張紅霞

(武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院，湖北 武漢 430056)

隨著國家示范性高等職業(yè)院校項(xiàng)目活動(dòng)的深入開展,精品課程建設(shè)如火如荼。高職院校應(yīng)以精品課程建設(shè)為契機(jī),加強(qiáng)教育教學(xué)的改革。精品課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中最基本的核心工作，其水平、質(zhì)量和成果是衡量高職學(xué)院辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。加強(qiáng)精品課程建設(shè)是深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的保證。

《單片機(jī)應(yīng)用》是機(jī)械電子、自動(dòng)化類專業(yè)必修的重要專業(yè)技術(shù)課程，是高技能應(yīng)用型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要環(huán)節(jié)，也是近年來根據(jù)高職高專層次特色，將《微機(jī)原理》和《單片機(jī)原理與接口技術(shù)》進(jìn)行課程整合，形成的一門全新的高職高專類課程。通過課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，掌握單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的初步設(shè)計(jì)、應(yīng)用分析、安裝、調(diào)試、維護(hù)等多種工程實(shí)踐方法。培養(yǎng)相關(guān)行業(yè)的設(shè)備管理、技術(shù)服務(wù)等方面綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和創(chuàng)新意識(shí)。因此，在精品課程建設(shè)中，我們改革的重點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面。

一、狠抓人才調(diào)研，深化教學(xué)內(nèi)容改革

課題組針對(duì)單片機(jī)應(yīng)用人才的需求和相關(guān)職業(yè)院校該專業(yè)的建設(shè)對(duì)湖北省15個(gè)企業(yè)以及300多名應(yīng)用電子技術(shù)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了進(jìn)一步的調(diào)研。調(diào)研所得的主要結(jié)論綜合歸納如下：

（一）通過人才調(diào)研，確立課程教學(xué)目標(biāo)

《單片機(jī)應(yīng)用》課程的目標(biāo)是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、人際溝通等方面的職業(yè)素質(zhì)；掌握單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的初步設(shè)計(jì)、應(yīng)用分析、安裝、調(diào)試、維護(hù)等多種工程實(shí)踐方法。培養(yǎng)相關(guān)行業(yè)的管理、技術(shù)服務(wù)等方面綜合能力。

《單片機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)

通過情境式教學(xué)，使學(xué)生構(gòu)建信息采集與處理方面的知識(shí)、智能電子產(chǎn)品簡單設(shè)計(jì)、產(chǎn)品故障診斷的知識(shí)及相關(guān)控制知識(shí)，學(xué)習(xí)單片機(jī)控制技術(shù)知識(shí)。

2.能力目標(biāo)

通過情境式教學(xué)，使學(xué)生掌握開發(fā)智能電子產(chǎn)品的基本工作過程，培養(yǎng)學(xué)生能調(diào)試、會(huì)診斷、懂設(shè)計(jì)，善思考的智能電子技術(shù)的應(yīng)用能力；培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型的高素質(zhì)技能型人才。

（二）科學(xué)整合課程，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)

隨著高職院校教學(xué)改革的發(fā)展，要求理論教學(xué)做到“必需、夠用”，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此需要我們改革傳統(tǒng)的課程體系和內(nèi)容，貼近實(shí)際應(yīng)用，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

隨著高職教育的不斷改革，根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)的整合，將《微機(jī)原理》和《單片機(jī)原理與接口技術(shù)》整合為一門全新的課程《單片機(jī)應(yīng)用》。在教學(xué)過程中，《微機(jī)原理》和《單片機(jī)原理與接口技術(shù)》程內(nèi)容相互滲透，根據(jù)職業(yè)崗位（群）的能力要求及職業(yè)資格證書要求，側(cè)重硬件故障檢測、軟件編程設(shè)計(jì)方法，增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)（集中實(shí)訓(xùn)周），進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)操作訓(xùn)練。并通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

（三）因地制宜，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

綜合企業(yè)需要和完成智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與維護(hù)任務(wù)所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選取，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程避開了高職學(xué)生最害怕的純理論學(xué)習(xí)，充分適應(yīng)學(xué)生好動(dòng)、富有想象力的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容選擇浙江天煌教儀單片機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備作為學(xué)習(xí)載體，學(xué)習(xí)內(nèi)容包含職業(yè)崗位能力培養(yǎng)所需的全部知識(shí)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律、產(chǎn)品的選擇從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和自主學(xué)習(xí)能力。

