牟方燕

（巴州衛(wèi)生學(xué)校，新疆 庫爾勒 841000）

論中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的現(xiàn)狀和對策

牟方燕

（巴州衛(wèi)生學(xué)校，新疆 庫爾勒 841000）

職業(yè)生涯規(guī)劃課程對幫助中職生樹立正確的職業(yè)意識起到了積極的促進(jìn)作用，針對職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)出現(xiàn)的具體問題，提出指導(dǎo)中職生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的對策：把職業(yè)意識的培養(yǎng)貫穿在中等職業(yè)教育教學(xué)體系之中；指導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐活動和社團(tuán)活動，使學(xué)生了解自己的個性和就業(yè)形勢，增強(qiáng)自信和對社會的了解；教師積極參與職業(yè)實(shí)踐調(diào)研，開展德育活動實(shí)踐，探究職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)新模式。

職業(yè)生涯規(guī)劃；中職生；對策

近幾年來中等職業(yè)學(xué)校生源的素質(zhì)普遍偏低，學(xué)生自身存在著學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、不積極、怕吃苦、眼高手低、好高騖遠(yuǎn)等現(xiàn)象，部分學(xué)生無心學(xué)習(xí)，連專業(yè)知識和專業(yè)技能都是教師“強(qiáng)行”灌輸，到了該就業(yè)的時候，便不知所措，過分地依賴教師和父母，自立能力差；部分學(xué)生來學(xué)校讀書的主要目的只是對某個專業(yè)產(chǎn)生好奇，而不是為了獲取職業(yè)，對未來職業(yè)的認(rèn)識是朦朧的、淺薄的，對自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力都缺乏了解，一旦到了真正選擇職業(yè)的時候，就顯得茫然無措，工作中遇到挫折就頻繁跳槽或任意換職業(yè)[1]。職業(yè)生涯規(guī)劃可以促使中職生發(fā)掘自我潛能，樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性與計(jì)劃性，明確努力的方向，提升中職生應(yīng)對職業(yè)競爭的綜合能力。因此，在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。

1 中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

1.1 嚴(yán)峻的就業(yè)形勢的要求

隨著高等教育的擴(kuò)招，越來越多的大學(xué)生涌進(jìn)了就業(yè)市場。使得社會上對人才的要求越來越高，這對中職生的就業(yè)形成了很大的沖擊。作為天之驕子的大學(xué)生尚且面臨著越來越尖銳的就業(yè)難問題，而對處于高中層次的中職生來說，就業(yè)形勢之嚴(yán)峻可想而知。那么，中職生到底該如何應(yīng)對目前這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢呢？筆者認(rèn)為在就業(yè)前做好必要的職業(yè)生涯規(guī)劃很關(guān)鍵。從學(xué)校層面來說，就要有效地開展中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

1.2 日新月異的職業(yè)環(huán)境變化的要求

市場經(jīng)濟(jì)條件下，科技迅速發(fā)展，資訊及知識日新月異，成倍增長。一個人在學(xué)校中所學(xué)到的知識，幾年后可能有大部分過時，一輩子從事一種職業(yè)的時代一去不復(fù)返。在這種形勢下，中職生不能僅以畢業(yè)后找到一份工作為滿足，而更應(yīng)立足于整個人生來思考、規(guī)劃自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，把自己的人生發(fā)展與社會變遷緊密結(jié)合起來，把自己培養(yǎng)成有發(fā)展?jié)摿秃诵母偁幠芰Φ娜?。要做到這些，迎接新世紀(jì)帶來的新挑戰(zhàn)，需要運(yùn)用職業(yè)生涯教育中的“職業(yè)生涯規(guī)劃”策略幫其實(shí)現(xiàn)[2]。

1.3 克服中職學(xué)校教育體制缺陷的要求

雖然中職學(xué)校的教育理念、管理體制、教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了改革，但仍存在許多弊端。首先，我國的中職教育是以繼承為中心的傳統(tǒng)教育。這種教育只重視對知識的記憶、模仿和重復(fù)性的練習(xí)，而忽視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。其次，我國的中職教育是以學(xué)科為中心。忽視了整體化的知識，造成專業(yè)口徑太窄、分科太細(xì)。這種學(xué)科體制導(dǎo)致了畢業(yè)生知識面狹窄、專業(yè)單一、適應(yīng)性差、后勁不足。再次，我國的教育是以智力為中心的教育。只注重智力因素，而忽視非智力因素，如學(xué)生的動機(jī)、興趣、情感、意志和性格等。學(xué)生的智力與非智力因素不能很好地相互促進(jìn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的生存能力、創(chuàng)造能力和良好道德品質(zhì)的形成。

