遲 爽（大連外國語學(xué)院，遼寧大連，116044）

外語專業(yè)研究生培養(yǎng)模式改革淺析

遲 爽（大連外國語學(xué)院，遼寧大連，116044）

研究生教育是高等教育的重要組成部分，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和中國加入世貿(mào)組織，要求外語專業(yè)研究生教育為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才，同時(shí)也對(duì)現(xiàn)行的外語研究生培養(yǎng)質(zhì)量提出了新要求。以此針對(duì)外語專業(yè)研究生教育所面臨的新問題，提出了應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置及推進(jìn)研究生教育國際化等方面對(duì)我國傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行改革的建議，以期進(jìn)一步提高外語專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

外語專業(yè)；研究生；培養(yǎng)模式

研究生教育作為我國高等教育人才培養(yǎng)的最高層次，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，也是促進(jìn)學(xué)科人才建設(shè)的有效途徑。外語專業(yè)研究生的培養(yǎng)工作經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)取得了豐碩的成果，培養(yǎng)了大量適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專門與綜合性的外語人才。但隨著社會(huì)對(duì)外語人才需求的多元化趨勢(shì)的增強(qiáng)，對(duì)外語類院校單一的培養(yǎng)目標(biāo)提出了挑戰(zhàn)。我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的外語專業(yè)研究生培養(yǎng)模式雖然在中國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中做出過很大貢獻(xiàn)，但在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和科研能力方面卻存在很多問題。

一、外語專業(yè)研究生教育現(xiàn)存問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)單一，難以因材施教

由于我國外語專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是側(cè)重于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，在課程設(shè)置上則多為基礎(chǔ)理論、專題知識(shí)的課型，傳統(tǒng)外語教學(xué)主要以語言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為主，配以文學(xué)、語法等相關(guān)的傳統(tǒng)課程，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也主要是學(xué)術(shù)理論的教導(dǎo)和傳授。這種方式雖然導(dǎo)師的指導(dǎo)作用得到了充分的體現(xiàn)，但很大程度上未能體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性和自我發(fā)展的空間，按照這種模式培養(yǎng)出來的研究生往往表現(xiàn)為外語實(shí)踐和交際能力較弱。與本科教育相比，研究生教育帶有更多的個(gè)別化教育特征和因材施教的要求，但由于擴(kuò)招導(dǎo)致的研究生數(shù)量激增，使每位導(dǎo)師所指導(dǎo)的研究生數(shù)量也大幅增加，千篇一律的培養(yǎng)計(jì)劃和“上大課”、“一刀切”的培養(yǎng)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性不能得到積極有效的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)，難以實(shí)現(xiàn)因材施教。

（二）人才培養(yǎng)模式單一，難以滿足社會(huì)需求

我國高等教育中的外語專業(yè)始終被當(dāng)作是具有基礎(chǔ)學(xué)科性質(zhì)的專業(yè)教育。目前，大多數(shù)外語專業(yè)研究生培養(yǎng)單位仍采用傳統(tǒng)的“語言+文學(xué)”的學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)模式。以上海高校為例，13所英語專業(yè)研究生培養(yǎng)單位，有12所高校只設(shè)有英語語言文學(xué)和外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)。從專業(yè)方向來看，大多數(shù)課程設(shè)置偏重于語言學(xué)和文學(xué)理論的教授，多是基礎(chǔ)理論、專題知識(shí)等課程，學(xué)科交叉、學(xué)科融合的課程較少，［1］忽略了外語專業(yè)研究生人才培養(yǎng)的使命，即“教授外國語言、文學(xué)和文化等課程，培養(yǎng)從事翻譯、教學(xué)、研究、管理工作的外語高級(jí)專門人才”，從而直接導(dǎo)致了我國外語專業(yè)研究生人才培養(yǎng)的單科教育模式。比如有些企業(yè)就喜歡接收理工科大學(xué)的外語專業(yè)畢業(yè)生，因?yàn)樗麄儗W(xué)過科技外語或科技外語翻譯之類的課程，可以比較快地適應(yīng)科技翻譯的工作。而許多國際性企業(yè)又希望學(xué)生學(xué)習(xí)過經(jīng)濟(jì)類的課程，也是為了更快適應(yīng)工作的需要。隨著經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型外語人才的大量需求，過去那種單一外語專業(yè)和基礎(chǔ)技能型的人才已不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。

