屈曉羽 屈 藝 母得志

(四川大學(xué)華西第二醫(yī)院,四川 成都 610041)

研究生教育,顧名思義,是培養(yǎng)具有研究能力的高等人才的教育。科研能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心,同時(shí)也是研究生教育的難點(diǎn)。近年來我國(guó)的研究生教育飛速發(fā)展,招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,但是所需要的師資力量和資金物資卻相對(duì)落后,更是對(duì)研究生科研能力的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。研究生科研團(tuán)隊(duì),是隨著研究生教育的發(fā)展新出現(xiàn)的事物,它為研究生科研能力的培養(yǎng)提供了新的方式[1]。本文將對(duì)研究生科研團(tuán)隊(duì)中的研究生個(gè)人科研能力的培養(yǎng)做一探討。

一、研究生科研能力

研究生科研能力,是指研究生運(yùn)用本專業(yè)的理論知識(shí),探索解決本專業(yè)的理論問題或?qū)嶋H問題的方法的能力。研究生科研能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間、多方面的過程,需要研究生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐中慢慢積累。當(dāng)前我國(guó)研究生科研能力的不足主要表現(xiàn)在:首先,專業(yè)理論知識(shí)欠缺。研究生入學(xué)門檻降低導(dǎo)致研究生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,同時(shí)研究生規(guī)模的擴(kuò)大也限制了理論教學(xué)的開展;其次,實(shí)踐能力不足。一方面研究生人數(shù)迅速增加,另一方面導(dǎo)師的數(shù)量在短時(shí)間內(nèi)增長(zhǎng)有限,研究生缺乏導(dǎo)師的有效指導(dǎo),同時(shí)研究資金和研究設(shè)備等也相對(duì)缺乏,進(jìn)一步減少了研究生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。如今,研究生科研能力的培養(yǎng)問題已經(jīng)得到了廣泛的重視,研究生教育改革開始以來,已經(jīng)有多個(gè)高校以及專家學(xué)者進(jìn)行了不同的探索,但是問題依然沒有徹底解決,研究生科研團(tuán)隊(duì)的出現(xiàn)為研究生科研能力的培養(yǎng)開辟了一條新的途徑[2-3]。

二、研究生科研團(tuán)隊(duì)與研究生科研能力培養(yǎng)

1.研究生科研團(tuán)隊(duì)的定義

研究生科研團(tuán)隊(duì)包括導(dǎo)師和(或)其助手、博士研究生、碩士研究生。其中,導(dǎo)師既是團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者,也是團(tuán)隊(duì)的核心。博士和碩士研究生是團(tuán)隊(duì)的主要參與者,他們不僅要完成自己的研究生學(xué)習(xí),還要承擔(dān)團(tuán)隊(duì)的科研工作,其中博士研究生負(fù)責(zé)了大部分的科研任務(wù),同時(shí)對(duì)碩士研究生有指導(dǎo)及幫助的任務(wù)。研究生科研團(tuán)隊(duì)可以是一個(gè)導(dǎo)師和他(她)的學(xué)生所構(gòu)成,也可以是一個(gè)研究方向的多個(gè)導(dǎo)師和他們的學(xué)生所構(gòu)成,應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況而定[4]。比如,四川大學(xué)華西第二醫(yī)院的兒童發(fā)育與疾病研究中心,就是由二位博士生導(dǎo)師、三位碩士生導(dǎo)師以及他們的研究生所組成的,科研方向?yàn)閮和l(fā)育與疾病研究的科研團(tuán)隊(duì)。

2.研究生科研團(tuán)隊(duì)對(duì)研究生科研能力培養(yǎng)的有利性

近幾年,研究生科研團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作在提高研究生科研能力方面取得了不小的成績(jī),具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):

(1)導(dǎo)師指導(dǎo)能力最大化

當(dāng)前研究生教育的最大矛盾是研究生規(guī)模和師資力量之間的差距。資金物資可以加大投入,但是導(dǎo)師數(shù)量在短時(shí)間內(nèi)不可能大量增加,如何有效地最大化地配置導(dǎo)師資源是解決這個(gè)矛盾的關(guān)鍵。在科研團(tuán)隊(duì)中,研究生是梯次分級(jí)的,由高年級(jí)到低年級(jí),由博士生到碩士生,知識(shí)可以順梯度流動(dòng),節(jié)約了導(dǎo)師的時(shí)間和精力。

(2)資源利用最大化

科研團(tuán)隊(duì)中,由于研究生都是同一專業(yè),從事相關(guān)的研究方向,因此他們所需要的資源是可以共享的。比如在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中,多個(gè)人同時(shí)使用某種儀器不僅可以減少該儀器所耗費(fèi)的資源(如水電氣等),同時(shí)也可以減少該儀器的磨損率,增加其使用壽命。

(3)經(jīng)驗(yàn)分享,互相學(xué)習(xí)

