劉東梅

(成都中醫(yī)藥大學(xué),四川 成都 611137)

如何講好思想政治理論課,使當(dāng)代大學(xué)生對馬克思主義理論的認(rèn)識能轉(zhuǎn)化為認(rèn)同,由認(rèn)同能升華為信仰,再由信仰外化為行動,做到知、信、行的統(tǒng)一,這是思想政治理論課工作的重點和難點之所在。本文試就教學(xué)中了解到的當(dāng)代大學(xué)生的思想特點,談?wù)勅绾芜M(jìn)一步提高思想政治理論課教學(xué)實效性的問題。

一、從思想政治理論課教學(xué)看當(dāng)代大學(xué)生的思想特點

從本學(xué)科教學(xué)中反饋回來的信息看,當(dāng)代大學(xué)生有如下思想特點:

1.理解能力較強(qiáng),對課堂信息量需求大

當(dāng)代大學(xué)生普遍思路開闊,思維敏捷,課堂內(nèi)容若沒有足夠多的信息就不能滿足他們的求知欲。思想政治理論課的部分內(nèi)容是中學(xué)學(xué)過的,同時大學(xué)思想政治理論課各門課程之間內(nèi)容上也有重復(fù)交叉,還有一些內(nèi)容是平時能從大眾媒介中獲得的。許多概念、范疇,基本史實,學(xué)生已基本掌握。如果老師一味照本宣科,學(xué)生會覺得興味索然。學(xué)生希望老師向他們提供的是更多的新的信息,有一種明顯的求新心理。同時,由于當(dāng)代大學(xué)生理解能力較強(qiáng),獨立思考能力較強(qiáng),因此他們往往不能滿足于前人或書本的結(jié)論,喜歡懷疑、探索,所以,課堂教學(xué)中教師不僅要向?qū)W生提供大量的新信息,還必須提供觀察和分析問題的新視角。

2.審美情感豐富,對教學(xué)質(zhì)量期望值高

當(dāng)代大學(xué)生對教師的要求往往不僅是停留在傳道授業(yè)解惑上,還希望老師掌握教學(xué)藝術(shù),把枯燥的課堂變得生動活潑,把深奧的理論變得通俗易懂。思想政治理論課程不僅承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的功能,還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生的人文社會科學(xué)素養(yǎng)的功能。因此,學(xué)生尤其是非文科類的學(xué)生往往把思想政治理論課看成他們專業(yè)知識外人文知識的必要補(bǔ)充,看成他們審美情趣的必要豐富。因此,學(xué)生希望老師語言表達(dá)不僅要準(zhǔn)確流暢,還要有哲學(xué)家的深度、數(shù)學(xué)家的邏輯、文學(xué)家的韻味。不僅如此,當(dāng)代大學(xué)生的道德評價能力也較高,他們還非常關(guān)注教師自身的言行,“喊破嗓子,不如做出樣子”。也就是說,教學(xué)的效果不僅取決于理論本身的邏輯力量,還直接取決于教師自身的人格力量。作為一名思想政治理論課教師,如果自身沒有堅定的馬克思主義信念,沒有實事求是的作風(fēng),想讓學(xué)生“誠學(xué)之、篤信之、躬行之”是不可能的。