1.4 提高綜合素質(zhì)，滿足自身發(fā)展需要的要求

綜合素質(zhì)是人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的有機(jī)結(jié)合。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是素質(zhì)教育的補(bǔ)充。它向?qū)W生展示了職業(yè)生涯發(fā)展形態(tài)、幫助學(xué)生深入了解自身?xiàng)l件和發(fā)展方向，選擇適合自己的生涯道路，確定生涯目標(biāo)和規(guī)劃人生的發(fā)展歷程，讓學(xué)生明確自己的生涯發(fā)展所需的各種素質(zhì)和條件并及時有針對性地加強(qiáng)和彌補(bǔ)，它對一個人的發(fā)展至關(guān)重要。這在無形中就增強(qiáng)了中職生的綜合素質(zhì)。另外，進(jìn)行職業(yè)生涯教育是促進(jìn)個人核心競爭力構(gòu)建的方向性因素。個人的核心競爭力提高了，綜合素質(zhì)也就相應(yīng)的提高了。

2 中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀和問題

加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)成為中等職業(yè)學(xué)校關(guān)注的話題，有些學(xué)校開設(shè)了相關(guān)的課程或?qū)ｎ}報(bào)告與講座，但不少師生還沒有真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義，對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義認(rèn)識不足，對職業(yè)生涯規(guī)劃的程序和具體操作缺乏全面了解與把握，導(dǎo)致不少中職生對職業(yè)生涯規(guī)劃茫然無所適從，或使規(guī)劃流于形式，或不顧主客觀條件任意根據(jù)自己的興趣來進(jìn)行規(guī)劃，這些都制約了職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)有作用的充分發(fā)揮，職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍存在著許多的問題和不足。

2.1 課程教學(xué)安排缺乏科學(xué)性

目前我國大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作主要是通過課程講授實(shí)現(xiàn)，一般是一個學(xué)期內(nèi)完成，在實(shí)際教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時段安排的矛盾性。大部分學(xué)校在一年級新生第一學(xué)期中展開，部分學(xué)校在二年級學(xué)生中開設(shè)。僅在一年級新生班開設(shè)該課程，學(xué)生還沒有接觸專業(yè)課，也沒有參與過職業(yè)實(shí)踐，對職業(yè)發(fā)展趨勢不了解，不能正確的根據(jù)職業(yè)的發(fā)展需要評估自己的興趣和性格，短時間不能明確自己今后的發(fā)展方向和目標(biāo)，職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)效果不顯著。如果僅在二年級班級開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，又缺乏對低年級學(xué)生開展職業(yè)意識和職業(yè)理想的有力培養(yǎng)。

2.2 教師到職業(yè)實(shí)踐中調(diào)研少，教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離實(shí)踐

擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師大部分是學(xué)校的思想政治課教師，每天忙于完成教學(xué)任務(wù)，很少到專業(yè)相關(guān)的職業(yè)環(huán)境中調(diào)研，或到學(xué)生中開展調(diào)研實(shí)踐活動，對職業(yè)的發(fā)展趨勢了解只能通過報(bào)紙雜志等書面資料獲得，缺乏深入全面的了解和研究，授課中職業(yè)實(shí)踐正面和反面的典型案例較缺乏，對學(xué)生的實(shí)際思想深處的迷惑和問題了解少，講授內(nèi)容缺乏生動性和吸引力，講授內(nèi)容僅停留在對職業(yè)生涯規(guī)劃制作技巧一般介紹，內(nèi)容偏重單一的職業(yè)生涯規(guī)劃寫作技巧，應(yīng)試性、方法性的指導(dǎo)多，就業(yè)觀、職業(yè)觀和價(jià)值觀等思想成長方面指導(dǎo)少。

