郭春梅

(太原師范學(xué)院 思政部， 山西 太原 030012)

高校《中國近代史綱要》課程以學(xué)生為主體的教學(xué)探索

郭春梅

(太原師范學(xué)院 思政部， 山西 太原 030012)

高?！吨袊F(xiàn)代史綱要》課程要使學(xué)生從“被教育”變?yōu)椤扒笾R”，首先要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次要求任課教師具有廣博的知識和對最新成果的把握，對學(xué)生感興趣的一些熱點問題進(jìn)行引導(dǎo)，在授課過程中進(jìn)行重點的理論分析，組織好學(xué)生的課題組活動，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)歷史書籍談感受，師生進(jìn)行有益的課下交流，從而變學(xué)生為主動“求知識”。

中國近代史綱要;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)引導(dǎo);求知識

目前，我國高校《中國近現(xiàn)代史綱要》(以下簡稱《綱要》)課程擔(dān)負(fù)著學(xué)生思想政治教育的功能，然而，這門功課往往是上百人的大課，又是公共必修課，學(xué)生的專業(yè)知識有限，師生互動就受到了教學(xué)環(huán)境的局限，同時也影響了這門課的教學(xué)效果。往往是上課時老師登上講臺，下課后師生脫離了聯(lián)系;學(xué)生敷衍上課成為常態(tài)，不主動學(xué)習(xí)，被動接受教育，甚至是為了學(xué)分上課的大有人在，因此，改變這種教學(xué)方式，改學(xué)生“被教育”為“求知識”就成為了這門課很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。

如何在上百人的大課中做到這點呢?筆者認(rèn)為首先要利用和創(chuàng)造一切皆可利用的條件，引起他們對這門課的興趣;其次，培養(yǎng)他們分析問題和把握問題的能力。俗話說，興趣是成功的動力和源泉，有了興趣自然會對一些事件和知識進(jìn)行求索與求證，這也會帶動他們進(jìn)行更為廣泛的閱讀，從而也就逐漸積累了相應(yīng)的知識，也為學(xué)生改“被教育”為“求知識”做了準(zhǔn)備。

要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，還要求教師在教學(xué)中時刻加以引導(dǎo)。

首先，教師要具有廣博的知識和對課本知識的把握，同時對學(xué)生感興趣的一些熱點問題進(jìn)行引導(dǎo)?！毒V要》課程跨度大，涉及時間久，歷史事件跌宕起伏，中國近現(xiàn)代風(fēng)云人物盡顯其中，這就使教師有了引導(dǎo)學(xué)生入門的機(jī)會。對教師而言，首先要對教學(xué)進(jìn)行積極的設(shè)計。比如在講到第一次鴉片戰(zhàn)爭前中英第一次的接觸，就要向?qū)W生介紹目前史學(xué)界對此的不同看法與爭論，對比中西方的情況后，設(shè)問鴉片戰(zhàn)爭是否可以避免?在講到第一次鴉片戰(zhàn)爭結(jié)束后，請學(xué)生思考并對他們提問，當(dāng)時的中國是否只有半殖民地半封建社會一條道路可以走?綜合各種觀點后他們會積極主動地表達(dá)自己的看法與認(rèn)識，因為每一個學(xué)生都恨不能改變歷史，使中國的歷史重新走過。雖然歷史不能假設(shè)，但這個問題會引發(fā)學(xué)生積極的思考，甚至有很激烈的辯論。

其次，介紹引進(jìn)新的史學(xué)界研究成果。要對最新的科研成果有了解和把握，同時把自己的研究成果和思考聯(lián)系課本知識有深度地滲透到教學(xué)之中。《綱要》課中要突出的主線和解決的問題離不開大家耳熟能詳?shù)臍v史人物和歷史事件，比如林則徐、洪秀全、康有為、孫中山、毛澤東、蔣介石和在他們身上發(fā)生的事件，隨著最近幾年新資料的不斷公開和發(fā)掘，有很多新的成果問世，如維新運動失敗原因中康有為因素的重新認(rèn)識;蔣介石日記的公布，楊天石先生對蔣介石資料的最新研究，揭示出蔣介石在某些事件中的心理和真實想法等。在教師向?qū)W生介紹這些新的研究成果的時候，使得大家對感興趣的歷史人物有了更加全面的了解和更加客觀的認(rèn)識，對學(xué)生而言，這完全是一種新認(rèn)識，這種與中學(xué)迥然不同的教學(xué)方法必然會引起學(xué)生極大的興趣。筆者在向文學(xué)院、舞蹈系、體育系和物理系的學(xué)生授課時，學(xué)生均表現(xiàn)出了極大的興趣，下課后很多學(xué)生自覺到圖書館去借閱相關(guān)的書籍。

