝練；成效

2003年大理學院成功申辦了學前教育本科專業(yè)，當時面臨的形勢是一方面國家開始調(diào)整教師教育的層次和體系，一個突出的方面就是取消中等師范教育層次，變?nèi)壗處熃逃w系為二級教師教育體系，目的是通過提升教師教育的層次來提高教師教育的質(zhì)量和水平；另一方面，當時云南省已有一些院校開辦了學前教育專業(yè)，如云南師范大學、玉溪師范學院和云南師范大學商學院等。他們學前教育專業(yè)（本科和?？疲┡e辦的歷史較悠久，經(jīng)驗較豐富，發(fā)展的基礎(chǔ)和平臺也比我校好。因此，在開辦這個專業(yè)之初，我們著重思考的問題就是如何形成自己的專業(yè)辦學特色，做到人無我有、人有我精。因為，只有走特色發(fā)展之路，我校的學前教育專業(yè)才能提升質(zhì)量，并以此贏得市場、贏得家長、贏得學生、贏得社會和贏得出路。

基于這樣的理解和認識，在這個專業(yè)的辦學過程中，我們就以國家大力發(fā)展學前教育的有關(guān)方針和政策為依據(jù)，結(jié)合當?shù)貙W前教育專業(yè)師資的特殊需要以及我校和我院的實際，十分注意凝練和形成該專業(yè)的辦學特色。通過幾年的努力和實踐，我們初步形成了該專業(yè)的辦學特色，逐漸積累了辦學的經(jīng)驗，教學質(zhì)量逐年提高，并開始贏得了社會的好評。

一、大理學院學前教育專業(yè)辦學特色凝練的規(guī)劃與思路

我校的學前教育專業(yè)是大理學院教育科學學院主辦的一個本科專業(yè)。從理論上講，大理學院的總體培養(yǎng)目標、尤其是辦學特色就要在很大程度上制約和規(guī)定該專業(yè)辦學特色的凝練。即我們必須以學?？偟霓k學特色為指導和基礎(chǔ)，規(guī)劃學前教育專業(yè)特色的凝練與形成。

大理學院作為一所云南省建在邊疆少數(shù)民族地區(qū)的區(qū)域性教學型大學，在長期的辦學過程中確立了“面向邊疆少數(shù)民族地區(qū)，培養(yǎng)思想品德優(yōu)良、基礎(chǔ)理論扎實、個性充分發(fā)展、具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應用型人才”〔1〕的培養(yǎng)目標。在這一培養(yǎng)目標的導引下，逐漸形成了自己鮮明的辦學特色，即“面向邊疆少數(shù)民族地區(qū)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才”。這一辦學特色在2008年國家教育部組織的本科教學工作水平評估中得到了評估專家的一致認同和肯定。這樣，我們在凝練和培育學前教育專業(yè)的辦學特色時，一定要服從和服務于學校的總體培養(yǎng)目標以及所形成的特色?；诖罄韺W院的服務面向定位是“面向邊疆少數(shù)民族地區(qū)，并以云南省為主”，我們學前教育專業(yè)的服務面向定位就是“以輻射云南省、尤其是滇西八地州的幼教機構(gòu)為主”；又根據(jù)大理學院以培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才為主的目標定位，我們學前教育專業(yè)的目標定位主要就是“培養(yǎng)學生的實踐運用能力，著力打造學生幼兒教師的核心職業(yè)能力”。

學前教育專業(yè)辦學特色的規(guī)劃和思路明確了，要做的工作就是在該專業(yè)教學和整個人才培養(yǎng)過程中體現(xiàn)、凝練和實現(xiàn)這個辦學特色。因為，專業(yè)辦學特色的凝練和培育畢竟是一個長期的過程，并且是一個復雜的系統(tǒng)工程。

二、大理學院學前教育專業(yè)辦學特色實現(xiàn)的路徑

作為一名未來的幼兒教師和保育人員，學前教育專業(yè)的學生固然需要先進的教育理念作指導，需要掌握教育科學理論和教育教學規(guī)律，而所有這些都要求加強該專業(yè)學生教育理論類課程的教學。但根據(jù)大理學院培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的總體目標以及學前教育專業(yè)主要是一個半藝術(shù)類專業(yè)的性質(zhì)與特點，我們把培養(yǎng)該專業(yè)學生的實踐運用能力放在了十分重要的位置，并把其作為我校學前教育專業(yè)辦學特色凝練的方向，通過以下途徑和措施來努力體現(xiàn)和實現(xiàn)這一辦學特色。

