滑登紅

（山西財(cái)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030031）

高職院校班級(jí)心理委員模式探析

滑登紅

（山西財(cái)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030031）

加強(qiáng)心理健康教育，是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和高職院校心理健康工作的必然要求。探索在班級(jí)設(shè)立心理委員，能最大限度地為本班同學(xué)提供心理援助，提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)班級(jí)良性發(fā)展。

高職院校；心理委員；探析

在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的形勢(shì)下，激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和多元的社會(huì)文化給大學(xué)生的心理造成了極大的壓力，許多高職大學(xué)生產(chǎn)生了種種心理問(wèn)題，如有的因迷戀網(wǎng)絡(luò)而身陷“網(wǎng)癮”不能自拔，有的因?qū)W習(xí)吃力而產(chǎn)生心理自卑，有的由于人際關(guān)系處理不好而焦慮不安，有的因受暴力宣傳影響而傷害他人等等。這些有心理困惑和心理障礙的大學(xué)生，一般很少能夠敞開(kāi)心扉、主動(dòng)去進(jìn)行心理咨詢或者尋求心理幫助，加之目前高職院校從事心理素質(zhì)教育的專職教師數(shù)量太少，使一些學(xué)生的心理問(wèn)題得不到及時(shí)解決，嚴(yán)重影響了高職院校心理健康教育作用的有效發(fā)揮。為進(jìn)一步落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》(中發(fā)[2004]16號(hào))(簡(jiǎn)稱16號(hào)文件)文件精神,更好地開(kāi)展高職院校大學(xué)生心理健康工作,很多高校建立了班級(jí)心理委員制度，推動(dòng)了班級(jí)心理委員在高校基層學(xué)生心理健康教育中的作用。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律和生活習(xí)慣等方面來(lái)講，高職大學(xué)生比普通高校學(xué)生更需要接受良好的心理健康教育。自2009年起，為探索一條切實(shí)可行的心理健康教育途徑，我院在各班級(jí)中增設(shè)了心理委員一職。主要目的是建立一支學(xué)生骨干心理輔導(dǎo)隊(duì)伍，協(xié)助班主任和心理健康教育與咨詢中心開(kāi)展心理健康教育工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并化解班級(jí)同學(xué)的心理困惑，防止身邊同學(xué)心理問(wèn)題加重，建立有效的心理危機(jī)應(yīng)急預(yù)防機(jī)制。作為一種新生事物,班級(jí)心理委員模式在高校心理健康教育工作過(guò)程中既取得了較好的效果，同時(shí)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。如何更好地進(jìn)一步完善班級(jí)心理委員制度，還需要進(jìn)行不斷地探索和研究。

一、班級(jí)心理委員的地位和作用

（一）班級(jí)心理委員的地位

班級(jí)心理委員是高職院校心理健康教育體系中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展多數(shù)是以班為單位實(shí)施,班委干部的作用十分明顯。心理健康教育工作要想貼近學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生切實(shí)受益,就必須通過(guò)心理委員這個(gè)鏈條把心理健康教育中心與學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，由心理委員帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育工作,更能發(fā)揮心理健康教育的作用，也更容易深入到學(xué)生中。

（二）班級(jí)心理委員的作用

班級(jí)心理委員在高校開(kāi)展心理健康教育工作中主要有兩方面的重要作用:(1)通過(guò)班級(jí)心理委員的工作,可以提高高職大學(xué)生對(duì)自身心理健康教育的關(guān)注,培養(yǎng)其自我教育能力。學(xué)校教育過(guò)程的主體是學(xué)生,對(duì)教育者而言，只能起到引導(dǎo)、促進(jìn)的作用。心理健康教育的成功取決于能否讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地去改變自己的心理品質(zhì)，通過(guò)班級(jí)心理委員這種形式,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育的能力,使學(xué)生主動(dòng)監(jiān)控自我,提高自強(qiáng)、自律、自護(hù)的心理水平。(2)增設(shè)班級(jí)心理委員，可以增加朋輩之間的交流和輔導(dǎo),產(chǎn)生同伴心理效應(yīng)作用。相對(duì)而言，心理委員和班級(jí)同學(xué)的接觸頻率較高,了解程度較深,加之他們有相近的價(jià)值觀念、經(jīng)歷和生活方式,這使得心理委員更容易和同學(xué)溝通。利用這種特殊的心理模式,使接受過(guò)培訓(xùn)的心理委員為身邊同學(xué)提供心理安慰、鼓勵(lì)、勸導(dǎo)和支持，可以在班級(jí)學(xué)生中起到榜樣的作用,發(fā)揮心理健康對(duì)同伴的影響力。(3)實(shí)施班級(jí)心理委員模式，可以把心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)滲透到學(xué)生中,進(jìn)一步完善高職院校心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)和快速預(yù)防機(jī)制。由于一些學(xué)生的心理問(wèn)題經(jīng)常表現(xiàn)在教室和宿舍里,通過(guò)班級(jí)心理委員的工作,不但可以完善“院——系——班”三級(jí)心理健康網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生并做出快速反應(yīng),有利于學(xué)校各相關(guān)部門及時(shí)進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。

