楊寶利

（天津音樂學(xué)院 聲樂系，天津 300171）

試論音樂院校附中的聲樂教學(xué)

楊寶利

（天津音樂學(xué)院 聲樂系，天津 300171）

音樂院校附中的聲樂教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、教學(xué)方法、變聲期問題、藝術(shù)實(shí)踐及心理變化等方面來探索其聲樂教學(xué)的規(guī)律和有效途徑。

音樂附中；學(xué)生特點(diǎn)；聲樂教學(xué)

音樂院校附中是音樂院校的后備基地，它的主要任務(wù)是為音樂院校輸送經(jīng)過培養(yǎng)的優(yōu)秀人才。附中學(xué)生是以專業(yè)為主、文化課為輔進(jìn)行選拔的，然后對(duì)其進(jìn)行音樂專長和文化課的分層培訓(xùn)。這一時(shí)期的學(xué)生正開始了青春期，其共性是熱情開朗，活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇。然而理性的成分偏少，遇事缺乏思考，并且正好趕上了變聲期（尤指男生），加之他們大多對(duì)聲樂知識(shí)以及人的腔體結(jié)構(gòu)等知識(shí)一片空白，演唱的曲目在質(zhì)和量上都有很多局限，且大多數(shù)停留在機(jī)械的模仿階段。這些都給聲樂的學(xué)習(xí)和教學(xué)帶來許多的困難。

根據(jù)當(dāng)前音樂院校附中的聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合本人多年來的教學(xué)體會(huì)，筆者試圖從學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和動(dòng)機(jī)、教學(xué)方法、變聲期的學(xué)唱問題、藝術(shù)實(shí)踐及學(xué)生的心理變化等方面來探討其聲樂教學(xué)的規(guī)律以及提高聲樂教學(xué)有效性的措施。

（一）把握學(xué)生心態(tài)，分析學(xué)生學(xué)聲樂的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度。綜觀學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生，不乏聲樂藝術(shù)的追求者，但也有其它方方面面的原因：有因?yàn)槲幕n不夠理想而學(xué)習(xí)聲樂的。在這批學(xué)生中，大部分是屬于音樂素質(zhì)差甚至有五音不全者。有為了完成父母意愿而學(xué)習(xí)聲樂的(因?yàn)槟撤N原因他們的上一輩沒有如愿以償)。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性差。而學(xué)習(xí)音樂的，有想走捷徑，當(dāng)歌星的。這類學(xué)生的偶像感極強(qiáng)，流行音樂、通俗歌曲似乎時(shí)刻主宰著靈魂。還有的是因?yàn)橐魳吩盒Ｎ幕n分?jǐn)?shù)較低，易于獲取文憑而來投學(xué)。這類學(xué)生是不肯也不愿花力氣，只求混張畢業(yè)證書就行。眼花繚亂的背后，老師要鑒定出學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的本質(zhì)特征，對(duì)他們的其它音樂特長要多加注意：比如會(huì)不會(huì)彈鋼琴，程度怎樣；會(huì)不會(huì)其他樂器，水平如何；對(duì)聲音的敏感度及模仿能力等方面也要加以綜合考慮，結(jié)合他們的聲樂特征來積極引導(dǎo)，努力促使學(xué)生能在聲樂學(xué)習(xí)上有較大的進(jìn)步。

（二）采用一年級(jí)不分唱法、不分聲部的教學(xué)方法。針對(duì)生源的特點(diǎn)，著重初學(xué)者的呼吸及打開的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)在呼吸的基礎(chǔ)上保持喉位的穩(wěn)定及身體口腔等部分的適度打開、適度放松的練習(xí)。每節(jié)課他們首先要做“打哇哇”的練習(xí)，用手掌阻在口腔，不斷地離開、貼上，使學(xué)生體會(huì)到聲音自始至終都是向上、向前的，而且會(huì)產(chǎn)生松弛的泛音。在氣息上體會(huì)“呼啦圈”不斷的轉(zhuǎn)動(dòng)，即氣息在腰以下部分，即松弛又能在腰部以下形成支撐。發(fā)聲練習(xí)輔以聲樂最基本的理論，打開又不要向后噎，強(qiáng)調(diào)呼吸在低位，喉器在低位，位置在高位，三者之間相互協(xié)調(diào)、相互作用的最根本的原理，使學(xué)生練習(xí)既直觀又有方向感。總之，打開喉嚨應(yīng)注意以下四個(gè)要點(diǎn)：要穩(wěn)定或適度下降喉頭位置、要延伸咽喉通道、要使會(huì)厭呈舉起狀態(tài)、要興奮咽喉部的發(fā)聲機(jī)能。