（三）課程設(shè)置單一，教學(xué)模式僵化

傳統(tǒng)的外語專業(yè)主要包括兩個(gè)方面的培養(yǎng)：一是學(xué)習(xí)外語的聽、說、讀、寫、譯、技能；二是通過學(xué)習(xí)外國文學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀原著的能力。當(dāng)前外語研究生的課程在課程設(shè)置中能體現(xiàn)學(xué)術(shù)前沿的課程很少，體現(xiàn)學(xué)科交叉、學(xué)科融合的課程也很少，大多數(shù)院校沒有開設(shè)有利于科研能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的跨方向的方法論課程。對(duì)于將來有志于從事外語實(shí)踐工作的學(xué)生來說，選擇的余地較小，沒有直接的指導(dǎo)作用。而“必修課+選修課”的培養(yǎng)模式仍然偏重于語言學(xué)和文學(xué)理論的建設(shè)，其設(shè)置基本上沿用本科課程設(shè)置方法，沒有體現(xiàn)“研究”的內(nèi)容。外語專業(yè)研究生教育教學(xué)活動(dòng)的單一性也是個(gè)突出的問題，一些學(xué)校和科研單位的研究生教學(xué)活動(dòng)僅限于課堂教學(xué)，這顯然不能保證學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到聽、說、讀、寫等方面語言素質(zhì)的發(fā)展和提高。外語專業(yè)研究生的課程設(shè)置、課程體系有待進(jìn)一步完善。

（四）學(xué)生缺乏實(shí)踐和創(chuàng)新能力

“研究生教育本質(zhì)上是一種'創(chuàng)新教育'”，研究生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是研究生教育的根本任務(wù)和內(nèi)在要求。關(guān)于研究生科研能力結(jié)構(gòu)要素的調(diào)查顯示，我國研究生創(chuàng)新能力較低是一個(gè)普遍現(xiàn)象。［2］但是隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的確立和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，外語研究生的就業(yè)渠道不僅僅是高校和科研院所，許多生產(chǎn)、企業(yè)部門不同程度地需要高層次人才，這使得研究生教育的方向呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢(shì)。對(duì)于外語專業(yè)研究生來說，創(chuàng)新素質(zhì)是其所應(yīng)具備的核心素質(zhì)。很多單位在高校招聘人才時(shí)，把成績、學(xué)歷、英語等級(jí)考試證書看作首選條件，忽視了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，學(xué)生因此也被誤導(dǎo)為只要得到高分、拿到學(xué)位、順利畢業(yè)，手中就有了就業(yè)的籌碼，在學(xué)習(xí)過程中必然忽視對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉。有學(xué)者在天津、北京、上海和山東等7省市14所大學(xué)外語系進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前外語專業(yè)研究生的培養(yǎng)模式基本上分為課程和論文兩部分，多數(shù)學(xué)校利用3個(gè)學(xué)期進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，3個(gè)學(xué)期用作論文寫作，也有的學(xué)校用4個(gè)學(xué)期上課，1個(gè)學(xué)期寫論文。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)這14所大學(xué)外語院系中，開設(shè)研究方法課程的僅有3個(gè)，約占全部調(diào)查對(duì)象的20%。［3］強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)、忽略研究方法和研究實(shí)踐以及忽視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是目前我國外語研究生教育較為普遍的現(xiàn)象。

二、改革外語專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的舉措

高等教育有其自身的發(fā)展規(guī)律，它必須服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展需求，而社會(huì)發(fā)展需求制約著人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，社會(huì)急需各種規(guī)格的外語復(fù)合型人才，如何面向市場(chǎng)、面向我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的客觀需求，建立起以提高綜合素質(zhì)為目的、創(chuàng)新精神為核心、適應(yīng)市場(chǎng)多樣化需求的研究生教育培養(yǎng)模式，已成為我國外語研究生教育改革的緊迫任務(wù)。

（一）明確外語專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)

