邱德源

（福建泉州明新華僑中學(xué) 泉州 362005）

1 、體育游戲的內(nèi)涵

體育游戲是指把體育教學(xué)內(nèi)容尤其是重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，用學(xué)生喜聞樂(lè) 見(jiàn)的游戲活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)方法。體育游戲以其趣味性和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，契合了中學(xué)生好奇、好動(dòng)的天性，對(duì)發(fā)展學(xué)生自尊自信、勇敢堅(jiān)韌、樂(lè)觀進(jìn)取的心理品質(zhì)具有重要作用。體育游戲教學(xué)寓教于樂(lè)，能為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦創(chuàng)設(shè)最佳情境。體育游戲是指那些帶有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性和娛樂(lè)性，含有部分未知的或全然未知的結(jié)果，學(xué)生可投入很大興趣，并通過(guò)研究得出結(jié)論，寓體育知識(shí)于其中。“游戲”的本質(zhì)是假設(shè)、模擬，在想象的外部環(huán)境中有意識(shí)地進(jìn)行模仿活動(dòng)。因其群體性和規(guī)則要求，發(fā)展了中學(xué)生的社會(huì)屬性，使他們彼此既有競(jìng)爭(zhēng)又懂得合作，既張揚(yáng)個(gè)性又愿意為集體奉獻(xiàn)。

2 、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境——以游戲替代訓(xùn)練

弗洛伊德說(shuō)：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”把體育教學(xué)游戲化、趣味化、生活化。寓教于樂(lè)，可以使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力持久、穩(wěn)定，課堂效率高，利于學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)。游戲是學(xué)生最喜歡的體育活動(dòng)之一。深受廣大青少年的喜愛(ài)。根據(jù)中學(xué)生模仿動(dòng)作能力強(qiáng)、思維敏捷、理解動(dòng)作快的年齡特點(diǎn)，把單一的籃球技術(shù)動(dòng)作編成游戲，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)、掌握、鞏固技術(shù)動(dòng)作。例如，增強(qiáng)“球感”的練習(xí)時(shí)，常用的方法有原地雙手間撥球、繞8字、拋球擊掌再接球和行進(jìn)間的連續(xù)胯下運(yùn)球、背后運(yùn)球、轉(zhuǎn)身運(yùn)球等，為增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性，采用“盲人運(yùn)球”的比賽游戲。游戲的運(yùn)用：全班學(xué)生兩人一組用一個(gè)籃球，其中一名學(xué)生被用長(zhǎng)布條將眼睛蒙住，注意所用的東西不能對(duì)眼睛有損害。被蒙住眼睛的學(xué)生在體育教師的信號(hào)發(fā)出后開(kāi)始運(yùn)球，直至拍不到球?yàn)橹梗詈蠼Y(jié)束運(yùn)球者獲勝，兩人輪換后進(jìn)行比賽。要注意的是：該游戲要求兩人之間互相幫助，一位同學(xué)練習(xí)時(shí)，另一位同學(xué)進(jìn)行保護(hù)幫助，以免練習(xí)的同學(xué)摔倒或與其他同學(xué)相撞?？蓪?duì)獲勝學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或?qū)斦哌M(jìn)行象征性的處罰。使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，在游戲活動(dòng)中提高學(xué)生籃球競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3 、創(chuàng)設(shè)探究情境——從游戲中訓(xùn)練技術(shù)

