龔瓊?cè)A

(廣州民航職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)部,廣東 廣州 510403)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生英語自主學習能力的分析

龔瓊?cè)A

(廣州民航職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)部,廣東 廣州 510403)

為了進一步落實《大學英語課程教學要求》的精神,深化大學英語教學改革,切實提高學生的英語自主學習能力,我院于2009年建立了英語語言學習中心,為英語教學提供了一個全新的平臺,并在2010級學生中推行全新的教學方式。本文以2010級學生的學習情況,分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生英語自主學習能力的發(fā)展狀況。

大學英語;課程改革;自主學習;能力分析

20世紀70年代末,一些西方發(fā)達國家的教育學家就提倡將學習者的自主性學習作為教育改革的主要目標之一,涌現(xiàn)了一大批對自主性學習進行分析和總結(jié)的專家學者,這些學者從不同的角度對自主學習下過定義。比如Holec認為:自主是指“對自己學習負責的一種能力”,其中包括確立目標、自我監(jiān)控和自我評價等;Dickinson則認為:自主學習的學習者能識別教師的教學目標,他們知道該學什么,知道如何確定自己的學習目標,他們能選擇和使用合適的學習策略,并對策略進行監(jiān)控,在必要時做出調(diào)整,以監(jiān)控學習的效果。

基于對以上各種定義的研究,我們認為,自主學習模式是指學生在總體教學目標的宏觀控制下和教師的指導下,自己確定學習目標、制訂學習計劃,在學習過程中能對學習的進展和學習方法做出自我監(jiān)控和自我調(diào)整,在學習結(jié)束后能對學習結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)的一種學習方式。我院的英語語言學習中心,正是在以上理論指導下進行建設(shè)的。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生英語自主學習模式的準備

我院英語語言學習中心是我院國家示范性院校建設(shè)項目之子項目,是一個以學生自主學習為主,兼有多媒體教學、數(shù)字化語音室功能的英語學習場所。教學資源有:(1)對應(yīng)我院公共英語教學現(xiàn)用教材及輔導資料資源庫:1)外語教學與研究出版社新視野大學英語教學資源2)外語教學與研究出版社劍橋英語教學資源3)上海外語教育出版社新世紀大學英語教學資源4)高等學校英語應(yīng)用能力A級考試輔導與訓練教學資源5)英語A級、4級經(jīng)典詞匯教學資源(2)學生個性化自主學習教學資源1)高等學校英語應(yīng)用能力B級模擬考試題庫資源2)高等學校英語應(yīng)用能力A級模擬考試題庫資源3)大學英語四級模擬考試題庫資源4)大學英語六級模擬考試題庫資源5)語音、語法、口語、詞匯、視聽、閱讀、寫作等訓練資源。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語語言學習中心的運作

2.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習的特征

(1)學習形式的開放性。學生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地參與課程學習,網(wǎng)絡(luò)教學突破了時間和空間的限制,擴大了教學范圍,學生可以在網(wǎng)絡(luò)能連接到的任何地方展開學習,而不再是只局限于固定的教師和固定的時間。(2)教學內(nèi)容個性化。網(wǎng)絡(luò)化學習使得個性化學習成為可能,網(wǎng)絡(luò)為學生提供了許多真實的語言環(huán)境,教師能通過在線交流答疑和在線輔導給予學生個性化的指導,學生可以根據(jù)自己的水平和需要,根據(jù)自己的具體情況選擇不同級別和水平的學習過程。(3)學習活動的自主性。自主學習是學生積極、主動、自覺地開展自己的學習活動,學生可以自行選擇學習環(huán)境,選擇自己感興趣的學習內(nèi)容,確定對自己有意義的目標,選擇適合自己的學習方式,制定符合自己的學習進度。(4)學習活動的多樣性。英語語言學習中心的資源不僅豐富而且多樣化,為學生創(chuàng)造形象、生動、有趣、地道的英語語言環(huán)境,能有效地激發(fā)他們的學習興趣。學生可以選擇自己喜歡的方式進行英語的學習,也可以通過留言板、BBS、郵件、討論區(qū)等方式進行師生和同學之間的學習交流討論。

