胡明勇

（三峽大學(xué)外國語學(xué)院，湖北 宜昌 443002）

關(guān)于大學(xué)英語拓展課程建設(shè)的思考

胡明勇

（三峽大學(xué)外國語學(xué)院，湖北 宜昌 443002）

論文提出了建設(shè)大學(xué)英語拓展課程的思路，對大學(xué)英語拓展課程建設(shè)的總體原則加以闡述，對拓展課程模塊和課程設(shè)計(jì)提出了一些構(gòu)想，并對教材建設(shè)和師資培訓(xùn)問題提出了一些建議。最后指出大學(xué)英語拓展課程是一個(gè)動態(tài)的開放的體系，這項(xiàng)改革的推進(jìn)既有益于學(xué)生，又有益于教師，對高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才將產(chǎn)生積極的影響。

大學(xué)英語教學(xué)改革；拓展課程；模塊；教材；師資培訓(xùn)

高校非英語專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)一直以來以語言學(xué)習(xí)為中心，重視語言基本技能的教學(xué)，即聽、說、讀、寫、譯的基本技能。目前大多數(shù)高校在非英語專業(yè)采用兩年的英語必選課，以達(dá)到大綱規(guī)定的一般要求和較高要求為教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然也有少數(shù)高校做了一些改革，比如有的高校把大學(xué)兩年的英語教學(xué)壓縮成一年，有的也在嘗試開設(shè)一些用英語講授的以通識教育為目的的文化素質(zhì)類課程。這些改革顯得步子慢了點(diǎn)，傳統(tǒng)的大學(xué)英語課程教學(xué)已經(jīng)越來越不適應(yīng)形勢的發(fā)展，不適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需要了。為什么這么說呢？首先，讓所有進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生在兩年內(nèi)學(xué)習(xí)同一門課程，這本身就不符合因材施教的原則，不能滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。其次，多數(shù)高校兩年英語學(xué)完了，再也沒有英語課可選了，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)斷線了，到畢業(yè)時(shí)所學(xué)的英語都忘了，學(xué)生畢業(yè)后連一次面試都應(yīng)付不了，更不用說去應(yīng)付用英語來工作和交流的情景了。因此，大學(xué)英語教學(xué)改革的一個(gè)重要方向就是推進(jìn)后續(xù)拓展課程的建設(shè)。論文就是對大學(xué)英語拓展課程建設(shè)的初步思考，以求教于同行，以推動大學(xué)英語教學(xué)改革科學(xué)發(fā)展。

一、大學(xué)英語拓展課程建設(shè)的總體原則

首先，大學(xué)英語拓展課程建設(shè)應(yīng)符合“更高要求”的原則。2007版的大學(xué)英語課程教學(xué)要求明確提出了對大學(xué)生英語能力的三級要求，即一般要求、較高要求和更高要求。現(xiàn)有的基礎(chǔ)階段的大學(xué)英語課程教學(xué)只能滿足學(xué)生達(dá)到一般要求和較高要求的需要，無法滿足學(xué)生達(dá)到更高要求的需要。我們可以引述幾條更高要求對學(xué)生英語能力的描述，如“能基本聽懂語速正常的英語國家廣播及電視節(jié)目，如新聞、報(bào)道、訪談、講座、電影、電視劇等，能聽懂用英語講授的專業(yè)課程和英語講座”；“能在學(xué)術(shù)會議或?qū)I(yè)交流中較為自如地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，重點(diǎn)突出、內(nèi)容完整、語言流暢”；“能借助詞典讀懂原版英語教材和英語國家報(bào)刊雜志上的文章，能較為順利地閱讀所學(xué)專業(yè)的英語文獻(xiàn)和資料”；“能撰寫專業(yè)文章摘要，能寫簡短的專業(yè)報(bào)告和論文”。很顯然，基礎(chǔ)語言技能教學(xué)很難讓學(xué)生達(dá)到這些更高要求，因此需要推進(jìn)大學(xué)英語后續(xù)拓展課程的建設(shè)，通過拓展課程的教學(xué)使學(xué)生具備更高要求所描述的英語語言應(yīng)用能力。

其次，大學(xué)英語拓展課程建設(shè)必須堅(jiān)持符合學(xué)生需要的原則。大學(xué)英語拓展課程設(shè)計(jì)和開發(fā)必須以需求分析為出發(fā)，充分考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要、知識結(jié)構(gòu)的需要、繼續(xù)深造的需要以及就業(yè)的需要。另外，還要做一些社會需求分析，考慮社會對大學(xué)生語言知識結(jié)構(gòu)和英語應(yīng)用能力的需要。這些拓展課程最好以選修課的形式開設(shè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)和自己未來發(fā)展的需要從多門拓展課程中選修，當(dāng)然可以通過規(guī)定必選門數(shù)來保證學(xué)生完成高級階段的英語學(xué)習(xí)。