我們以職業(yè)行動(dòng)能力由弱到強(qiáng)的遞進(jìn)規(guī)律為主線，遵循“智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與使用由簡單到復(fù)雜；教師參與由多到少；學(xué)生自主行動(dòng)由少到多；學(xué)生職業(yè)能力由低到高”的順序，將課程教學(xué)內(nèi)容組織、序化成5個(gè)學(xué)習(xí)情境，即：繼電器控制、單片機(jī)奏樂、電子琴的模擬、搶答器的設(shè)計(jì)和步進(jìn)電機(jī)的控制（選作），總學(xué)時(shí)為80學(xué)時(shí)。另外，還增加了一周的集中實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行一個(gè)小型電子產(chǎn)品的畫圖、焊接、編程等全過程操作訓(xùn)練。

二、以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為依托，創(chuàng)建校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)環(huán)境

教高 [2006]16號(hào)文明確要求：“重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性”，“探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐”，“緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)改革的同時(shí)，努力探索校企合作新思路，經(jīng)過幾年的努力，針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，在湖北地區(qū)建立了9個(gè)適合電子專業(yè)相關(guān)崗位群的相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，并與江浙一帶及廣東地區(qū)部分企業(yè)也有實(shí)習(xí)合作關(guān)系。學(xué)生定期到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，企業(yè)選派工程技術(shù)人員現(xiàn)場教學(xué)。此外，專業(yè)老師積極為企業(yè)生產(chǎn)提供技術(shù)服務(wù)，對(duì)生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行技術(shù)改造、解決技術(shù)難題等，企業(yè)也充分感受到校企合作所帶來的巨大益處，校企合作機(jī)制得以鞏固。

三、改革教學(xué)方法及手段，提高教學(xué)質(zhì)量

改革教學(xué)方法與手段，是我們?cè)诰氛n程建設(shè)中進(jìn)行的又一項(xiàng)重要改革。

作為一門專業(yè)核心課程，單片機(jī)應(yīng)用的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，軟硬件設(shè)計(jì)需要知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生感到枯燥難學(xué)，影響學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)手段的應(yīng)用上，黑板加粉筆、模型加掛圖的模式已不能完全反映教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際的聯(lián)系，因此，必須充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合多媒體教學(xué)與各種傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和啟發(fā)性，提高學(xué)生理解和掌握單片機(jī)應(yīng)用知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（一）教學(xué)方法的使用

課程組重視教學(xué)方法的探索與改革，在課程教學(xué)中，提倡多樣化的教學(xué)方式，個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，注意多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法的選擇與綜合運(yùn)用，多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)整合，在實(shí)際教學(xué)中取得了良好的效果。

1.項(xiàng)目教學(xué)法

教師把一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，交由學(xué)生自己處理。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，完成信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)等所有行動(dòng)過程。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

使用目的：能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。項(xiàng)目“搶答器的設(shè)計(jì)”即采用這一方法（實(shí)施過程以此為例）。

實(shí)施過程：教師提供產(chǎn)品的樣件、原理圖、編程軟件，要求學(xué)生完成由硬件電路進(jìn)行軟件編程。學(xué)生分組討論，獨(dú)立完成行動(dòng)計(jì)劃的制定，學(xué)習(xí)編程軟件的使用，完成電路的分析，軟件編程以及軟硬件的聯(lián)合調(diào)試，并分析解決其中碰到的問題。學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)可以通過不同的方式來實(shí)現(xiàn)數(shù)碼管的顯示編程，程序可以用不同的程序來實(shí)現(xiàn)。

實(shí)施效果：學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握單片機(jī)軟件編程方法，學(xué)習(xí)軟件指令，制作硬件電路，不僅獲得了理論知識(shí)和操作技能，更重要的是提高了解決問題的方法能力，接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，與人協(xié)作能力、承受挫折能力、獨(dú)立工作能力等社會(huì)能力。

上課學(xué)生規(guī)模：40名學(xué)生，分20個(gè)小組進(jìn)行。

2.案例分析教學(xué)法

從廣義上講，案例教學(xué)法可界定為通過一個(gè)具體教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。