2.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習的推行情況

為了切實提高學生的英語自主學習能力,培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,同時為了學生能更好地參加A級考試和四級考試,我們在09和10級學生中開展了網(wǎng)絡(luò)自主學習,并將其作為大學英語教學改革的一項重要內(nèi)容。本次網(wǎng)絡(luò)自主學習試行分兩種形式:第一種試點班為10級需要考A級并在校本部的52個班級,該52個班級的學生每周兩課時,輪流到機房上機學習,并由英語老師輪流到機房開展網(wǎng)絡(luò)輔導,該部分學生的自主學習成績在學生期末總評成績中占10%的分值;第二種為除上述52個班級外的所有其他學生,他們不要求到機房學習,但是要利用課外時間自主學習,該部分學生的自主學習成績在學生期末總評成績中占5%的分值。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生英語自主學習能力發(fā)展狀況與分析

我校的英語自主學習的任務(wù)是學生在教師指導下按任務(wù)要求進行自主學習,以視聽說、在線練習、在線自我測試、在線綜合測試為主,這部分學習情況是形成性評估的重要依據(jù)。下面我們以我校10級輪流到機房上機學習的52個班級的學生為主,分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生的自主學習狀況。我們采用的分析方式主要分為兩種,一種是與任課老師、機房老師、自主學習輔導老師、學生干部進行了廣泛的交談,第二種是問卷調(diào)查。通過這一學年的跟蹤分析,我們發(fā)現(xiàn)這種新的學習方式存在著不少的問題:(1)部分學生對英語自主學習的認識不夠清晰,我們對部分班級學生進行了問卷調(diào)查,調(diào)查顯示:部分學生對個性化自主學習理解不夠,不知道如何去進行個性化自主學習,需要接受老師的指導,而大多數(shù)學生在個性化自主學習方面普遍缺乏毅力,需要接受老師的監(jiān)督幫助。我們隨機挑選了5個班,每個班隨機抽取了10名學生進行訪談,主要內(nèi)容是詢問他們對自主學習的理解和如何進行自主學習。結(jié)果發(fā)現(xiàn)很少學生真正了解自主學習的概念,不少學生甚至誤以為自主學習就是自己想怎么學就怎么學,想學什么就學什么,老師、班干部不應(yīng)該干涉他們的學習,大多數(shù)人沒有任何學習計劃。(2)部分學生的學習自覺性和自律性不夠強,盡管機房里有機房老師和值班老師巡視,但是仍然有部分不自覺的學生會在上機時間做一些與英語無關(guān)的事情,比如QQ聊天,玩電腦游戲等,或者只顧著看平臺上的電影資源。有的學生甚至對機房老師和值班老師的話當耳邊風,自顧自地做一些與英語學習毫不相關(guān)的事情。還有些學生遲到早退,在學習室說話,嚴重影響學習氛圍。因而,完善學生上機的規(guī)章制度,明確教師對學生自主學習的監(jiān)控和管理職能還需進一步研究。(3)部分學生的電腦知識欠缺,電腦操作不夠熟練,對學習平臺的認識不夠清楚,一些學生電腦操作水平比較差,部分任課老師沒有在課堂給任課班級解釋平臺的使用,導致部分學生不能很好地利用學習資源,不能很好地提交作業(yè),學習效率低,從而導致系統(tǒng)統(tǒng)計的成績較低,因而產(chǎn)生學習焦慮感。(4)學習平臺軟件不夠完善,由任課老師組織的班級教學資源不夠豐富,我院現(xiàn)在使用的英語語言學科平臺是2010年10月由招標而購買的一個教學軟件,建設(shè)時間還比較短,功能還不夠完善,廣大教師和學生在使用上還不太熟練,導致本學年學生在該系統(tǒng)上的學習遇到了很多障礙(如A級真題2008年6月題目答案出現(xiàn)錯位情況,掛機時間的設(shè)置不夠合理等)。而由任課老師組織的班級教學板塊,由于不少任課老師沒有布置足夠的班級學習內(nèi)容,導致部分學生漫無目標,使得原定的網(wǎng)絡(luò)自主學習占學期平時成績的10%的計劃難以實施,不得不借助系統(tǒng)給出的成績來定。