3.關(guān)注社會,關(guān)注自身發(fā)展,但常有思想偏激、急功近利之嫌

當(dāng)代大學(xué)生普遍關(guān)注世界政治經(jīng)濟(jì)形勢、關(guān)注我國現(xiàn)代化建設(shè)的實際工作、關(guān)注社會焦點問題、關(guān)注理論界正在探索的熱點問題。如中日釣魚島問題上的沖突、個人收入分配差距拉大的問題、懲治腐敗的問題等等。他們置身于我國的現(xiàn)實生活中,耳濡目染、道聽途說,對我國的經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活有這樣那樣的感慨,形成了若干自以為公允、客觀卻常常偏激的理論。而且,多數(shù)人都希望知識是自己拿來就能用的,對自己今后的就業(yè)謀職是有直接幫助的,有一種急功近利的實用心理。因此,當(dāng)代大學(xué)生往往喜歡把老師傳授的知識同其在社會實踐中感受到的經(jīng)驗相比較,往往提出一些現(xiàn)實中的具體問題要老師解答。這就要求教學(xué)必須結(jié)合當(dāng)今世界面臨的重大理論和實踐問題,而不能視完成教材內(nèi)容為萬事大吉,不能無的放矢。在進(jìn)行理論教學(xué)中所舉的例子應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活貼近,應(yīng)與社會現(xiàn)實貼近,以增加心理接受的親切感。

4.主體性意識增強(qiáng),要求參與到教學(xué)的過程中來

當(dāng)代大學(xué)生自主意識較強(qiáng),個性張揚,同時自身獲取信息知識的能力也較強(qiáng)。因此,他們已不再滿足于作一個“容器”等待老師來“灌輸”。他們更希望在平等的交流中追求真理,更喜歡在對社會的思考中選擇真知。他們渴望和老師平等的討論問題,希望從老師處獲得尊重和肯定。他們喜歡質(zhì)疑權(quán)威,討厭高高在上的說教。因此,他們喜歡參與到教學(xué)的全過程中,更喜歡討論式教學(xué),更喜歡在課堂上表達(dá)自己的觀點,張揚自我,也更加注重主體的自我感受,更善于獨立思考。同時多媒體的運用,互聯(lián)網(wǎng)的開通,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的建立,使學(xué)生獲取信息知識的渠道多元化了,不再只是從老師、課本、書本上獲取了。渠道、途徑的多元化,使得學(xué)生信息之靈敏,往往超過教師。也就是說當(dāng)代大學(xué)生的自主學(xué)生能力明顯增強(qiáng),由此也對傳統(tǒng)的主客體分離的教育理念提出了挑戰(zhàn),對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求,對單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式提出了質(zhì)疑。

二、加強(qiáng)針對性,深化思想政治理論課的教學(xué)改革

思想政治理論課要成為教育部袁貴仁部長講的學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程,就應(yīng)該結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的思想特點,有的放矢地進(jìn)行馬克思主義理論的教育,努力回答學(xué)生普遍關(guān)注的熱點、難點問題,幫助學(xué)生學(xué)會運用馬克思主義的世界觀、方法論來觀察、分析我國現(xiàn)實問題和世界形勢。要做到這一點,就需要對現(xiàn)行的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行全面改革。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,建立學(xué)生主體性教學(xué)模式

思想政治理論課必須樹立以人為本,以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,把課堂還給學(xué)生。教學(xué)要從以教師的講解灌輸為中心轉(zhuǎn)換到以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心。教師在講授過程中應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)權(quán)威,培養(yǎng)“教師千教萬教教人學(xué)真,學(xué)生千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的氛圍。當(dāng)學(xué)生的觀點和老師相左時,教師切忌用所謂的老師權(quán)威來打壓學(xué)生,應(yīng)對問題做進(jìn)一步更深入的分析,以理服人,以情動人。同時在思政課教學(xué)中應(yīng)提倡案例教學(xué)、討論式教學(xué)。讓學(xué)生提出問題,讓學(xué)生與老師一起來探討問題。鼓勵學(xué)生走上講臺,自制 PPT,發(fā)表對某一問題的思考,然后再全班討論,老師點評。這種授課模式即可以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,又可以鍛煉學(xué)生思考分析問題的能力以及邏輯思維能力、表達(dá)能力。

