徐樹(shù)建 劉 艷（臨沂師范學(xué)院化學(xué)與資源環(huán)境學(xué)院，山東臨沂，276000）

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的研究與實(shí)踐

徐樹(shù)建 劉 艷（臨沂師范學(xué)院化學(xué)與資源環(huán)境學(xué)院，山東臨沂，276000）

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與高等教育改革的進(jìn)一步深化，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)顯現(xiàn)出的知識(shí)陳舊與學(xué)生就業(yè)的矛盾日益突出，因此創(chuàng)新課程體系建設(shè)已迫在眉睫。以此分析環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的目的及意義，介紹了臨沂師范學(xué)院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新課程體系的建設(shè)背景、具體做法及其特點(diǎn)，以期對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)提供一定的指導(dǎo)和借鑒意義。

創(chuàng)新課程體系；環(huán)境工程；課程改革

一、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的目的與意義

環(huán)境問(wèn)題是指人為引起的生態(tài)平衡被破壞或環(huán)境因素被改變，直接或間接影響人類(lèi)的生存和發(fā)展的一切客觀存在的問(wèn)題。環(huán)境問(wèn)題的出現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)在于人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展與自然環(huán)境之間的關(guān)系出現(xiàn)了嚴(yán)重的失衡，而圍繞解決環(huán)境問(wèn)題所做的一切努力以及因此而產(chǎn)生的技術(shù)方法和手段，則是環(huán)境工程學(xué)科所涉及的主要內(nèi)容。

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)交叉學(xué)科，與許多學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。目前，由于國(guó)內(nèi)外對(duì)工程教育和實(shí)踐教育越來(lái)越重視。因此，如何使學(xué)生在本科四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有一技之長(zhǎng)，同時(shí)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，成為了環(huán)境工程教育面臨的一大難題。而要培養(yǎng)既有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)又掌握一技之長(zhǎng)的環(huán)境工程本科技術(shù)人員，其首要問(wèn)題就是完善課程體系的建設(shè)，這也是人才培養(yǎng)是否符合規(guī)范要求和是否具有特色的關(guān)鍵所在。

二、國(guó)內(nèi)外環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新課程體系研究進(jìn)展

環(huán)境工程是在20世紀(jì)60、70年代的全球社會(huì)、政治動(dòng)蕩年代興起的。1970年，在新成立的美國(guó)環(huán)境保護(hù)局的不懈努力下，環(huán)境工程學(xué)科的地位得以確立。1970年之前，只有環(huán)衛(wèi)工程師通過(guò)建造城市和工業(yè)廢水處理廠來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境的保護(hù)。到了80年代，經(jīng)過(guò)工程技術(shù)培訓(xùn)的環(huán)衛(wèi)工程師們改名為環(huán)境工程師，以便更好地與新環(huán)境保護(hù)局更廣泛領(lǐng)域的環(huán)境職責(zé)保持協(xié)調(diào)?，F(xiàn)代環(huán)境工程學(xué)科在經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展歷程后，正處在強(qiáng)勁發(fā)展階段，涉及了大量的民用、化工及農(nóng)業(yè)工程等領(lǐng)域。

在過(guò)去的20多年中，美國(guó)環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程領(lǐng)域的發(fā)展極不平衡。環(huán)境工程領(lǐng)域的科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)不僅很不穩(wěn)定，環(huán)境工程從業(yè)人員也面對(duì)著很多不穩(wěn)定因素的挑戰(zhàn)。有些大學(xué)院系內(nèi)部的相關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)置數(shù)量都在增加，也有些大學(xué)，涉及多學(xué)科的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)卻在減少；正在服務(wù)于環(huán)境工程學(xué)科的從業(yè)人員都是一些有學(xué)術(shù)背景的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)家而不是環(huán)境工程專(zhuān)家。最近，美國(guó)在環(huán)境工程領(lǐng)域出現(xiàn)了三種旨在改變目前現(xiàn)狀以求得進(jìn)一步發(fā)展的環(huán)境工程學(xué)科模式：第一種是以環(huán)境科學(xué)為基礎(chǔ)的環(huán)境工程發(fā)展模式；第二種是可持續(xù)發(fā)展模式；第三種是依靠技術(shù)進(jìn)步的模式。

