唐依明

（武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430050）

社會(huì)主義核心價(jià)值體系是社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分。加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育必須堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)，這是由馬克思主義的指導(dǎo)地位、文化的多樣性及大學(xué)生素質(zhì)教育目標(biāo)所決定的。

1 社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)涵及指導(dǎo)意義

1.1 社會(huì)主義核心價(jià)值體系關(guān)鍵在于對(duì)人的塑造

社會(huì)主義核心價(jià)值體系包括四個(gè)方面基本內(nèi)容：一是馬克思主義指導(dǎo)思想；二是中國特色社會(huì)主義共同理想；三是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神；四是以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀。大學(xué)生素質(zhì)培育工作中，必須突出社會(huì)主義核心價(jià)值體系的地位，在堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想原則不動(dòng)搖的同時(shí)，特別要注意從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷豐富、充實(shí)和擴(kuò)展教育的思路和內(nèi)容，為堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)建設(shè)的主流發(fā)展趨勢(shì)，提供思想和人力資源的保障。

1.2 社會(huì)主義核心價(jià)值體系與素質(zhì)教育的契合

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020年）》［1］鮮明地指出：”堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力”。

學(xué)院隨機(jī)對(duì)180名學(xué)生開展調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，87.5%的調(diào)查對(duì)象對(duì)素質(zhì)教育促進(jìn)自身成才成長(zhǎng)有較深理解；98.5%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為素質(zhì)教育與思想發(fā)展協(xié)同得到發(fā)展。從實(shí)踐層面證實(shí)，要將社會(huì)主義核心價(jià)值體系統(tǒng)籌起來，在決策層面加強(qiáng)兩者的血肉聯(lián)系。

2 武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院素質(zhì)教育現(xiàn)狀

武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視學(xué)生素質(zhì)教育工作，遵循以人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展的原則，以課程化改革為途徑，依托學(xué)生黨支部、共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)以及學(xué)生社團(tuán)，以豐富多彩的課外文化活動(dòng)為載體，將素質(zhì)教育引向深入，擴(kuò)充了社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育途徑。

推動(dòng)素質(zhì)教育與社會(huì)主義核心價(jià)值體系的融合，需要在五個(gè)方面加強(qiáng)［2］。其一，教育活動(dòng)要反映主流價(jià)值觀理論的魅力；其二，教育活動(dòng)組織和宣傳媒介對(duì)社會(huì)大眾進(jìn)行直接意義的傳遞和解釋；其三，要將社會(huì)意識(shí)轉(zhuǎn)化為廣大民眾的社會(huì)心理，如需求、愿望、動(dòng)機(jī)、情緒、信念等；其四，主流價(jià)值觀要轉(zhuǎn)化為一定的制度形態(tài)，在制度認(rèn)同的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)與主流價(jià)值觀相一致的行為方式；其五，主流價(jià)值觀要轉(zhuǎn)化為各種公共政策，以一定的制度運(yùn)作狀況與公共政策的施行效果對(duì)自身利益的反映、保障與催生程度為依據(jù)。

3 基于社會(huì)主義核心價(jià)值體系的素質(zhì)教育措施思考

3.1 素質(zhì)教育方向要堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值指引

素質(zhì)教育過程中學(xué)生價(jià)值傾向出現(xiàn)偏差，“一是真正鍛煉自己的能力，為進(jìn)入社會(huì)打基礎(chǔ)；二是能獲得幾張證書，給簡(jiǎn)歷增光添彩；三是能入黨，為找工作鋪路”［3］，這種現(xiàn)象在我院學(xué)生中表現(xiàn)同樣突出，如何克服素質(zhì)教育過程中的意識(shí)偏差，必須依靠社會(huì)主義核心價(jià)值指引，在授課和指導(dǎo)教師中堅(jiān)定思想信仰，明確素質(zhì)教育樹立學(xué)生信仰、拓展綜合素質(zhì)的本質(zhì)任務(wù)，探索積極的教育途徑，使青年學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)國家的前途命運(yùn)，認(rèn)識(shí)自身社會(huì)責(zé)任，在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象中看清本質(zhì)、明確方向。

3.2 素質(zhì)教育過程與思想意識(shí)形成相交融

素質(zhì)教育實(shí)施過程中，教育工作者應(yīng)緊密聯(lián)系國內(nèi)外形勢(shì)的變化，結(jié)合改革開放和現(xiàn)代化的進(jìn)程，聯(lián)系學(xué)生思想現(xiàn)狀，以鮮明的觀點(diǎn)、深刻的事例及透徹的分析進(jìn)行素質(zhì)教育設(shè)計(jì)，指導(dǎo)專題學(xué)習(xí)。以“2011年‘兩會(huì)’”黨團(tuán)組織生活為例，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)分解為明確的指向，形成諸如“湖北省‘兩圈一帶’戰(zhàn)略與電子專業(yè)擇業(yè)區(qū)域轉(zhuǎn)移”的課題，引導(dǎo)學(xué)生將黨和國家的政策與自身聯(lián)系，擁護(hù)黨的各項(xiàng)決策，關(guān)心學(xué)院發(fā)展政策，形成強(qiáng)烈的政治意識(shí)，領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)涵。只有素質(zhì)教育過程與政治意思形成相交融，社會(huì)主義核心價(jià)值體系才能進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦。