使用目的：“案例分析教學(xué)法”特別適合在課堂教學(xué)中對(duì)實(shí)際生活和職業(yè)實(shí)踐中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，通過合適的案例講解，給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，避免課堂教學(xué)的照本宣科。案例中包含知識(shí)的應(yīng)用對(duì)象、實(shí)際要解決的問題、解決方法和知識(shí)的綜合應(yīng)用等多方面內(nèi)容?！鞍咐健苯虒W(xué)尤其適用于應(yīng)用性人才的培養(yǎng)。

實(shí)施過程：例如電子琴的模擬內(nèi)容的教學(xué)。教師介紹電子琴的模擬要達(dá)到的效果和要實(shí)現(xiàn)的功能，讓學(xué)生分組討論，通過已有的知識(shí)確定實(shí)現(xiàn)方案；然后收集和整理材料，選擇確定解決問題的辦法并說明其理由；以小組為單位報(bào)告所做的決定，分析各種方案的選擇依據(jù)；教師點(diǎn)評(píng)、比較每組方案，提出新的問題。

實(shí)施效果：通過一個(gè)個(gè)精心選擇的案例實(shí)施教學(xué)，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能緊密聯(lián)系實(shí)際、引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)練習(xí)將解決問題的思路和整個(gè)決策過程用語言進(jìn)行完整地、清晰地表述的能力。

上課學(xué)生規(guī)模：40名學(xué)生，分20個(gè)小組進(jìn)行。

3.角色扮演法

角色扮演是一種情景模擬活動(dòng)。所謂情景模擬就是指根據(jù)被試者可能擔(dān)任的職務(wù)，編制一套與該職務(wù)實(shí)際根據(jù)相似的測試項(xiàng)目，將被試者安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，要求被試者處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法來測評(píng)其心理素質(zhì)、潛在能力的一系列方法。

使用目的：角色扮演法是在培訓(xùn)情景下給予受訓(xùn)者角色實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使受訓(xùn)者在真實(shí)的模擬情景中，體驗(yàn)?zāi)撤N行為的具體實(shí)踐，幫助他們了解自己，改進(jìn)提高。

實(shí)施過程：例如工作過程中的檢查和評(píng)價(jià)工作，可以讓老師扮演客戶代表，小組成員作為開發(fā)團(tuán)隊(duì)，扮演技術(shù)支持工作人員和項(xiàng)目開發(fā)人員，進(jìn)行工作成果交接和反饋表演。

實(shí)施效果：模擬真實(shí)工作過程，扮演相關(guān)角色，讓學(xué)生切實(shí)感受工作人員的角色職責(zé)和心理狀態(tài)，加深對(duì)工作角色的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高和完善自己。

小組討論法是將一組人選集中在一起就某個(gè)話題展開討論，小組成員各抒己見，在討論中得出問題的解決辦法。

使用目的：進(jìn)行技術(shù)交流，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，在討論中總結(jié)歸納最佳問題解決方案。

實(shí)施過程：在工作過程中的決策和計(jì)劃階段，如果是團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)，那么小組成員要討論任務(wù)實(shí)施方案，并比較總結(jié)確定具體實(shí)施方案。

實(shí)施效果：通過討論，了解不同的解決方案，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高工作效率和任務(wù)完成質(zhì)量。

在教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)等多種教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用及效果

1.運(yùn)用多媒體課件教學(xué)。完全采用多媒體課件授課，條理清晰、利于更新，信息量大，能展示復(fù)雜的電路圖，元器件資料。教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)授課方式，效果明顯，受到了學(xué)生的歡迎。

2.運(yùn)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。為了提高學(xué)生訓(xùn)練效果，在課程教學(xué)過程中，充分單片機(jī)仿真軟件，驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的正確性之后，再完成作品，縮短作品完成周期，提高教學(xué)效率。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。提供豐富教學(xué)資源。單片機(jī)應(yīng)用課程的相關(guān)內(nèi)容如教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、實(shí)驗(yàn)視頻指導(dǎo)、教學(xué)錄像、在線測試等資源均已上網(wǎng)，已成為在校學(xué)生的網(wǎng)上助學(xué)系統(tǒng)，成為教師的教學(xué)輔助系統(tǒng)，對(duì)其他兄弟院校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)也具有重要的參考價(jià)值和輻射作用。課程教學(xué)網(wǎng)站除提供本課程相關(guān)的教學(xué)信息、在線學(xué)習(xí)功能外，還提供了大量的智能電子技術(shù)拓展資源，包括最新技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)、國內(nèi)外智能電子技術(shù)資料等，將課堂教學(xué)延伸到課下，建立創(chuàng)新基地，便于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)了解智能電子的發(fā)展和應(yīng)用形勢，通過網(wǎng)絡(luò)向他人學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)智能電子技術(shù)的方法。