二、班級(jí)心理委員的工作職責(zé)

（一）心理健康知識(shí)的宣傳與班級(jí)信息反饋

班級(jí)心理委員要通過(guò)舉辦心理健康知識(shí)競(jìng)賽、宣傳心理健康刊物、組織班級(jí)心理健康文化周、心理電影賞析等豐富多彩的活動(dòng)，向同學(xué)們宣傳普及心理健康知識(shí)。另外，班級(jí)心理委員定時(shí)要將了解掌握到的本班同學(xué)學(xué)習(xí)生活、人際交往、情緒情感方面的信息向班主任和心理健康中心的教師匯報(bào)，使老師和學(xué)校得到及時(shí)信息的反饋，隨時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，制定出相應(yīng)的措施，以便及時(shí)準(zhǔn)確地處理學(xué)生心理危機(jī)。

（二）組織心理健康教育主題班會(huì)

班級(jí)心理委員可以針對(duì)本班同學(xué)在生活、學(xué)習(xí)和交往等方面存在的普遍和突出問(wèn)題，在班主任老師的指導(dǎo)下，主持召開(kāi)主題班會(huì)，分析存在的問(wèn)題，探討解決辦法。通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)，使同學(xué)們體會(huì)到應(yīng)以坦誠(chéng)、平等、友好的態(tài)度對(duì)待他人；能夠理解他人的情感需要；尊重他人的權(quán)益、意志；真誠(chéng)地贊美、善意地批評(píng)與幫助他人；最終達(dá)到能與他人保持和發(fā)展融洽的關(guān)系并從中獲得生活和友誼的樂(lè)趣。

（三）開(kāi)展班級(jí)學(xué)生心理互助活動(dòng)

以心理委員為骨干，把有心理健康需要和對(duì)心理學(xué)知識(shí)有濃厚興趣的同學(xué)組織起來(lái)，成立“心理互助小組”或“心理互動(dòng)小組”。通過(guò)開(kāi)展“點(diǎn)石成金”、“為自己驕傲”、“記錄感動(dòng)瞬間”等一系列的心理互助活動(dòng)，化解本班同學(xué)在生活、學(xué)習(xí)及情感方面的矛盾，豐富他們的情感生活，陶冶他們的自我情操。

（四）帶頭參加學(xué)院舉辦的各項(xiàng)心理健康活動(dòng)

班級(jí)心理委員除要參與學(xué)校心理健康教育的日常服務(wù)工作外，還肩負(fù)著帶領(lǐng)全班同學(xué)積極參加學(xué)院舉辦的各項(xiàng)全院性心理健康系列活動(dòng)，如每年的入學(xué)新生心理普查、大型團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)、“五·二五”大學(xué)生心理健康周、“世界艾滋病日宣傳日”等心理健康活動(dòng)。

三、班級(jí)心理委員的選拔與培訓(xùn)

（一）班級(jí)心理委員的選拔條件

班級(jí)心理委員的主要職責(zé)是協(xié)助心理健康教育中心的教師開(kāi)展本班學(xué)生心理健康教育工作，目前我院班級(jí)心理委員一般是通過(guò)“個(gè)人自愿、班級(jí)推薦、班主任考察、專業(yè)教師面試”等方式產(chǎn)生。在選拔時(shí)要具備一些特定的條件，比如：熱愛(ài)心理工作，樂(lè)于為同學(xué)服務(wù)，具有奉獻(xiàn)精神；善解人意，寬以待人，人際關(guān)系良好；個(gè)性沉穩(wěn)，情緒穩(wěn)定，善于合作；觀察力、理解力、語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)；誠(chéng)實(shí)守信，對(duì)工作有責(zé)任心；學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)良好等條件。自薦學(xué)生在具備以上條件的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過(guò)班主任的考察和學(xué)校心理健康教育中心專業(yè)教師的面試，才能成為一名班級(jí)心理委員。