創(chuàng)設(shè)探究情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，由淺入深、循序漸進(jìn)地組織學(xué)生的思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生高效的探究和發(fā)現(xiàn)，通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等活動(dòng)，充分發(fā)揮自己的聰明才智。游戲活動(dòng)是一種既受學(xué)生喜歡又使教學(xué)行之有效的方式，它能將“趣、學(xué)、玩”有機(jī)地融合為一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)體育的興趣，以靈活多變的形式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，形成一種樂(lè)學(xué)的良好教學(xué)氛圍。體育游戲教學(xué)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，教師要多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在有意義的、生動(dòng)有趣的探究情境中練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。如：“過(guò)關(guān)斬將”游戲，在場(chǎng)地的東南西北各端各劃二個(gè)相距2米的方塊代表“關(guān)” ，再用對(duì)稱型的線條交叉連接起來(lái)代表路，每條路長(zhǎng)30米。將全班等分成8隊(duì)排縱隊(duì)站于各自的關(guān)后。發(fā)令后，各隊(duì)排頭從親口沿路線跑出，同一路線兩人相遇即可用腳或手猜拳，決出勝負(fù)，勝者繼續(xù)前進(jìn)，負(fù)者 退出游戲并迅速通知排二馬上出發(fā)再去量……直至有一方連斬?cái)?shù)將沖進(jìn)對(duì)方的關(guān)，就算勝了一局，接著交換對(duì)手再玩，最后積分多的隊(duì)為勝。游戲凝聚了學(xué)生們的汗水，也展現(xiàn)著學(xué)生們的智慧。他們不僅通過(guò)集體努力，集思廣益發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還能群策群力解決問(wèn)題。這極大地發(fā)展了他們的自主探究能力，提高了他們的人際交往水平，還有利于他們形成精益求精、追求成功的目標(biāo)意識(shí)。

4 、創(chuàng)設(shè)合作情境——提高教學(xué)效率

合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更重要的是一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，是教學(xué)中的民主平等，相互尊重信任，團(tuán)結(jié)合作，共同參與的師生關(guān)系、生生關(guān)系。例如：“站圈游戲”，每隊(duì)人數(shù)不限，自由組合或臨時(shí)再擴(kuò)充，發(fā)一個(gè)藤圈放在空地上，為安全起見(jiàn)，可在藤圈的四周布置若干墊子。先告知學(xué)生：這個(gè)游戲要求大家群策群力，想方設(shè)法在圈內(nèi)盡可能多站人，容納的人越多，并且堅(jiān)持的時(shí)間久為優(yōu)勝，一旦有人腳出圈外即為失誤。先可進(jìn)行討論研究，嘗試性的練習(xí)，等到有一定把握后，即可多隊(duì)同時(shí)進(jìn)行。這個(gè)體育游戲，頗能啟發(fā)學(xué)生積極思考，想出各種巧妙的主意，同時(shí)在進(jìn)行的過(guò)程中也能培養(yǎng)他們相互信任、體諒、關(guān)心幫助他人的合作精神。教師開(kāi)始不必多言和急于求成，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)幾輪的活動(dòng)，自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高活動(dòng)的創(chuàng)造性。這樣做不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神，還能提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。體育游戲形式便于體育教師創(chuàng)造性地組織教學(xué)，在體育課上采用體育游戲教學(xué)法組織教學(xué)，既能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生愉快地進(jìn)行身體活動(dòng)，又能夠減輕學(xué)生對(duì)機(jī)械動(dòng)作學(xué)習(xí)所出現(xiàn)的心理負(fù)擔(dān)。

總之，在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，采用體育游戲教學(xué)，能夠調(diào)解課堂氣氛，吸引學(xué)生主動(dòng)參加課堂訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生練習(xí)的強(qiáng)度，課堂密度得到提高。體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩。符合青少年身心發(fā)展需要，也是未來(lái)體育教學(xué)組織過(guò)程的發(fā)展趨勢(shì)。游戲教學(xué)，能為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在快樂(lè)的氣氛中不知不覺(jué)的掌握體育技能，并能在無(wú)形中使學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高。增加學(xué)生的表現(xiàn)欲和想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

[1]王立學(xué).在快樂(lè)中鍛煉——淺談體育游戲[J].安徽文學(xué)(下半月),2008, (07).

[2]項(xiàng)江.論體育游戲的游戲性[D].首都體育學(xué)院,2009, (01).