歐洲環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃尚無(wú)統(tǒng)一模式，不同學(xué)校大多根據(jù)自身傳統(tǒng)學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)及政府機(jī)構(gòu)和市場(chǎng)的需求，將環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)納入到傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)中或作為主要的專(zhuān)業(yè)方向，獨(dú)立設(shè)置的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃在歐洲并不普遍。目前，歐洲的許多高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)設(shè)有環(huán)境工程或環(huán)境科學(xué)碩士學(xué)位教學(xué)計(jì)劃和有關(guān)課程，這些教學(xué)計(jì)劃學(xué)制大多為1-2年，面向已獲得學(xué)士學(xué)位的人員開(kāi)設(shè)或?qū)嵭?年一貫制的碩士培養(yǎng)方式，學(xué)生畢業(yè)后可授予環(huán)境工程學(xué)位或以環(huán)境工程為專(zhuān)業(yè)方向的傳統(tǒng)工程學(xué)科學(xué)位，前種情形對(duì)高層次的學(xué)生更具吸引力。此外，有不少高校設(shè)有面向職業(yè)工程師的環(huán)境工程碩士培訓(xùn)課程，這與我國(guó)目前的工程碩士的培養(yǎng)模式較為相似。

我國(guó)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置在教育部頒布的有關(guān)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)規(guī)范的指導(dǎo)下，在設(shè)置基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課以及選修課時(shí)主要是圍繞“三廢”處理。統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)規(guī)范對(duì)規(guī)定基本的教學(xué)內(nèi)容有一定的幫助，但也會(huì)導(dǎo)致不同學(xué)校之間在培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置上出現(xiàn)雷同，進(jìn)而失去自身的特色?？v觀各個(gè)高校的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)，大致由以下三種形式發(fā)展而來(lái)：第一，以清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)為代表的傳統(tǒng)的市政工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展而來(lái)的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)；第二，以南京大學(xué)、浙江大學(xué)為代表的由傳統(tǒng)的化學(xué)、化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展而來(lái)的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)；第三，由其他礦業(yè)、石油、冶金、地質(zhì)、海洋、農(nóng)業(yè)等院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)發(fā)展而來(lái)的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)。

三、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)背景

2008年臨沂師范學(xué)院下發(fā)了《關(guān)于制定2008版本科培養(yǎng)方案的意見(jiàn)》（討論稿）。根據(jù)學(xué)校的要求，組織教師搜索資料，使其掌握國(guó)際上著名學(xué)校對(duì)環(huán)境工程課程體系的設(shè)置。研究發(fā)現(xiàn)，各大學(xué)的課程都是根據(jù)該國(guó)或者當(dāng)?shù)貙?shí)際設(shè)置的，因此各有特色、各有所長(zhǎng)，并且都達(dá)到了很高的水平。

臨沂師范學(xué)院主要參閱了新加坡大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的課程體系。之所以選擇新加坡大學(xué)，主要是基于兩個(gè)方面的考慮：中國(guó)和新加坡在文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面存在相似之處。另外，新加坡國(guó)立大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程的課程設(shè)置是國(guó)際一流的課程設(shè)置，而且得到了國(guó)際上的廣泛認(rèn)可。他們有的課程，特別是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，臨沂師范學(xué)院可以直接植入，如：“Airpollution assessment and control”（空氣污染評(píng)價(jià)與控制）、“Hazardous andsolid waste”（危險(xiǎn)固體廢物）等，但是有些課程臨沂師范學(xué)院進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，如“Environmental microbiology&biotechnology”（環(huán)境微生物學(xué)與生物工藝學(xué)）調(diào)整為“環(huán)境微生物學(xué)”（Environmental microbiology）；另外根據(jù)臨沂師范學(xué)院的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)刪除了部分課程，如“Climate change”（氣候變化），“Energy resources”、“conservation and alternatives”（能源保護(hù)）等課程。

另外，臨沂師范學(xué)院還參考了美國(guó)愛(ài)荷華州立大學(xué)、耶魯大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)以及佛羅里達(dá)大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科生與研究生的課程設(shè)置。由于國(guó)外大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)各有其地域特色，因此簡(jiǎn)單照搬照抄是絕對(duì)行不通的。

近年來(lái)，臨沂師范學(xué)院根據(jù)教育部高等學(xué)校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）》與《環(huán)境工程本科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)》，并充分結(jié)合已經(jīng)召開(kāi)的四屆“大學(xué)環(huán)境類(lèi)課程報(bào)告論壇”的主要精神，同時(shí)參考“注冊(cè)環(huán)評(píng)師”、“注冊(cè)環(huán)保師”以及《環(huán)境影響評(píng)價(jià)崗位培訓(xùn)教材》的主要內(nèi)容，臨沂師范學(xué)院進(jìn)行了課程設(shè)置和調(diào)整。新課程的改革主要依托以下幾方面的實(shí)施意見(jiàn)：