研究生個(gè)體所掌握的知識(shí)是有限的,同時(shí)每個(gè)人的思維方式不同,對(duì)事物的理解也有著自己獨(dú)特的角度。在研究生科研團(tuán)體中,單個(gè)的研究生可以從其他人那里學(xué)到自己所欠缺的知識(shí),也可以學(xué)習(xí)到不同的理解方式,還可以避免自己的主觀錯(cuò)誤。另外,在科研團(tuán)體中,常常都會(huì)開展讀書會(huì)或研討會(huì),由研究生輪流講述自己的學(xué)習(xí)成果或?qū)嶒?yàn)結(jié)果,大家對(duì)此進(jìn)行討論,使每個(gè)研究生都可以擴(kuò)展自己的知識(shí)面,同時(shí)大家各抒己見,提出不同的見解,可以互相幫助開拓新的思路。以上文提到的四川大學(xué)華西第二醫(yī)院的兒童發(fā)育與疾病研究中心為例,該研究團(tuán)隊(duì)專門制訂了實(shí)驗(yàn)室研討會(huì)的日程表,規(guī)定至少每?jī)芍芘e行一次學(xué)術(shù)研討會(huì)。在會(huì)議上,主要由一個(gè)研究生報(bào)告自己的研究成果或者自己的讀書心得,然后導(dǎo)師或其他研究生再進(jìn)行提問或討論。這樣,不僅主講人對(duì)于自己的課題有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),其他的團(tuán)隊(duì)成員也可以獲取更多專業(yè)知識(shí)。總之,如果在研究生科研團(tuán)隊(duì)充滿良好的學(xué)術(shù)氣氛,那么研究生的科研能力將在這個(gè)環(huán)境中能得到最大的激發(fā)[5]。

綜上所述,研究生科研團(tuán)隊(duì)無(wú)論在研究生的理論學(xué)習(xí)上,還是在實(shí)踐學(xué)習(xí)上,都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),從而能夠最大程度地提升研究生的科研能力。

(三)研究生科研團(tuán)隊(duì)的不足

研究生科研團(tuán)隊(duì)作為新興事物,其運(yùn)作的時(shí)間尚短,實(shí)施范圍面狹窄,還存在一些問題需要解決。

1.導(dǎo)師缺乏有效的管理

在研究生科研團(tuán)隊(duì)中,導(dǎo)師還要承擔(dān)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任,這就對(duì)導(dǎo)師的精力和管理能力提出了新的挑戰(zhàn)。管理者不僅要對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的個(gè)人進(jìn)行管理,還要協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的合作,需要一定的管理經(jīng)驗(yàn)和能力。但是在舊模式培養(yǎng)下的導(dǎo)師常常容易缺乏管理能力,在管理決策或安排上出現(xiàn)錯(cuò)誤,不利于研究生科研能力的培養(yǎng)。因此,導(dǎo)師不僅要注意提高自己的專業(yè)水平,同時(shí)還要不斷提高自己的管理水平。高校應(yīng)該組織導(dǎo)師學(xué)習(xí)管理的相關(guān)知識(shí),尤其是現(xiàn)代的管理理論,或者組織導(dǎo)師在管理經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)上互相交流,以求提升導(dǎo)師作為團(tuán)隊(duì)管理者的能力。

2.存在“鞭打快?！钡默F(xiàn)象

在研究生科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部,研究生的水平是參差不齊的,能力高的研究生通常要承擔(dān)更重的科研任務(wù),而能力低的研究生則相反,于是研究生個(gè)人能力越高,所負(fù)擔(dān)的工作也就越重。這樣一方面,能力高的研究生容易產(chǎn)生倦怠心理,另一方面,能力低的研究生也得不到足夠的鍛煉。所以在團(tuán)隊(duì)內(nèi),分工是非常重要的,對(duì)每個(gè)研究生分配的任務(wù)一定要均衡,同時(shí)對(duì)完成任務(wù)優(yōu)秀者應(yīng)該考慮給予其一定獎(jiǎng)勵(lì),相反,對(duì)未完成任務(wù)者可以考慮予以一定懲罰(包括精神懲罰,如批評(píng)教育等),做到能真正促進(jìn)團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)個(gè)體的科研能力都得到提升。

科研能力是研究生必備的能力,科研能力培養(yǎng)至關(guān)重要。研究生科研團(tuán)體盡管建立時(shí)間不長(zhǎng),但是在提升研究生科研能力上非常有用,值得進(jìn)一步推廣。

[1] 侯光明,等.提升研究生科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)績(jī)效的思考[J].學(xué)位與研究生教育,2009(4):38-42.

[2] 劉力,等.基于專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的研究生科研能力培養(yǎng)[J].研究學(xué)位與研究生教育,2009(5):41-44.

[3] 顧越樺.試論研究生科研能力培養(yǎng)的可行途徑[J].陜西教育:高教版,2009(1):121-122.

[4] 吳焱,等.團(tuán)隊(duì)化階梯型的新型研究生培養(yǎng)模式[J].科技廣場(chǎng),2008(4):134-135.

[5] 李旭.研究生團(tuán)隊(duì)建設(shè):高等學(xué)校研究生培養(yǎng)模式的探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008(4):3-5.