男聲從自然聲區(qū)的A音練習(xí)開始，不斷的上行和下行，上行聲音不斷的變虛，下行也要漸弱。主要是建立腔體內(nèi)部的協(xié)調(diào)機(jī)制。女聲主要是假聲的訓(xùn)練，從高中聲區(qū)向下逐漸地磨練她們的換聲點(diǎn)，解決在換聲點(diǎn)這個(gè)音上的真假混合，這其實(shí)對(duì)老師是一大考驗(yàn)，是日后鑒定她們聲部的主要依據(jù)。鞏固以后再向各自的換聲區(qū)、上中聲區(qū)過渡，不斷加強(qiáng)氣息和聲音結(jié)合的訓(xùn)練。所以這個(gè)時(shí)期的作品宜小不宜大，練習(xí)時(shí)間不宜過長，以每20分鐘為一單元，休息5-10分鐘再進(jìn)行另一組的練習(xí)。每日四次不同時(shí)段的練習(xí)，主要以發(fā)聲練習(xí)為主。

（三）不被個(gè)別現(xiàn)象所迷惑，解決好變聲期學(xué)唱問題。變聲是人類生理發(fā)育的正?，F(xiàn)象，是生理發(fā)育所引起的性癥候。變聲期是指發(fā)聲器官發(fā)育、變化、成長所引起的聲音變化的全過程。變聲的變化可表現(xiàn)在說話、唱歌兩個(gè)方面。說話聲音有明顯變化的階段，一般只有3-6個(gè)月，最長也不過一年的時(shí)間。變聲期除說話聲音變化外，唱歌發(fā)音的能力也會(huì)有變化，而且一般在說話聲音變化之后，唱歌發(fā)聲的能力還會(huì)延續(xù)一個(gè)時(shí)期，大約需一年半到兩年，甚至可達(dá)三年或更長時(shí)間。

有些學(xué)生進(jìn)校前變聲較早，只要是嗓音條件好和音樂表現(xiàn)力較強(qiáng)的學(xué)生，有能力負(fù)擔(dān)起各種有些份量的作品。但由于年齡和音樂修養(yǎng)方面的關(guān)系往往又能發(fā)出與年齡不相符合的聲音來。對(duì)于這類學(xué)生要耐心講清現(xiàn)在與將來的關(guān)系，指出現(xiàn)階段選擇的用聲方法會(huì)加重嗓音和身體的負(fù)擔(dān)。而對(duì)于他們的優(yōu)點(diǎn)又要充分的肯定，通過呼吸的訓(xùn)練，在一定時(shí)間內(nèi)使他們自己體會(huì)負(fù)擔(dān)減輕而又不使音色丟失的感覺。

要充分認(rèn)識(shí)變聲時(shí)間較長的問題。有相當(dāng)一部分的男生變聲期較長，有的甚至到了即將畢業(yè)才剛剛完成。對(duì)于這一類學(xué)生，老師應(yīng)告訴學(xué)生一定要有耐心，同時(shí)老師也不要因?yàn)榭紝W(xué)的任務(wù)而急躁。專業(yè)課上要嘗試在一次次的下放喉位的同時(shí)，力求把作品完成。要求背誦歌詞，熟悉音樂，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂類的其它科目在此期間爭取修畢完成。一旦聲音成熟才能在專業(yè)上投入全部精力，方可完成考學(xué)的任務(wù)。

（四）注重藝術(shù)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)聲樂鍛煉的平臺(tái)。對(duì)于二年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們積極參加各種演出和集體活動(dòng)，這是促進(jìn)和檢驗(yàn)聲樂教學(xué)的有效途徑。學(xué)生通過多次參加各種校內(nèi)外的音樂活動(dòng)和各種形式的舞臺(tái)聲樂表演，能幫助他們總結(jié)提高聲樂專業(yè)技能，拉近課堂教學(xué)與實(shí)踐鍛煉的距離。每次學(xué)生的演出活動(dòng)和聲樂表演，教師應(yīng)爭取到現(xiàn)場(chǎng)去觀摩，發(fā)現(xiàn)問題。應(yīng)首先肯定成績，使他們對(duì)舞臺(tái)不再有畏懼感，因?yàn)榉潘闪瞬庞斜硌莸挠?。從舞臺(tái)的表現(xiàn)到專業(yè)的細(xì)微變化，都要仔細(xì)去觀察、去評(píng)價(jià)，才能取得預(yù)期的較好的藝術(shù)實(shí)踐效果。