3.3 素質(zhì)教育課程化實(shí)施

社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)素質(zhì)教育的指導(dǎo)意義，還在于要求教育管理工作者積極探索素質(zhì)教育的形式，創(chuàng)造一條符合新時(shí)期要求的素質(zhì)培養(yǎng)道路，“將學(xué)生索質(zhì)拓展的各種活動(dòng)納入各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行有目的、有步驟地的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，體現(xiàn)拓展的組織性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性與目的性”［4］。這種設(shè)想在素質(zhì)教育中得到發(fā)展，日趨成熟，為素質(zhì)教育課程化理論奠定了基礎(chǔ)，近些年，我院在學(xué)生素質(zhì)教育工作方式向課程主導(dǎo)、項(xiàng)目主導(dǎo)、精品主導(dǎo)轉(zhuǎn)變，有效提升了學(xué)生素質(zhì)教育工作的品質(zhì)。

3.4 以學(xué)院精神塑造學(xué)生愛國主義情懷和改革創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)院具有悠久歷史和厚重的精神積淀，是進(jìn)行素質(zhì)教育的有利條件，當(dāng)以重大節(jié)日及紀(jì)念日為契機(jī)，積極組織學(xué)生參加紀(jì)念活動(dòng)，以民族精神和時(shí)代精神為精髓，著力培育大學(xué)生愛國主義的情懷和改革創(chuàng)新的積極性。

同時(shí)，應(yīng)該注重在校內(nèi)外積極引導(dǎo)學(xué)生重視科學(xué)研究、追求學(xué)科前沿，努力營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍，加大大學(xué)生科技節(jié)及課外學(xué)習(xí)科技活動(dòng)力度，注意收集整理在校參加科技發(fā)明、實(shí)習(xí)期間工藝改造、校外助人為樂等事跡，積極創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新行動(dòng)，營造濃厚的校園文化氛圍。

3.5 專題教育培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和使命感

充分利用各種資源，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生黨支部成員和學(xué)生干部群體，讓其在素質(zhì)拓展、專業(yè)學(xué)習(xí)、技能競(jìng)賽、日常管理中發(fā)揮模范作用，深刻體現(xiàn)新時(shí)期大學(xué)生精神面貌和價(jià)值追求，特別要注重發(fā)掘科技發(fā)明、校外實(shí)訓(xùn)、日常管理中表現(xiàn)突出的同學(xué)，將其納入入黨積極分子、黨員重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象，利用“建黨90周年”、“迎評(píng)促建”、“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”等活動(dòng)契機(jī)，對(duì)其加擔(dān)子、分任務(wù)，加快在思想行動(dòng)等各方面的成熟，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)和培養(yǎng)全體學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

3.6 通過各類活動(dòng)來豐富素質(zhì)教育內(nèi)容

素質(zhì)教育應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生全面提升自身素質(zhì)的需求，以校園科技文化活動(dòng)為載體，以先進(jìn)文化為引領(lǐng)，廣泛開展藝術(shù)節(jié)、科技發(fā)明成果展、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、合唱比賽、文藝匯演、歌手大賽、書法攝影繪畫手工作品競(jìng)賽、辯論賽、演講比賽、征文比賽、專業(yè)技能大賽、主題團(tuán)日活動(dòng)設(shè)計(jì)大賽等各類豐富多彩、高品質(zhì)、高品位的課外文化、科技、體育活動(dòng)，努力營造積極向上、健康高雅、充滿活力的校園文化氛圍。

3.7 通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生受教育、長(zhǎng)才干

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。大學(xué)生素質(zhì)教育工作應(yīng)該放眼社會(huì)，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、與社會(huì)上優(yōu)質(zhì)資源相結(jié)合，在廣泛尋求社會(huì)支持的同時(shí)，培育廣大同學(xué)開放的理念和博大的胸襟，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步以社會(huì)實(shí)踐基地為依托，以了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)為主要內(nèi)容，以服務(wù)新農(nóng)村、共建和諧社區(qū)、科技文化衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”、見習(xí)支教以及各類青年志愿者行動(dòng)等活動(dòng)為載體，多渠道多方式引導(dǎo)大學(xué)生走出校門、深人基層、深人群眾、在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干。

1 國家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要.中華人民共和國教育部，2011

2 何事忠.推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系生活化、場(chǎng)景化［J］.思想政治工作研究2011（4）：35－36

3 熊翼，焦玫.淺談社會(huì)主義核心價(jià)值體系在醫(yī)學(xué)院校學(xué)生干部素質(zhì)培養(yǎng)中的新思考［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（10）：18－19

4 熊文.高師學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)課程化的實(shí)踐與探索［J］.樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005：118－120

5 張?zhí)﹣?當(dāng)前大學(xué)道德教育存在的問題及其對(duì)策［J］，思想教育研究，2010（4）：5－9

6 雷輝.湖南大學(xué)完全學(xué)分制實(shí)施約束因素分析［J］.大學(xué)教育科學(xué)，2009：46～48.

7 徐兆淑.大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育存在的問題、原因及對(duì)策［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（6）：4－5