高質(zhì)量的研究生教育，首先取決于對(duì)研究生教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的定位。［4］培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)模式諸要素中具有導(dǎo)向性的要素，培養(yǎng)目標(biāo)決定著學(xué)制、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式、運(yùn)行機(jī)制、評(píng)價(jià)方式等諸多要素。外語研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該反映社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的總體要求，要從國家創(chuàng)新科技和研究生教育可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)出發(fā)，堅(jiān)持應(yīng)用型和研究型人才培養(yǎng)方針。鑒于高校語言教師逐漸趨于飽和，對(duì)外語專業(yè)研究生需求減少，探索高深學(xué)問和專注科學(xué)研究已不是當(dāng)前外語專業(yè)研究生單一的培養(yǎng)目標(biāo)。社會(huì)的發(fā)展需要多元化的高層次外語人才，因此外語專業(yè)研究生教育應(yīng)遵循培養(yǎng)多元化人才的理念，其目標(biāo)體系應(yīng)在主導(dǎo)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多元化擴(kuò)展。外語專業(yè)研究生教育培養(yǎng)的人才應(yīng)主要以研究人員為主，同時(shí)兼顧社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)“外語與其他有關(guān)學(xué)科，如外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等相結(jié)合的復(fù)合型人才”，以體現(xiàn)研究生教育價(jià)值多元化的理念，滿足各行各業(yè)的不同要求。

（二）確立多樣化的人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式實(shí)際上就是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。過于注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視能力培養(yǎng)，這是中國教育的一個(gè)老問題，這一問題也存在于我國外語研究生的培養(yǎng)中。當(dāng)代外語研究生教育已不再單純是一個(gè)探索高深學(xué)問和專注科研的場(chǎng)所，而應(yīng)將市場(chǎng)需求的職業(yè)性和專業(yè)發(fā)展的學(xué)術(shù)性結(jié)合起來。只有多種培養(yǎng)方式相結(jié)合，才能不斷增強(qiáng)研究生教育的開放性、靈活性和適應(yīng)性，才能更好地滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展以及社會(huì)公眾對(duì)研究生教育不斷增長的廣泛性、多樣化的需求。

目前，外語專業(yè)的實(shí)用性和應(yīng)用性將會(huì)在學(xué)術(shù)性教育的基礎(chǔ)上變得越來越突出，所以應(yīng)盡早打破傳統(tǒng)的“語言+文學(xué)”的學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)模式，以市場(chǎng)為取向，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法，注重與其它專業(yè)交叉學(xué)習(xí)。比如在視、聽、說、翻譯等基礎(chǔ)性課程中加大科技知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的比重，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)外語的同時(shí)掌握大量相關(guān)學(xué)科的復(fù)合知識(shí)。鼓勵(lì)跨學(xué)科選課，并通過輔修、雙語種、雙學(xué)位、外語加專業(yè)方向等形式，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的具有不同專長的復(fù)合型外語專業(yè)人才。

任何研究生教育模式存在的基礎(chǔ)都是要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，新形勢(shì)下的研究生培養(yǎng)應(yīng)該是學(xué)校與社會(huì)共同參與的互動(dòng)，在研究生素質(zhì)教育的培養(yǎng)過程中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：“由注重學(xué)習(xí)知識(shí)到注重創(chuàng)新知識(shí)的轉(zhuǎn)變；由注重智力因素到注重非智力因素的轉(zhuǎn)變；由注重學(xué)歷(學(xué)位)到注重能力的轉(zhuǎn)變；由注重學(xué)知識(shí)到注重全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變”，逐步形成和發(fā)展以“外語+專業(yè)”、“外語+外語”的新的人才培養(yǎng)模式。

（三）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高外語研究生的創(chuàng)新能力

研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃是教育部有關(guān)“教育振興行動(dòng)計(jì)劃”中的重要內(nèi)容。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)外語人才有著各種各樣的需求，作為人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，必須充分考慮需求市場(chǎng)的變化。課程設(shè)置是各層次人才培養(yǎng)的核心要素，決定著人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)要想在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中有所成就，必須牢固樹立服務(wù)的觀念，從而有針對(duì)性地、創(chuàng)造性地為社會(huì)培養(yǎng)高層次外語人才。