2.3 教學(xué)方法簡單，教學(xué)形式單一，對學(xué)生吸引力不足

目前職業(yè)生涯規(guī)劃課程較為常見的形式是通過課堂或召開“畢業(yè)生就業(yè)動員會”進(jìn)行“灌輸”，有的學(xué)生上課甚至不帶一張紙、一支筆，聽完了事。一些職業(yè)生涯規(guī)劃課方法單一，講授得多，練習(xí)得少，學(xué)生被動參與得多，主動參與得少，更缺乏針對學(xué)生個體特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo)。部分教師長期脫離職業(yè)實(shí)踐，與學(xué)生的思想交流溝通較少，課程內(nèi)容空洞，對學(xué)生缺乏吸引力。另外由于缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)實(shí)效的考慮和總體安排，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容狹窄，在對中職生擇業(yè)觀念和職業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)，在團(tuán)結(jié)協(xié)作意識、參與競爭意識、創(chuàng)新能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)等方面著力較少，難以適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)發(fā)展對中職生素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

3 指導(dǎo)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的新對策

3.1 職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作貫穿在中職生在校學(xué)習(xí)的全過程

中等職業(yè)學(xué)校只有樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的觀念，才能獲得更大的生存、發(fā)展空間[1]。開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)就是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的一個重要環(huán)節(jié)，要使我們的教育與職業(yè)需求、與學(xué)生的就業(yè)緊密地聯(lián)系起來，要提高學(xué)生的職業(yè)意識，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，就必須把職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)貫穿于職校生在校學(xué)習(xí)的全過程中。職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，分段實(shí)施，連續(xù)實(shí)行，建立從入學(xué)到畢業(yè)全程化的職業(yè)規(guī)劃課程體系，制訂各年級學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方案。要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和社會需求，有的放矢地加以指導(dǎo)、教育。一年級可結(jié)合入學(xué)教育、國防教育等對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識培養(yǎng)，從學(xué)生一入校就開始幫助他們樹立正確的職業(yè)意識，正確認(rèn)識社會，客觀評價(jià)自己，重視社會實(shí)踐，了解提高全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的方法和途徑，確立職業(yè)理想和奮斗目標(biāo)；二年級第一學(xué)期讓學(xué)生了解實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想必須準(zhǔn)備各種素質(zhì)和能力，主要是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀指導(dǎo)，通過組織觀看錄像、座談討論、參觀考察、模擬訓(xùn)練等活動，鼓勵學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中去接觸勞動模范、崗位能手，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，形成良好的職業(yè)能力；在二年級第二學(xué)期主要進(jìn)行就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀指導(dǎo)，側(cè)重于實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備、就業(yè)政策的學(xué)習(xí)，就業(yè)信息的搜集，求職心理準(zhǔn)備，擇業(yè)技巧、自主創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)試等具體問題的指導(dǎo)和訓(xùn)練[3]。通過“請進(jìn)來、走出去”的方法，請優(yōu)秀畢業(yè)生回校進(jìn)行現(xiàn)身講座，安排實(shí)習(xí)前學(xué)生參與招聘會和調(diào)研活動，走出學(xué)校，走進(jìn)社會。

3.2 創(chuàng)造實(shí)踐性體驗(yàn)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生參與社會實(shí)踐活動和社團(tuán)活動，培養(yǎng)職業(yè)創(chuàng)造能力

職業(yè)創(chuàng)造的能力是對職業(yè)規(guī)劃順利實(shí)施起至關(guān)重要作用的能力，它是方法能力和社會能力的進(jìn)一步發(fā)展。包括創(chuàng)新能力、職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力[4]。一方面學(xué)校要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)揮的環(huán)境，開展職業(yè)技能比賽、小設(shè)計(jì)小發(fā)明小創(chuàng)作的比賽；鼓勵學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲得更多的知識和信息，增多其創(chuàng)新的機(jī)會和所需要的信息；鼓勵學(xué)生創(chuàng)建學(xué)生社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生的特長和興趣，使學(xué)生在社團(tuán)活動和各類比賽中正確評價(jià)自我，挖掘創(chuàng)新能力，培養(yǎng)合作意識。另一方面創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐性體驗(yàn)的機(jī)會和氛圍，充分發(fā)揮教學(xué)第一課堂、活動第二課堂、社會第三課堂的作用，引導(dǎo)學(xué)生有目的地參加校內(nèi)課堂模擬、社會調(diào)查、崗位見習(xí)、社區(qū)服務(wù)、勤工助學(xué)、青年志愿者等活動，幫助學(xué)生了解職業(yè)環(huán)境、認(rèn)識自我，形成正確的職業(yè)觀、職業(yè)理想、職業(yè)目標(biāo)等，為自己的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中職生由于長期生活在校園中，在加之年齡較小，特別容易形成不切實(shí)際的幻想，只有走出校園，親身去實(shí)踐去體驗(yàn)，才能對社會有深刻的認(rèn)識，才能制定出符合現(xiàn)實(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.3 開展形式多樣的德育活動實(shí)踐教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果