扦插育苗是常用的一種方式，最佳扦插育苗時(shí)間在夏季。在扦插育苗中，選擇已經(jīng)木質(zhì)化和葉片完整沒有病蟲的枝條，把枝條截成4cm左右的插穗，在扦插的時(shí)候要保持直立，防止倒斜。

四、以精品課程建設(shè)為契機(jī)，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是施行精品課程的主體。合理的教師梯隊(duì)是精品課程建設(shè)的重要保證。教師隊(duì)伍質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到精品課程的建設(shè)。所以精品課程的建設(shè)也是教師隊(duì)伍的建設(shè)。

單片機(jī)應(yīng)用師資隊(duì)伍建設(shè)的措施有：

1、引進(jìn)研究生學(xué)歷的高層次人才，要求中青年教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)、備課，提升教學(xué)效果。

2、鼓勵(lì)專業(yè)教師攻讀碩士學(xué)位及下企業(yè)掛職鍛煉，提高師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次和實(shí)踐教學(xué)水平。

3、聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師進(jìn)校授課及工程技術(shù)人員現(xiàn)場教學(xué)，使專兼職教師比例達(dá)1:1。

4、要求中青年教師，特別是青年教師不能只局限于1門課程的教學(xué)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程組的青年教師除承擔(dān)《單片機(jī)應(yīng)用》課程的教學(xué)工作外，還承擔(dān)其他課程的教學(xué)工作，這樣原本不在一個(gè)課程組的教師之間在業(yè)務(wù)上可以取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)。

5、堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合，要求青年教師教學(xué)科研并重發(fā)展，鼓勵(lì)并組織青年教師爭取科研課題，增強(qiáng)教學(xué)的后勁。目前課程組全部中青年教師均加入到了方向明確的科研學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。

6、吸收青年教師參加教學(xué)改革項(xiàng)目的研究工作，幫助青年教師加深對(duì)教材的掌握和理解，不斷提高教學(xué)水平。

7、實(shí)行專家指導(dǎo)制度，由教學(xué)質(zhì)量小組對(duì)青年教師進(jìn)行逐個(gè)分析，通過聽課或上公開課，面對(duì)面地進(jìn)行交流，幫助指導(dǎo)青年教師提高講課藝術(shù)，達(dá)到掌握好各教學(xué)環(huán)節(jié)的效果

8、鼓勵(lì)教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，參加各種電子相關(guān)的學(xué)術(shù)研討會(huì)，以拓展學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)術(shù)水平。

通過上述建設(shè)措施，課程組整體師資結(jié)構(gòu)和水平得到了穩(wěn)定的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力得到了持續(xù)提高。經(jīng)過幾年的努力，單片機(jī)應(yīng)用課程組目前有教師12人，其中企業(yè)兼職教師6人。從職稱上看，高級(jí)職稱教師4人，中級(jí)職稱教師6人，初級(jí)職稱教師2人；從學(xué)歷上看，研究生學(xué)歷4人，其余均為本科，師資結(jié)構(gòu)合理；從年齡上看，50歲以上2人，40～45歲6人，20～39歲4人，年齡比例較合理。因此，單片機(jī)應(yīng)用精品課程教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)情況均達(dá)到較優(yōu)化的狀態(tài)。在近幾年的學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教活動(dòng)中，課程組90%教師的“學(xué)生評(píng)教”成績都在92分以上，課程組教師深受學(xué)生歡迎。

五、結(jié)束語

通過精品課程建設(shè)，有力地促進(jìn)了師資隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)了課程教學(xué)改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，為高職院校培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的合格人才提供了有力的保障。但精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)長期積淀豐富、不斷改革創(chuàng)新的過程，所以我們必須在思想上認(rèn)識(shí)到精品課程的重要作用，在行動(dòng)上堅(jiān)持不懈地進(jìn)行精品課程的建設(shè)，在制度上建立對(duì)精品課程的良性的評(píng)價(jià)機(jī)制，真正將《單片機(jī)應(yīng)用》建設(shè)成為具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理的示范性課程。

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