（二）班級(jí)心理委員的培訓(xùn)內(nèi)容

班級(jí)心理委員需要接受必要的專業(yè)培訓(xùn),培訓(xùn)的內(nèi)容一般包括以下幾個(gè)方面:(1)學(xué)校心理健康教育的基礎(chǔ)知識(shí),包括認(rèn)識(shí)心理健康、認(rèn)識(shí)心理咨詢、認(rèn)識(shí)心理障礙、認(rèn)識(shí)團(tuán)體輔導(dǎo)；(2)朋輩心理輔導(dǎo)的基本原理和心理輔導(dǎo)的常用方法；(3)開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的主要方式、方法及設(shè)計(jì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)的原則；(4)心理危機(jī)干預(yù)知識(shí)、危機(jī)干預(yù)技巧、抑郁、自卑、個(gè)性缺陷與人際關(guān)系知識(shí)的普及等內(nèi)容。通過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，可以使心理委員了解基本的心理學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)正確的心理健康教育觀念，掌握必要的心理常識(shí)和心理調(diào)適方法。

四、班級(jí)心理委員模式的成效與不足

增設(shè)班級(jí)心理委員這一舉措創(chuàng)新了我院心理健康教育的工作模式，使學(xué)生心理健康教育成為班級(jí)管理中必不可少的一部分內(nèi)容，使學(xué)院的心理健康教育從被動(dòng)、消極、個(gè)體的方式，轉(zhuǎn)變成了積極、主動(dòng)、大眾的方式，使學(xué)院的心理健康教育由過(guò)去的隱性教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的有目的、有意識(shí)的顯性教育。經(jīng)過(guò)兩年多的探索與實(shí)踐，我院培養(yǎng)了一批合格的心理委員，這支學(xué)生心理輔導(dǎo)隊(duì)伍積極配合學(xué)院心理健康中心開(kāi)展工作，利用心理學(xué)知識(shí)和技巧為身邊同學(xué)服務(wù)，在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)方面發(fā)揮了重要作用，取得了較好的成效：一是促進(jìn)了班級(jí)學(xué)生的心理健康,優(yōu)化、提高了學(xué)生的心理素質(zhì),培養(yǎng)了學(xué)生的健全人格。通過(guò)設(shè)立班級(jí)心理委員，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、友愛(ài)的大家庭氛圍，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力；調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與心理健康教育工作的積極性，使他們充分發(fā)揮“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我開(kāi)發(fā)”的作用，取得了良好的效果。二是建立健全了覆蓋全院各班級(jí)學(xué)生心理健康的預(yù)防應(yīng)急體系,對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題實(shí)現(xiàn)了提前防范、實(shí)時(shí)監(jiān)控、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)疏導(dǎo)，提高了學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制的靈敏度和有效性，降低了學(xué)生心理困惑發(fā)生率,減少了校園危機(jī)事件。但由于我院實(shí)施的班級(jí)心理委員模式尚處于探索階段，因此在運(yùn)行中也出現(xiàn)一些問(wèn)題。

目前，班級(jí)心理委員工作的不足之處有四個(gè)方面:一是相對(duì)于普通本科高校，各高職院校的心理健康教育投入較少，弱化了班級(jí)心理委員作用的發(fā)揮；二是針對(duì)于心理委員的制度和激勵(lì)機(jī)制不健全，使一些優(yōu)秀的高職大學(xué)生不愿意擔(dān)任這一職務(wù)；三是大部分的班級(jí)心理委員心理學(xué)知識(shí)比較匱乏,助人的方法與技巧有待于進(jìn)一步提高;四是從事心理健康教育教師隊(duì)伍的精力和水平有限,對(duì)心理委員的系列培訓(xùn)不能達(dá)到預(yù)期的效果。針對(duì)以上幾方面的問(wèn)題，在今后的工作中，我們一方面應(yīng)該繼續(xù)重視班級(jí)心理委員的作用，另一方面也必須結(jié)合各自學(xué)院的實(shí)際情況，不斷探索和創(chuàng)新心理健康教育工作機(jī)制，逐步把班級(jí)心理委員制度推向規(guī)范化、長(zhǎng)效化的良性發(fā)展軌道。

［1］范晴嵐.高校班級(jí)心理委員的選拔與培訓(xùn)［J］.高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2010，（2）.

［2］何思彤.如何發(fā)揮班級(jí)心理委員的能動(dòng)作用［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2009，（1）.

G718.5

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1673-0046（2011）02-0041-02