2.壓縮基本知識量,簡化基本理論

作為公共課的思想政治理論課程,基本理論、基本史實應(yīng)本著宜粗不宜細(xì)的原則,刪減機(jī)械的事實羅列、繁瑣的理論闡述。中學(xué)里學(xué)過的基本知識不宜過多重復(fù)。講基本理論,主要講清這些理論的科學(xué)內(nèi)涵和歷史地位,講基本史實,主要講清理時代背景,重大事件對歷史發(fā)展的影響以及理論和實際相結(jié)合的情況。因此應(yīng)簡明扼要,主線突出,真正達(dá)到小平同志提出的“學(xué)馬列要精、要管用”的要求。但是這些基本理論和史實作為知識點必須要提到。這部分內(nèi)容的講授形式可讓學(xué)生自學(xué)、自講,然后由教師做必要的糾正、補(bǔ)充、總結(jié)、答疑。

3.聯(lián)系實際,對學(xué)生普遍關(guān)注的社會焦點問題和理論熱點問題進(jìn)行重點專題講授

首先做好課前調(diào)查,理解學(xué)生所思所惑?？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查、收集意見和課前課后交流等形式了解學(xué)生對國際形勢、對社會重大問題、對人生的基本認(rèn)識,以便做到有的放矢、因勢利導(dǎo)。在這樣的基礎(chǔ)上,我們以馬克思主義理論為指導(dǎo),以我國社會主義建設(shè)為中心,著眼于大學(xué)生對實際問題的理論思考,分成專題進(jìn)行重點講授。講授時既要有鮮明的理論是非觀點,又需要輔之以大量生動的事實材料。不強(qiáng)行灌輸,也不簡單地下結(jié)論,而是注重給學(xué)生以有益的啟迪,使他們懂得和學(xué)會提出問題、分析問題和解決問題的方法,提高明辨是非和解決實際問題的能力。同時,在授課中,必須時時關(guān)注社會熱點問題,及時回應(yīng)學(xué)生的種種困惑。思想政治理論課本身就是時政性極強(qiáng)的課程,故而在教學(xué)過程中不能完全拘泥教材,應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時政,關(guān)注社會熱點,以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家的社會責(zé)任感。對于社會矛盾和具有負(fù)面影響的現(xiàn)象與問題,尤其要加以重視,千萬不能回避。

4.實行開放教學(xué),增加實踐內(nèi)容

思想政治理論課是理論性、政策性和實踐性很強(qiáng)的課程。單一的課堂教學(xué)很難從全方位的角度揭示馬克思主義理論的精髓,很難體現(xiàn)思想政治理論課的生氣和魅力。在許多學(xué)校一份講稿、一只粉筆、一張嘴的教學(xué)方法仍沒有徹底改變。我們認(rèn)為理論教學(xué)必須增強(qiáng)務(wù)實性,在授課形式上,要打破封閉式的教學(xué)模式,堅持學(xué)校小課堂與社會大課堂的結(jié)合。拿出一定的授課時數(shù)來組織學(xué)生進(jìn)行社會參觀、調(diào)研,切實理解改革開放的成就及存在的問題。然后讓學(xué)生交流、討論,寫出調(diào)查報告或?qū)W術(shù)論文,并納入期末的考核成績中。這樣,既可以消除學(xué)生對書本結(jié)論的懷疑,增強(qiáng)教學(xué)的說服力,又可以提高學(xué)生的方法論水平,切實達(dá)到小平同志“學(xué)馬列要精、要管用”的要求,提高教學(xué)的實效性?，F(xiàn)在許多高校正在探索的“義工學(xué)分制”實踐教學(xué)模式(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校與相關(guān)單位共同組織的義工實踐基地,主要是社區(qū)、街道、企業(yè)、災(zāi)區(qū)等,進(jìn)行服務(wù)實踐,并把學(xué)生義工服務(wù)折合為思想政治理論課學(xué)分)也值得我們重視和研究。

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[2] 程翠平.從大學(xué)生心理特點看思想政治理論課教學(xué)方法[J].高教論壇,2009,(10)

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[4] 武東生.努力尋找思想政治教育和大學(xué)生實際需要的最佳結(jié)合點[J].高校理論戰(zhàn)線,2005,(4)