（一）指導(dǎo)思想

以應(yīng)用型人才國(guó)際化培養(yǎng)模式改革為契機(jī)，積極推進(jìn)課程體系建設(shè)和教學(xué)方式方法改革，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，同時(shí)強(qiáng)化課外學(xué)習(xí)體系建設(shè)，重點(diǎn)突出學(xué)生能力培養(yǎng)和技能養(yǎng)成，以此提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)適應(yīng)性。

（二）完善課程結(jié)構(gòu)體系

在課程體系設(shè)計(jì)中，進(jìn)一步加大實(shí)踐訓(xùn)練課程的比重，同時(shí)突出學(xué)生能力培養(yǎng)，并科學(xué)處理講、練關(guān)系，按照三個(gè)“三分之一”的比例設(shè)計(jì)課程并組織教學(xué)，即把全部課程和課程教學(xué)內(nèi)容按照各“三分之一”的比例設(shè)計(jì)：三分之一的課程（教學(xué)內(nèi)容）采取講授方式組織教學(xué)，三分之一的內(nèi)容以邊講邊練的方式組織教學(xué)，三分之一的內(nèi)容以訓(xùn)練方式組織教學(xué)。

（三）改革課堂教學(xué)模式

進(jìn)一步解放思想、更新觀念、改革課堂教學(xué)模式，變灌輸式教學(xué)為問(wèn)題式、啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)模式，同時(shí)改變課堂以講授為主、課內(nèi)以鞏固提高為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論課與實(shí)踐環(huán)節(jié)的合理分離與有機(jī)結(jié)合，使課內(nèi)課外形成一個(gè)有機(jī)整體，重點(diǎn)圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

1.課堂教學(xué)改革

（1）教學(xué)內(nèi)容

精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的系統(tǒng)講授模式，使課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并與作業(yè)布置有機(jī)融為一體。一般來(lái)說(shuō)，課堂講授內(nèi)容一般包括以下幾種類(lèi)型：一是重點(diǎn)、難點(diǎn)和新知識(shí)點(diǎn)的講授；二是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；三是教學(xué)內(nèi)容的基本線索與基本思路；四是學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)無(wú)法完成的部分或需要提高的部分。其余內(nèi)容均通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)完成，并以作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、訓(xùn)練等形式進(jìn)行檢查。

（2）組織形式

改變以教師為主導(dǎo)、以講授為基本形式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，建立以學(xué)生為主體、教師組織、全校服務(wù)的教學(xué)模式。課堂教學(xué)以問(wèn)題式、啟發(fā)式、探究式為主要教學(xué)方式，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)需要靈活選用，一般可采取講授、討論、訓(xùn)練、講練結(jié)合等形式。

2.課外學(xué)習(xí)體系建設(shè)

以自學(xué)指導(dǎo)、課外訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主要內(nèi)容，以課外作業(yè)為基本形式，進(jìn)一步完善課外學(xué)習(xí)體系建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生課外的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

（1）強(qiáng)化預(yù)習(xí)性作業(yè)

進(jìn)一步強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在教學(xué)中的作用。主講教師要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，并在教學(xué)組織前布置給學(xué)生。預(yù)習(xí)性作業(yè)一般包括以下三種形式：一是以知識(shí)為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)性預(yù)習(xí)，即通過(guò)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生掌握通過(guò)自學(xué)即能夠?qū)W會(huì)的內(nèi)容，以便教師減少課堂講授時(shí)間。同時(shí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容找出問(wèn)題和難點(diǎn)，以便教師確定課堂講授和輔導(dǎo)答疑的重點(diǎn)；二是以研究為主要內(nèi)容的提高性預(yù)習(xí)，教師針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容，以強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練和提高創(chuàng)新能力為主要目的，布置預(yù)習(xí)性作業(yè)，使學(xué)生在某些方面或某個(gè)問(wèn)題上具有一定的研究基礎(chǔ)，以此為課堂討論準(zhǔn)備條件；三是以基本操作為主要內(nèi)容的實(shí)踐性預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，掌握實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)所需的基本技能或儀器設(shè)備的基本操作規(guī)范，以此為課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)效果。