再次，大學(xué)英語拓展課程建設(shè)應(yīng)積極推進(jìn)以內(nèi)容為基礎(chǔ)的語言教學(xué)。傳統(tǒng)的大學(xué)英語課強(qiáng)調(diào)語言基本技能的訓(xùn)練（聽、說、讀、寫）和語言本身（詞匯、語法、篇章）的學(xué)習(xí)，這基本上延續(xù)了中學(xué)階段英語教學(xué)的路子，所學(xué)內(nèi)容和中學(xué)階段基本雷同，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)甚至抵觸情緒。大學(xué)英語拓展課程應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思路，把英語教學(xué)從“以語言為中心”轉(zhuǎn)向“以內(nèi)容為基礎(chǔ)”，把英語變成教學(xué)語言，用英語做思維表達(dá)工具來學(xué)習(xí)各類知識和學(xué)科內(nèi)容，通過應(yīng)用英語來提高學(xué)生的英語水平。這樣的教學(xué)思路改變傳統(tǒng)路子，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于把學(xué)生培養(yǎng)成為既精通專業(yè)知識又有較高英語能力的復(fù)合型人才。

最后，大學(xué)英語拓展課程建設(shè)應(yīng)遵循從易到難、逐步推進(jìn)的原則。因?yàn)榇髮W(xué)英語拓展課程涉及多門課程的教學(xué)，課程難易程度不同，不可能在短時(shí)間內(nèi)把所有的課程都開發(fā)出來，所以應(yīng)遵循從易到難、逐步推進(jìn)的原則。比較簡單的課程，又有師資力量保證的可以先開設(shè)，難度較大的課程可以從試驗(yàn)試點(diǎn)開始，逐步創(chuàng)造條件開設(shè)能滿足學(xué)生多層次多類型需要的大學(xué)英語拓展課程選修課。

二、拓展課程模塊構(gòu)建和具體課程構(gòu)想

大學(xué)英語拓展課程可以以分模塊的方式，設(shè)計(jì)不同的課程群供學(xué)生選修，滿足不同專業(yè)、不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。具體來講，可以構(gòu)建下面幾個(gè)課程模塊，每個(gè)模塊開設(shè)相應(yīng)的課程。

1.高級語言技能模塊。該模塊課程主要是滿足部分英語水平高的學(xué)生需要進(jìn)一步強(qiáng)化英語語言技能和能力的需要，保證大學(xué)階段英語學(xué)習(xí)不斷線。該模塊可以具體設(shè)計(jì)如下課程：高級口語、英語演講、高級聽力、新聞英語聽力、高級英語寫作、英語應(yīng)用文寫作、高級英語閱讀、報(bào)刊英語閱讀、英漢翻譯、科技英語翻譯等。這些課程以“更高要求”為目標(biāo)，在非英語專業(yè)學(xué)生中培養(yǎng)一批既精通自己本專業(yè)知識又有很高英語水平的復(fù)合型人才。

2.語言水平測試模塊。該模塊課程主要是滿足學(xué)生本科畢業(yè)后需要繼續(xù)在國內(nèi)外深造的需要。該模塊可設(shè)計(jì)的課程有：大學(xué)六級考試培訓(xùn)課程、研究生入學(xué)英語考試課程、雅思培訓(xùn)課程、托福培訓(xùn)課程等。此類課程以幫助學(xué)生通過這些水平和入學(xué)資格考試為主要目的，為需要繼續(xù)深造的學(xué)生助一臂之力。

3.英語文化文學(xué)模塊。該模塊課程可以滿足一些學(xué)生對英語國家文化和文學(xué)感興趣的學(xué)生的需要。該模塊可設(shè)計(jì)的課程有：英語國家概況、跨文化交際、中西文化對比、英漢語言對比、英國文學(xué)、美國文學(xué)、英語小說閱讀與欣賞、英語詩歌閱讀與欣賞、英語散文閱讀與欣賞、英語戲劇閱讀與欣賞、英語電影欣賞與評論等。這些課程不僅可以提高學(xué)生的英語水平，而且還可以提高學(xué)生的綜合人文素質(zhì)。

4.專門用途英語模塊。該模塊課程借鑒了專門用途英語（English for Special Purposes）的相關(guān)理論，主要考慮學(xué)生將來工作和就業(yè)的實(shí)際需要而設(shè)計(jì)。可以開設(shè)的課程有：實(shí)用求職英語、商務(wù)英語、外貿(mào)英語、金融英語、文秘英語、旅游英語、醫(yī)學(xué)英語、酒店服務(wù)英語、計(jì)算機(jī)英語、學(xué)術(shù)英語閱讀與寫作等。這些課程的設(shè)計(jì)是開放性的，教師可以根據(jù)學(xué)生需要設(shè)計(jì)不同類型的ESP課程，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的符合學(xué)生學(xué)習(xí)和工作場合需要的培訓(xùn)。