4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高大學生英語自主學習能力的幾點要素

4.1 變革教學方式和思維方式,提高師生的自主學習能力

自主學習中最重要的是教師對學生積極性和自覺性的調(diào)動,我們對學生的自主學習培訓不能流于形式,必須腳踏實地做好具體的工作。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習,教師、學生、資源建設(shè)等要素均要進行相應(yīng)的變革。

從教師方面來說,教學理念需要更新,教師在整個教學過程中只引導學生解決問題,而不干預學生學習過程。適應(yīng)了多年的傳統(tǒng)教學方式,學生們很難馬上脫離教師的督促主動地學習,這時教師的引導作用就極為關(guān)鍵。引導得成功,自主學習才能真正進行,借助多媒體與網(wǎng)絡(luò)的輔助,培養(yǎng)學生的學習興趣以及學習的自覺性和主動性。

從學生的學習方式來說,學生在面對全新的教學體制時,首先應(yīng)當放棄在傳統(tǒng)教學體制下被動學習的不良習慣,盡快地適應(yīng)自主學習的要求,要充分認識到自主學習不能再處處依賴老師,而是應(yīng)根據(jù)自己的情況制定出完整的學習框架,自主完成英語學習的過程。學生應(yīng)當主動與教師溝通,將自主學習中碰到的問題反映給老師,獲得老師的幫助和指導,以進行學習方法的改進和學習計劃的調(diào)整。

從資源的建設(shè)來說,自主學習的教材應(yīng)當更加系統(tǒng)化、個性化和人性化,以更有效的方式對學生進行恰當?shù)闹笇?。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源庫應(yīng)該是豐富多彩的,包含文本、影像、圖片、課件、音頻、網(wǎng)絡(luò)資源表、自制視頻庫、優(yōu)秀的學生作品、學生自建資源庫等內(nèi)容。在教學資源的開發(fā)中,要充分利用現(xiàn)有的課件素材,要盡量應(yīng)用所授課程配套的光碟,以讓學生有熟悉感而增加學習動力。在教學過程中,應(yīng)該定時組織教師相互討論,發(fā)現(xiàn)新的問題,不斷改進教學內(nèi)容,完善教學資源。

4.2 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)督作用,做好形成性教學評估工作

在自主學習過程中,學生所學習的內(nèi)容,學習時間都能記錄到服務(wù)器上,所進行的各種訓練都可以提交到服務(wù)器上,服務(wù)器根據(jù)學生提交的學習情況進行成績分析。我院的學科平臺能歸類導出的成績分為課后練習、班級作業(yè)、自主學習、系統(tǒng)考試、班級考試等板塊,學生能自查自己的學習記錄和成績情況。教師可對構(gòu)成學生總評成績的組成項、權(quán)重及計分規(guī)則進行設(shè)置,累計匯總,并將總成績轉(zhuǎn)換為百分制,將成績以符合自己學校實際情況的形式呈現(xiàn)。通過形成性評估,教師可以及時調(diào)整授課內(nèi)容和進度,改進教學管理,這是保證教學質(zhì)量的重要依據(jù),又是學生調(diào)整學習策略,改進學習方法,提高學習效率的有效手段。在合適的時候建議加大網(wǎng)絡(luò)自主學習占總評成績的比例,例如從目前的10%加大到20%,通過網(wǎng)絡(luò)成績評估體系,監(jiān)督學生學習情況,促使學生認真的完成自主學習任務(wù)。

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Analysis on Web-based English Self-assess Learning Ability of College Students

GONG Qionghua

(Department of Basic Courses,Guangzhou Civil Aviation College,Guangzhou 510403,China)

To further implement the essence of College English Curriculum Requirements,deepen the reform in college English education and effectively improve students’English self-assess learning ability,our college established the English Self-access Learning Center in 2009,providing an up-to-date platform for English teaching,and a brand-new mode of instruction was introduced among students of 2010.This pa-per,based on the study condition of students of 2010,analyzes the development of web-based English self-assess learning ability of college students.

college English;curriculum reform;self-assess learning;ability analysis

G 623.31

A

167127880(2011)0620058203

2011-10-11

龔瓊?cè)A(1977— ),女,廣東河源人,助教,碩士,研究方向:高職高專英語教學。