（2）提高實(shí)踐性作業(yè)比重

為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及強(qiáng)化技能培養(yǎng)，提高實(shí)踐性作業(yè)在作業(yè)中的比重顯得尤為重要。實(shí)踐性作業(yè)一般包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、觀摩、頂崗、調(diào)查等形式，主講教師可根據(jù)課堂的性質(zhì)、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際需要科學(xué)確定實(shí)踐性作業(yè)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告等形式進(jìn)行檢查督促。

（3）增加鞏固提高性作業(yè)的數(shù)量

進(jìn)一步健全課外學(xué)習(xí)體系，增加鞏固提高性作業(yè)的數(shù)量，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能。同時(shí)增加以研究、拓展為主要內(nèi)容的提高性作業(yè)數(shù)量，并通過(guò)習(xí)題、讀書(shū)筆記、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等形式進(jìn)行檢查督促。

通過(guò)課程體系的改革，特別是理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理分離與有機(jī)結(jié)合，理論教學(xué)課程的門(mén)數(shù)減少了，但課程的內(nèi)容卻得到了凝練，教學(xué)的重點(diǎn)也更加突出，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的門(mén)數(shù)隨之得到了增加。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與相關(guān)理論教學(xué)在內(nèi)容上緊密結(jié)合，成為理論課程教學(xué)內(nèi)容的自然延伸和必要補(bǔ)充，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)、理解和把握理論課程中學(xué)到的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)。

四、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新課程體系的特點(diǎn)

第一，強(qiáng)化理論基礎(chǔ)和工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的基礎(chǔ)研究能力。為了提升學(xué)生的基礎(chǔ)研究能力，提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，將環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)課程調(diào)整為”高等數(shù)學(xué)“、”概率統(tǒng)計(jì)“、”線性代數(shù)“，使學(xué)生能夠更為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。保留原來(lái)的“普通物理學(xué)”，并加大課時(shí)量?；瘜W(xué)課程進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)化學(xué)科化學(xué)基礎(chǔ)。為強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，現(xiàn)對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的化學(xué)課程進(jìn)行了課程合并以及對(duì)環(huán)境工程的化學(xué)課程進(jìn)行了系統(tǒng)優(yōu)化，現(xiàn)調(diào)整后開(kāi)設(shè)的化學(xué)課程為：“無(wú)機(jī)化學(xué)”、“有機(jī)化學(xué)”、“分析化學(xué)”、“物理化學(xué)”。同時(shí)，加強(qiáng)工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，加開(kāi)“電工學(xué)”、“工程力學(xué)”、“流體力學(xué)”等課程，但保留原來(lái)的“計(jì)算機(jī)輔助工程制圖“和”信息基礎(chǔ)“等課程的主要內(nèi)容。

第二，對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整，突出環(huán)境工程的實(shí)用性教育。為了使學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力得到提高，在課程設(shè)置上，除了傳統(tǒng)的治理技術(shù)課程以外，一方面強(qiáng)調(diào)現(xiàn)有社會(huì)的需求，做到與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)用性，擴(kuò)大知識(shí)面，并充分考慮環(huán)境工程學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，環(huán)境工程開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程主要為：”環(huán)境監(jiān)測(cè)“、“環(huán)境工程微生物”、“環(huán)境工程原理”、“水污染控制工程”、“大氣污染控制工程”、“環(huán)境評(píng)價(jià)”、“固體廢物的處理與處置”、“物理性污染控制”、“環(huán)境規(guī)劃與管理”等。為提高學(xué)生的動(dòng)手能力，充分利用各種資源培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)同時(shí)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程。

第三，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，以重點(diǎn)課程建設(shè)帶動(dòng)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展，同時(shí)加強(qiáng)拓展學(xué)生的知識(shí)面，并且以“注冊(cè)環(huán)評(píng)師”、“注冊(cè)環(huán)保師”考試科目作為參考。臨沂師范學(xué)院的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)是在原來(lái)的地理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，因此在開(kāi)設(shè)了“環(huán)境土壤學(xué)”、“室內(nèi)空氣質(zhì)量研究”、“清潔生產(chǎn)”、“環(huán)境信息系統(tǒng)”、“儀器分析”、“城市環(huán)境學(xué)”等課程時(shí)，還開(kāi)設(shè)了“環(huán)境工程名著導(dǎo)讀”、“環(huán)境專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”等課程。