以上模塊和課程只是初步的構(gòu)想。對于大學(xué)英語拓展課程如何設(shè)計(jì)和實(shí)施，不同高?？梢愿鶕?jù)具體情況作出適當(dāng)選擇，不提倡一個(gè)模式和一哄而上。以上列舉的課程只是參考，大學(xué)英語教師完全可以根據(jù)自己的興趣、水平和優(yōu)勢來選擇參與的模塊和申報(bào)大學(xué)英語拓展課程選修課項(xiàng)目。可靠的做法是：在開設(shè)課程之前對學(xué)生做需求調(diào)查和分析，這樣才能保證課程有學(xué)生選，提高辦學(xué)效率。

三、拓展課程教材建設(shè)和師資培訓(xùn)問題

大學(xué)英語拓展課程建設(shè)的一個(gè)重要方面就是教材問題，即如何選擇和編寫適合非英語專業(yè)學(xué)生水平和需要的拓展課程教材。除了可以采用國內(nèi)外出版社已出版的現(xiàn)有教材以外，一個(gè)重要的方法就是組織大學(xué)英語教師根據(jù)需要自己編寫相關(guān)課程的教材。有些課程在確定課程大綱和教學(xué)計(jì)劃以后，開始可以以講義和資料的形式開課，以后逐步整理編寫成教材，甚至可以出版推廣。

另外就是師資培訓(xùn)的問題，就是要提高現(xiàn)有大學(xué)英語教師的語言水平和專業(yè)知識，使他們有能力承擔(dān)大學(xué)英語拓展課程的教學(xué)。對于英語語言技能提高和語言水平測試模塊的課程，大學(xué)英語教師完全可以通過自學(xué)自修來提高自己，從而能勝任這些課程的教學(xué)。對于專業(yè)性較強(qiáng)的文化文學(xué)模塊和專門用途英語模塊，學(xué)?？梢园才糯髮W(xué)英語教師參加短期課程培訓(xùn)或者出國研修，讓部分老師有能力承擔(dān)該類課程；也可以從專業(yè)英語教師中選拔部分教師開設(shè)相關(guān)選修課程；也可通過新進(jìn)人才引進(jìn)一些有相關(guān)專業(yè)背景和能力的教師，讓他們承擔(dān)部分課程。

大學(xué)英語拓展課程的建設(shè)對大學(xué)英語教師提出了更高的要求，需要他們提高專業(yè)水平，制定課程大綱，編寫教材，研究新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，但這種探索和努力肯定是值得的，對他們自身的發(fā)展是有益的。大學(xué)英語拓展課程的建設(shè)能為大學(xué)英語教師的發(fā)展創(chuàng)造良好的契機(jī)，讓他們在教學(xué)和科研之間找到結(jié)合點(diǎn)，在一定程度上改變長期以來因教學(xué)和科研脫節(jié)而造成的科研落后局面，從而有利于大學(xué)英語教師的職業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)發(fā)展。

四、結(jié)語

大學(xué)英語拓展課程的建設(shè)是一項(xiàng)值得推進(jìn)的改革。它充分考慮學(xué)生和社會的需要，所以對學(xué)生的發(fā)展和成長是有利的，有益于人才的培養(yǎng)。它改變以往單一的大學(xué)英語教學(xué)模式，為大學(xué)英語教師的職業(yè)發(fā)展找到新的增長點(diǎn)，所以這項(xiàng)改革對大學(xué)英語教師是有益的，一定會得到他們的支持。

需要強(qiáng)調(diào)的是，今后的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該是大學(xué)英語基礎(chǔ)階段必選課加上拓展課程的選修課，不同的高?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況決定這兩個(gè)階段的教學(xué)在總的英語課程中的比重，學(xué)生英語基礎(chǔ)好的學(xué)?？梢赃m當(dāng)壓縮大學(xué)英語基礎(chǔ)階段的教學(xué)，增加大學(xué)英語拓展課程的教學(xué)。另外，論文所討論的大學(xué)英語拓展課程模塊和課程設(shè)計(jì)是一個(gè)動態(tài)的、開放的體系，只要教師能想到的、符合學(xué)生需要的課程都可以進(jìn)入該課程體系，因而能充分調(diào)動大學(xué)英語教師參與教學(xué)改革的主動性和積極性。

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1673-0046（2011）01-0167-02