我們常說，音樂是情感的藝術(shù)。在歌唱藝術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)中，歌唱的藝術(shù)表現(xiàn)，是歌唱藝術(shù)審美的本質(zhì)與靈魂。因此，學(xué)生的聲樂藝術(shù)實(shí)踐，是他們通過歌唱表演而獲得感受情感、體驗(yàn)情感、表現(xiàn)情感的有效途徑。而歌唱的表演離不開舞臺(tái)，離不開實(shí)踐，更離不開欣賞者的參與。所以，演唱者必須通過不斷地練習(xí)、實(shí)踐，才能掌握與提高所學(xué)的演唱技術(shù)。同時(shí)，演唱者的表演心態(tài)、表演意志、表演信心等也會(huì)在舞臺(tái)實(shí)踐中得到鍛煉和提高。

（五）專業(yè)教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)狀態(tài)。學(xué)生在校期間正值他們嗓音的變聲期，又是他們?nèi)松那啻浩?。這期間他們活潑好動(dòng)，又對(duì)事物有高度的敏感，充滿了好奇和冒險(xiǎn)精神。所以專業(yè)老師要仔細(xì)觀察他們細(xì)微的心理變化，要經(jīng)常性地就聲樂學(xué)習(xí)狀況和以后的升本考試等問題與學(xué)生交流，摸清他們的思想動(dòng)態(tài)。而且要不辭辛苦地向他們的各科老師及班主任了解情況，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的學(xué)生不是單單把專業(yè)課學(xué)好就萬事大吉了，其它功課也相當(dāng)重要，并且對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)有很好的推進(jìn)作用。否則可能會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)小小的失誤而功虧一簣。這個(gè)時(shí)期是學(xué)生建立人生目標(biāo)的萌芽初期，雖然有些稚嫩，但也是浮想聯(lián)翩。所以老師要積極引導(dǎo)他們對(duì)于人生目標(biāo)的追求和美好理想的向往，這非常有利于他們保持一個(gè)健康良好的心態(tài)，同時(shí)也有助于聲樂等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

此外，我們知道，聲樂作品是通過音樂語言與文學(xué)語言的有機(jī)結(jié)合來抒發(fā)感情，揭示人性，喚起聽眾共鳴的藝術(shù)形式。聲樂專業(yè)教師要充分利用這一載體，在介紹聲樂作品的民族風(fēng)格、地方風(fēng)格、時(shí)代風(fēng)格的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解歌曲的思想內(nèi)涵與意境，從而很好地演唱和表現(xiàn)作品。同時(shí)在豐富的藝術(shù)學(xué)習(xí)和熏陶的同時(shí)，充實(shí)他們的精神世界，促進(jìn)其健全人格的塑造。

音樂院校附中的聲樂教學(xué)是聲樂教學(xué)整體的一個(gè)有機(jī)的組成部分。它既有其他類型聲樂教學(xué)的共性，又由于處于這一階段學(xué)生的心理和生理的特征而帶來的聲樂教學(xué)上的個(gè)性。我們音樂院校附中的聲樂教學(xué)就是要在認(rèn)識(shí)和感知學(xué)生的心理變化、聲音特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)和行為特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷地探索針對(duì)其教學(xué)的行之有效的方法，盡量使學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所得，為更高層次的聲樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，使音樂院校附中聲樂教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的水平。

On Vocal Music Teaching in High Schools Attached to Musical University

Yang Baoli

（Department of Vocal Music,Tianjin Conservatory of Music,Tianjin 30017）

Vocal music teaching in high schools attached to musical university should have their own features. Teachers explore the vocal music teaching laws and methods from students’ mentality,teaching methods,changing sound period,practice and psychology and so on.

high school attached to musical university;students feature;vocal music teaching

G40-014

A

1672-3708（2011）01-0090-02

2010-11-26

楊寶利（1957- ），男，天津人，副教授。