第四，為強(qiáng)化人文社科知識(shí)的要求，注重學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，將“其它選修課”設(shè)置為全校公選課，其中包括美術(shù)與藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、中國(guó)傳統(tǒng)文化、音樂(lè)修養(yǎng)、美術(shù)、科學(xué)簡(jiǎn)史與英語(yǔ)口語(yǔ)等知識(shí)。

第五，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)課程。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)及市場(chǎng)要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)、寬廣的知識(shí)面，同時(shí)也要求學(xué)生具有較強(qiáng)的分析和解決問(wèn)題的能力，然而，分析和解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練則有賴(lài)于較多的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)訓(xùn)練。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，這方面主要的問(wèn)題還體現(xiàn)在資金方面，如何在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室水平上，盡可能多地提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，是各高校面臨的又一問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)課程方面，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室水平基礎(chǔ)上，主要的基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課應(yīng)盡可能多地開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)習(xí)方面則分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要是使學(xué)生獲得污染物治理工程、工藝、設(shè)備方面的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以參觀考察各個(gè)不同工藝的污水、大氣、固廢治理實(shí)例；生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以將學(xué)生安排在環(huán)境監(jiān)測(cè)站、污水處理廠或工廠的污染控制工程，讓學(xué)生了解環(huán)境污染處理和控制的現(xiàn)狀以及掌握污染控制工程的設(shè)計(jì)和施工程序等。這樣一方面解決了學(xué)校實(shí)習(xí)場(chǎng)所、器材不夠和落后的現(xiàn)狀，另一方面也讓學(xué)生了解到了環(huán)境部門(mén)的狀況，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)際緊密相聯(lián)。

第六，有組織的環(huán)?；顒?dòng)為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)開(kāi)辟了廣闊的空間。環(huán)保照片征集、環(huán)保課件制作大賽、環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、環(huán)保進(jìn)社區(qū)、環(huán)保演講賽、環(huán)?？萍颊搲却笮突顒?dòng)有效地促進(jìn)了學(xué)生的積極性和環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)了其在學(xué)校及社會(huì)的影響力。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和可持續(xù)發(fā)展的需求，不斷地進(jìn)行培養(yǎng)方案的優(yōu)化和修訂。所有課程基本上實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)手段，大部分專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置有實(shí)踐課程并設(shè)有配套經(jīng)費(fèi)。部分課程設(shè)置小論文教學(xué)、英文文獻(xiàn)閱讀、案例分析討論等互動(dòng)式教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)生參與的交互式教學(xué)方式，以期達(dá)到拓寬學(xué)生思維和提高教學(xué)效果的目的。

環(huán)境工程課程體系改革著重于工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)模式中以自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)及工程技術(shù)三類(lèi)基礎(chǔ)課構(gòu)筑平臺(tái)，培養(yǎng)過(guò)程注重理論聯(lián)系實(shí)際，工程實(shí)踐貫穿教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生把專(zhuān)業(yè)理論與解決工程的實(shí)際緊密結(jié)合，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。據(jù)此，將課程體系分為三大模塊，即通識(shí)教育平臺(tái)課程、學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程和專(zhuān)業(yè)（方向）課程。課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐環(huán)節(jié)獨(dú)立設(shè)置。新的課程體系的構(gòu)建充分體現(xiàn)了人才培養(yǎng)改革方案中對(duì)人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面的要求。課程體系的建設(shè)有利于促進(jìn)教材建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，有利于教學(xué)資源的優(yōu)化配置，有利于提高教學(xué)管理水平和教學(xué)實(shí)踐效果。

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Research and Practice of Innovative Courses System Construction in Environmental Engineering Specialty

XU Shu-jian，LIU Yan

With the consistent development of science and technology and its continuous deepening of high education reform，the contradiction between old-fashioned knowledge and students'employment of environmental engineering specialty becomes increasingly prominent，so the construction of innovative courses systems is in urgent demanded.This paper analyses the purpose and significance for the construction of innovative courses system，introduces the construction background，specific methods and characteristics of innovative courses systems in environmental engineering specialty in Linyi Normal University in the hope of providing certain guidance and reference for the construction of environmental engineering specialty.

innovative courses system；environmental engineering；curriculum reform

G642.0

A

山東省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2009417）；臨沂師范學(xué)院教改項(xiàng)目

徐樹(shù)建（1967-），男，博士，教授，研究方向?yàn)榄h(huán)境地學(xué)及教學(xué)。