（一）走綜合化培養(yǎng)的道路，培養(yǎng)該專業(yè)學生的實踐運用能力

學前教育專業(yè)學生實踐運用能力的培養(yǎng)無疑需要多學科和多專業(yè)的共同參與，而大理學院作為一所合并的綜合性院校，其學科和專業(yè)比較齊全、師資隊伍較強。根據(jù)這一現(xiàn)狀，我們在學前教育專業(yè)辦學的過程中，就注意讓不同學院、不同專業(yè)和不同學科參與到學前教育專業(yè)的教學和人才培養(yǎng)中，以此提高該專業(yè)學生的綜合素質(zhì)、尤其是實踐運用能力。目前大理學院參與學前教育專業(yè)教學的學院主要有教育科學學院、藝術(shù)學院、馬克思主義學院、基礎(chǔ)醫(yī)學院、公共衛(wèi)生學院、臨床醫(yī)學院、體育學院、護理學院、外國語學院和政法與經(jīng)管學院等，綜合化的培養(yǎng)方式在形成學前教育專業(yè)辦學特色的過程中發(fā)揮了十分重要的作用。如針對學前教育主要是一個半藝術(shù)類的專業(yè)，而且大理學院本身就有藝術(shù)學院的實際，我們就在學前教育專業(yè)教學計劃中大量增加了有關(guān)音樂、舞蹈和美術(shù)等方面的課程。這樣做的目的，一方面是與該專業(yè)半藝術(shù)類的性質(zhì)相吻合；另一方面，更主要的還是為了增強該專業(yè)學生的藝術(shù)技能和修養(yǎng)，而這些無疑是該專業(yè)學生實踐運用能力的一個核心方面。同時，針對學前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)各類幼教機構(gòu)教師和保育人員的目標定位，加之大理學院有醫(yī)學方面的學院，于是，我們就在該專業(yè)教學計劃中補充了《人體解剖生理學》、《兒童身體發(fā)展與評價》、《兒童護理》和《兒童常見病及防治》等課程。專業(yè)化的醫(yī)學類課程的教學，使大理學院學前教育專業(yè)與其他同類院校的學前教育專業(yè)有了顯著的不同。在增強該專業(yè)學生相關(guān)技能和素養(yǎng)的同時，又達到了形成專業(yè)辦學特色的目的。總之，利用大理學院作為綜合性院校的優(yōu)勢，走綜合化發(fā)展的道路，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、尤其是實踐運用能力，并以此為基礎(chǔ)形成學生的職業(yè)核心競爭力。這可謂是我校學前教育專業(yè)辦學的一個顯著特點。

（二）大力加強實習和實踐基地的建設，培養(yǎng)該專業(yè)學生的實踐運用能力

學前教育專業(yè)學生實踐運用能力的培養(yǎng)需要有專門的基地、載體、場所和平臺等。為此，我們先后與大理州幼兒園、大理市幼兒園、下關(guān)第一幼兒園、下關(guān)第二幼兒園、大理供電局幼兒園和大理師范附屬幼兒園六所幼兒園簽署了合作辦學的協(xié)議，把這幾所優(yōu)質(zhì)幼兒園作為我校學前教育專業(yè)學生實習、見習和教學研究的基地，從而為學前教育專業(yè)學生教師基本功和技能的訓練與提高提供了平臺和場所。同時，為了進一步加強理論與實踐的聯(lián)系和理論在實踐中的運用，我們還專門聘請了這幾所幼兒園中教學和管理經(jīng)驗比較豐富、教學和研究能力較強的教師作為我校學前教育專業(yè)學生的指導教師，并由這些教師開展了多場有關(guān)“幼兒園教學與管理操作實務”的專題講座。通過這些講座，既豐富了我校學前教育專業(yè)學生對幼兒園的感性認識，又使他們在實踐的過程中進一步加深對幼兒教育理論的認識、理解和體會。

（三）通過其他多種途徑，培養(yǎng)該專業(yè)學生的實踐運用能力

為了培育我校學前教育專業(yè)的辦學特色，我們還通過其他多種途徑培養(yǎng)學生的實踐運用能力。

1.以“教育科學學院大學生藝術(shù)團”為載體，加強該專業(yè)學生實踐運用能力的培養(yǎng)

成立教育科學學院大學生藝術(shù)團是我院學生工作的一個創(chuàng)舉和特色，同時也為我校學前教育專業(yè)學生實踐運用能力的培養(yǎng)提供了一個有效的載體和平臺。