現(xiàn)在用人單位招聘畢業(yè)生不僅要看學(xué)生的文字資料和實(shí)際操作能力，更重要的通過面試全面地了解應(yīng)聘學(xué)生的綜合素質(zhì)，如人際關(guān)系、溝通能力、合作意識、應(yīng)變能力、職業(yè)適應(yīng)性等，這給我們的職業(yè)生涯規(guī)劃課程提出具體的要求。學(xué)生必須進(jìn)行實(shí)際操練，才能掌握和提高綜合能力。給學(xué)生提供鍛煉機(jī)會，就需要采取有效的教學(xué)方法，在遵循課程體系和課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，教師靈活多樣地在教學(xué)中增加德育活動實(shí)踐性內(nèi)容，充分利用案例討論分析、辯論會、社會調(diào)查、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽、參觀招聘會和情景劇模擬等教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和社會需求，有的放矢地加以指導(dǎo)、教育，調(diào)動學(xué)生的參與性和主動性，學(xué)生主動參與，并在參與中獲得更多的體驗(yàn)和心得[3]，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。

3.4 德育教師積極參與職業(yè)實(shí)踐調(diào)研，提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)實(shí)效

職業(yè)生涯規(guī)劃課是一門實(shí)踐性、實(shí)用性、參與性很強(qiáng)的課程，教師素質(zhì)的提高是保證教學(xué)質(zhì)量和效果關(guān)鍵，職業(yè)生涯規(guī)劃課教師扮演的角色不但是知識的傳播者、能力的訓(xùn)練者，而且還是學(xué)生心理成長輔導(dǎo)員和職業(yè)生涯規(guī)劃的指路人，因此，授課教師不僅要有廣博的理論知識、豐富社會知識和心理知識，還要對用人單位的需求和學(xué)生的思想現(xiàn)狀有較深刻的了解，否則教師的教學(xué)就會僅停留在口頭說教，紙上談兵，起不到理想效果。教師必須每年定期開展調(diào)研活動，到學(xué)校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地了解實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生的情況，搜集職業(yè)發(fā)展的新信息，深入到學(xué)生中調(diào)研了解中職生的心理需求和成長特點(diǎn)，如果教師能夠堅(jiān)持調(diào)查研究，對中職生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)一定會找到“源頭活水”，產(chǎn)生教育實(shí)效[5]。同時學(xué)校也要定期組織師資培訓(xùn)，為德育教師提供學(xué)習(xí)深造和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會，不斷提高德育教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。

總之，對中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中職院校中非常重要的一環(huán)，如何實(shí)施則是進(jìn)行教育的關(guān)鍵。從縱向維度考慮，要充分估計(jì)中職生每個年級的不同情況，進(jìn)行不同項(xiàng)目的職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練；從橫向維度考慮，進(jìn)行不同項(xiàng)目的訓(xùn)練時，要采用靈活多樣的方法。把握好縱、橫兩個維度的教育，中職學(xué)校的職業(yè)生涯教育工作才能上一個新的臺階。這不但有利于緩解中職生的嚴(yán)峻就業(yè)形勢，也有利于中職生應(yīng)對以后工作中出現(xiàn)的各種變故；既能彌補(bǔ)教育體制上的不足，也可以促進(jìn)中職生自身素質(zhì)的發(fā)展。

[1]王燕梅.中職生就業(yè)指導(dǎo)狀況調(diào)查與分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，1：96.

[2]高桂娟．從就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)生涯教育轉(zhuǎn)變——對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的分析與思考[J].教育探索，2008，1：103～104.

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1671-1246（2011）02-0026-03