要培養(yǎng)外語研究生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，必須使他們具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式灌輸多、啟發(fā)少，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。外語專業(yè)研究生教育，應(yīng)積極開展討論式、演講式、辯論式、案例式等多種形式的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，注重發(fā)揮研究生的主動(dòng)性。外語研究生的課程設(shè)置要配置好專業(yè)課和基礎(chǔ)課的結(jié)構(gòu)比例，不僅要注重研究生掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，而且要特別注重掌握?qǐng)?jiān)實(shí)、寬廣的基礎(chǔ)理論和豐富的人文知識(shí)，突出教學(xué)內(nèi)容的交叉性、前沿性和啟發(fā)性，加強(qiáng)外語與不同學(xué)科之間的交叉和融合。對(duì)開設(shè)外語專業(yè)的院校來說，還應(yīng)拓寬輔修課程范圍，開設(shè)諸如貿(mào)易、管理、營銷、新聞、法律方面的第二學(xué)位課程，適當(dāng)引入社會(huì)資源參與研究生教育，使研究生通過學(xué)校與企事業(yè)單位之間溝通的橋梁，深入企事業(yè)單位了解社會(huì)，提前接觸社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)，并通過參與項(xiàng)目的合作和項(xiàng)目實(shí)踐等形式，強(qiáng)化運(yùn)用外語從事與復(fù)合專業(yè)有關(guān)的具體工作的實(shí)踐技能，從而促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（四）積極推進(jìn)外語研究生教育的國際化，探索國際通用型人才培養(yǎng)模式

隨著研究生教育日益國際化，知識(shí)的國際流動(dòng)愈加迅速，合作辦學(xué)、合作研究、合作開發(fā)、合作培養(yǎng)等國際合作形式越來越多，這就要求作為高等教育最高層次的研究生教育應(yīng)該在教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)條件等方面與世界接軌、同步發(fā)展，走國際化的道路。我們一方面要繼續(xù)向發(fā)達(dá)國家派遣留學(xué)生和高級(jí)訪問學(xué)者，另一方面要把國內(nèi)外的知名學(xué)者請(qǐng)到高等學(xué)校做客座教授，同時(shí)，擴(kuò)大招收外國留學(xué)生。通過國際交流的平臺(tái)培養(yǎng)外語專業(yè)研究生的外語實(shí)踐能力和跨文化交際能力，充分享用國外優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源。外語專業(yè)的研究生人才除了能熟練運(yùn)用一門以上外語外，還要熟悉國際慣例，具有較強(qiáng)的跨文化溝通能力，了解本專業(yè)國內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)，具有較寬廣的國際視野和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。［5］培養(yǎng)國際通用型人才有賴于外語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的更加緊密的交叉與融合，因此應(yīng)進(jìn)一步推動(dòng)規(guī)范化的學(xué)科交叉融合，深化國際通用型人才培養(yǎng)模式的探索。

我國研究生培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生需求和學(xué)科結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整以及研究生教育多元化的發(fā)展，給研究生教育管理和培養(yǎng)體系帶來了新的挑戰(zhàn)。社會(huì)需求的變化嚴(yán)重影響了外語類院校的培養(yǎng)計(jì)劃，積極探索復(fù)合型外語專業(yè)研究生人才培養(yǎng)的新模式是高校外語專業(yè)研究生培養(yǎng)改革的方向。任何研究生教育模式存在的基礎(chǔ)都是要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，新形勢(shì)下的外語專業(yè)研究生培養(yǎng)應(yīng)該是學(xué)校與社會(huì)共同參與的互動(dòng)，無論從與國際接軌還是從我國研究生教育可持續(xù)發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)來看，不斷探索人才培養(yǎng)的新模式，實(shí)現(xiàn)研究生教育理念的多元化，創(chuàng)新適應(yīng)于多元培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系，是我國外語研究生人才培養(yǎng)模式改革的必由之路。

［1］ 江華.影響外語專業(yè)碩士研究生就業(yè)的因素及解決途徑探究［J］.科技信息，2009（17）.

［2］ 孟萬金.研究生科研能力結(jié)構(gòu)要素的調(diào)查研究及啟示［J］.學(xué)位與研究生教育，2001（6）.

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［5］ 劉巖，仲偉合.轉(zhuǎn)變外語教育觀念探索人才培養(yǎng)模式［J］.廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（3）.

Simple Analysis of Reform of Training Models for Foreign Language Graduate Students

CHI Shuang

Graduate studies are an important part of higher education.As economic globalization and China'joining the WTO，the society requires that the foreign language graduate education provide talents with innovative mind and practical ability，meanwhile，it proposes a new demand for the training quality of foreign language graduate education in such field.This article will discuss the new problems from graduate education in foreign language，and provide reform suggestions in terms training target，training model，curriculum settings and the internationalization of graduate education to reform the traditional graduate training model and further improve graduate education quality in foreign language.

foreign Language majors； graduate students； training model

G640

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遲爽（1980-），女，碩士研究生，助理研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?/p>