我院大學生藝術(shù)團以學前教育專業(yè)學生為主體，大學生藝術(shù)團每周至少有兩次固定的訓練時間，并通過在業(yè)余時間專業(yè)教師輔導和學生自行排練等方式進行。通過幾年的培養(yǎng)和鍛煉，我院大學生藝術(shù)團成員的專業(yè)技能和表演才能都得到了長足的進步和發(fā)展，許多成員基本具備了專業(yè)和半專業(yè)的技能和技巧。同時，我院的大學生藝術(shù)團也取得了比較顯著的成績。如以學前教育專業(yè)學生為主體的藝術(shù)團在2007年圓滿完成了云南省教育廳組織的學前教育和小學教育專業(yè)專項評估的表演和展示任務，并獲得了評估專家和學校領(lǐng)導的高度評價。又如因我院大學生藝術(shù)團的專業(yè)技能和素養(yǎng)高，2005年校團委專門委托我院大學生藝術(shù)團承辦了“大理學院第一屆校園文化藝術(shù)節(jié)閉幕式”整臺晚會的演出，后因演出十分成功，2006年校團委又再次把“大理學院第二屆校園文化藝術(shù)節(jié)閉幕式”的演出任務交由我院藝術(shù)團承擔。以上這些活動都贏得了大家的一致好評。實事求是地講，我們創(chuàng)辦大學生藝術(shù)團的初衷并不是為了讓學生拿名次和獲獎，而主要是通過藝術(shù)團的鍛煉和熏陶來培養(yǎng)和提高學生的實踐運用能力和綜合素質(zhì)。但在客觀上，我院大學生藝術(shù)團的確為學校和學院都爭得了不少榮譽，更難能可貴的是我院大學生藝術(shù)團的活動在培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生實踐運用能力上作出了較大的貢獻。

2.利用學生社團，培養(yǎng)該專業(yè)學生的實踐運用能力

學生社團是培養(yǎng)大學生技能、能力并使他們參與社會的一個有效平臺和載體。由于在社團的活動中學生是自愿參與、并樂在其中的。因此，學生社團及活動就成為了學生技能和社會性培養(yǎng)的一個有效途徑。目前大理學院共有39個學生社團，其中掛靠我院并以我院學生為主體的社團有“教育科學學院大學生藝術(shù)團”和“青春熱線”等。學前教育專業(yè)的學生不僅是我院主辦的學生社團活動的主力軍，而且他們還廣泛地參與到學校其他各種社團的活動中。應該講，學生社團及其活動對我校學前教育專業(yè)學生技能和能力的培養(yǎng)起了積極的促進作用。

3.利用校園文化活動，培養(yǎng)該專業(yè)學生的實踐運用能力

這幾年，我校和我院組織的校園文化活動在培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的實踐運用能力等方面也發(fā)揮了積極的作用。一方面，我校學前教育專業(yè)的學生廣泛參與到學校組織的各種校園文化活動中；另一方面，我院還以當代大學生喜聞樂見的活動為載體，開展和組織了豐富多彩的校園文化活動和主題實踐活動。以校園文化活動為載體，我們進一步培養(yǎng)了學前教育專業(yè)學生的實踐運用能力。

4.利用大學生科研活動，培養(yǎng)該專業(yè)學生的創(chuàng)新和實踐運用能力

大理學院歷來十分重視大學生科研意識和能力的培養(yǎng)，并通過“大學生科研基金”、“貧困大學生科研基金”和“福特基金”等形式和項目來提高學生的研究能力和實踐運用能力。在這方面，我校學前教育專業(yè)的學生也是最大的受益者之一。我們主要以大理學院大學生科研基金、貧困大學生科研基金和福特基金的申報和立項為切入點，提高了學前教育專業(yè)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。近三年來我校學前教育專業(yè)學生立項的校級科研課題就有10多項，其中不少課題因研究過程和結(jié)果的質(zhì)量高，還榮獲了校級一、二等獎等。

5.利用大學生社會實踐活動，培養(yǎng)該專業(yè)學生的實踐運用能力

在學校學生處和團委的統(tǒng)一安排和部署下，我院每年都組織了校級和院級兩個層次的大學生“暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動”。這些活動因措施得力、主題鮮明、并與學生的專業(yè)特長相吻合，收到了很好的效果。我院的大學生社會實踐活動隊多次獲得了省、校各級的獎勵和表彰。學前教育專業(yè)的學生通過這些社會實踐活動的鍛煉，達到了了解社會、增長才干的目的。

三、大理學院學前教育專業(yè)凝練辦學特色的初步成效

隨著我校學前教育專業(yè)辦學特色的逐漸形成，該專業(yè)的教育教學質(zhì)量不斷提高，取得了較好的人才培養(yǎng)效果，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）學前教育專業(yè)學生取得畢業(yè)證和學位證的比例高

我校學前教育專業(yè)現(xiàn)有三屆畢業(yè)生，即2004級、2005級和2006級。由于在教育理論，幼兒園教師素質(zhì)尤其是在專業(yè)技能和實踐能力等方面得到了切實的培養(yǎng)和提高，達到了該專業(yè)的基本培養(yǎng)要求和規(guī)格。目前該專業(yè)已有的三屆畢業(yè)生中，除1人外全部取得了畢業(yè)證和教育學學士學位證書。

（二）學前教育專業(yè)學生中考上碩士研究生的比例逐年增加

在學前教育專業(yè)的辦學過程中，我們大力鼓勵學生畢業(yè)時報考碩士研究生，不斷提高自己的學歷層次和專業(yè)水平。我們認為，考上碩士研究生學生的比例也是衡量該專業(yè)辦學質(zhì)量的一個重要指標，并且學生報考研究生與培養(yǎng)他們的實踐運用能力并不相矛盾。在這方面，我校學前教育專業(yè)的學生也取得了較好的成績。如2004級學前教育專業(yè)共招生44人，畢業(yè)后共有7人報考，有3人考上（其中1人畢業(yè)后還考上了博士研究生）；2005級學前教育專業(yè)共招生63人，畢業(yè)后共有17人報考，有11人考上；2006級學前教育專業(yè)共招生43人，畢業(yè)后共有12人報考，有7人考上。這些學生分別考上了西南大學、廣州大學、陜西師范大學、福建師范大學、云南師范大學和大理學院等院校。

（三）學前教育專業(yè)學生技能和實踐能力的培養(yǎng)成效顯著

我校加強學前教育專業(yè)學生技能和實踐能力的培養(yǎng)取得了比較突出的成績。該專業(yè)的學生除了具備比較扎實的幼兒園教師基本技能外，還在各種技能演出和比賽中取得了較好的成績。如葫蘆絲獨奏伴舞《月光下的鳳尾竹》在大理學院成立三周年校慶中榮獲二等獎；土家族舞蹈《龍船調(diào)》在“揮灑青春，暢享成長”社團聯(lián)誼晚會中獲得二等獎；蒙古族男子集體舞蹈《鐵騎》在“大理學院校園文化節(jié)閉幕式暨評建創(chuàng)優(yōu)共建和諧”文藝匯演中榮獲二等獎；在2008年大理學院“三獨”比賽中孫麗娟同學的《雀之林》榮獲第一名；小品《白毛女》在大理學院“小品話劇大賽”中榮獲一等獎；教育科學學院大學生藝術(shù)團榮獲2009年“十佳社團”稱號，于春梅同學榮獲2009年“十佳社團”優(yōu)秀負責人；王德艷同學在2010年“校園之星歌手大賽中”榮獲優(yōu)秀獎；李蓉蓉和李雅靜在2010年大理學院“形象設計大賽”中榮獲優(yōu)秀獎等等。

（四）學前教育專業(yè)學生的社會評價高、社會影響好

我校學前教育專業(yè)由于學生實踐運用能力強，獲得了用人單位的普遍好評。大理州公立幼兒園的領(lǐng)導紛紛到我校物色綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生，并動員這些學生參加面向該園的事業(yè)單位招考；同時，每年到我校招聘學生的私立幼兒園逐年增多，在學校招生就業(yè)處組織的招聘單位中私立幼兒園占了相當大的比例。這從另一個側(cè)面反映了我校學前教育專業(yè)的辦學質(zhì)量和辦學特色。

以上就是我校學前教育專業(yè)在辦學過程中形成的主要特色。由于專業(yè)辦學特色的形成是一個長期的逐漸凝練和積累的過程，而我校學前教育專業(yè)的辦學時間較短，其中的辦學特色還需要一個逐漸培育的過程。但盡管如此，我們在學前教育專業(yè)的實際辦學過程中十分注意形成自己的辦學特色，并走特色發(fā)展之路；同時，特色發(fā)展之路也提升了該專業(yè)的辦學質(zhì)量，培養(yǎng)了當?shù)厮枰挠捉虣C構(gòu)的教師和保育人員，并得到了社會的普遍認同。

〔1〕戴志明.大理學院本科教學工作水平評估校長報告〔J〕.大理學院學報，2009，8（1）：1-5.

（責任編輯 楊朝霞）

The Combination and Effectiveness of Characteristics of Schooling in Preschool Education——Taking DaliUniversity as an Example

CHU Yuanhui，XU Huibing，HE Zhikui
（College of Education,Dali University,Dali,Yunnan 671003,China）

Dali University,built in the frontier region ofminority,is a cooperative and comprehensive university.Based on the local requirements of high qualities,high-level kindergarten teachers and nurses,Dali University established the major of preschool education.During the course of schooling,we paid attention to its characteristics of schooling,being on the road of characteristic developmentand made the better effect.

DaliUniversity;preschool educationmajor;characteristics of schooling;combination;effectiveness.

G642.0

A

1672-2345（2011）03-0070-04

2011-02-16

禇遠輝，教授，博士，主要從事比較教育學和教師教育研究.