第三，要不斷提高課件的品質(zhì)和授課內(nèi)容，要有重點，重點在理論分析上，而不在過程上?！毒V要》課程，要想改學(xué)生“被教育”為“求知識”，其中重要的教學(xué)方法和內(nèi)容之一就是要重點進(jìn)行理論的分析。它要求教師對當(dāng)時中國社會的現(xiàn)實狀況進(jìn)行理論的詳細(xì)深入分析，比如，在講到半殖民地半封建中國社會的發(fā)展時，重點會分析中國主權(quán)一步步的喪失;講到戊戌維新時，筆者會把當(dāng)時的明治維新和中國戊戌維新進(jìn)行較詳細(xì)的比較;講到現(xiàn)代日本的軍國主義右傾時，會對日本天皇、日本文化及美國的戰(zhàn)后對日政策進(jìn)行分析。經(jīng)過這樣詳細(xì)分析，很多問題為什么會有如此的結(jié)果就會一目了然。同時也給學(xué)生的分析思路進(jìn)行了捋清，使學(xué)生的分析能力得到了鍛煉，也使得他們主動學(xué)習(xí)的積極性加強(qiáng)。

在給學(xué)生進(jìn)行了有意的引導(dǎo)和分析的示范后，此時的學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出很大的主動學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生表現(xiàn)自己的真實想法盡可能地創(chuàng)造一些機(jī)會和條件。比如，進(jìn)行課題組的活動，筆者在進(jìn)行了幾年的課題組活動后認(rèn)為，課題組學(xué)生是否能成為主體是課題組質(zhì)量高低的關(guān)鍵，這具有很大的伸縮性。這就要求教師要給學(xué)生以細(xì)致的嚴(yán)格的要求。詳細(xì)制定課題組的細(xì)則，杜絕學(xué)生的抄襲和空談，明確指出自己的分析和自己的座談的得分要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于應(yīng)付的文章，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新和自己的分析，同時讓學(xué)生自己選打分代表，組織學(xué)生評分小組，讓他們自己給自己打分，在課題組活動期間，把整個教室的管理交給學(xué)生，如課堂紀(jì)律、互動提問、辯論等。由于學(xué)生每天學(xué)習(xí)生活在一起，他們自己組織和提問的效果往往會配合默契，效果很好。

對教師而言，還要關(guān)注學(xué)生所選課題，首先要求學(xué)生把所選課題上報給教師，一方面教師予以把關(guān)，另一方面要求教師對學(xué)生的課題題目做相應(yīng)的了解，在進(jìn)行講評時能有深度地給學(xué)生指出他們的長處和不足，起引導(dǎo)的畫龍點睛的作用，鼓勵他們表現(xiàn)自己的真實想法和分析?，F(xiàn)在的大學(xué)生成長于一個相對自由和寬松的生活環(huán)境之中，獨立的人格、活得瀟灑在很大程度上使他們敢說真話，敢于表現(xiàn)自己，這就使我們了解學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自己的思想動態(tài)和真實想法有了更多的可能，和他們進(jìn)行互動的教學(xué)方式，尤其是讓學(xué)生自己顯示自己的思想就顯得很重要。

此外，當(dāng)學(xué)生對所上課程有了一定的興趣后，對下一堂課的內(nèi)容和要閱讀的文章要提前布置給學(xué)生，這樣學(xué)生在交流時會有內(nèi)容有依據(jù)有深度地去談、去表現(xiàn)不同的看法，越有內(nèi)容有深度，越想看課外書，由此形成一種良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和提高。

閱讀歷史書籍談感受?！毒V要》課程涉及的內(nèi)容人物事件很多，其中有關(guān)的感人肺腑的事件也很多，每一章選一些小文章讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀或課堂閱讀，能加深他們對這門課的感性和理論認(rèn)識。如《趙一曼受刑記》、《清朝文字獄》、《西行漫記》、《菊與刀》、《毛澤東傳》等，這些歷史書籍既增加學(xué)生的知識興趣，也增加了學(xué)生對這門課的了解，拓展了知識面，加深了對所學(xué)知識的思考。閱讀歷史書籍之后，讓他們在課堂上進(jìn)行交流，這樣會進(jìn)一步激發(fā)他們求知的積極性。

課下交流。有了自己的想法之后，學(xué)生就會主動和教師進(jìn)行交流，而教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新，不論這種想法是否成熟，但畢竟是他們自己的分析，要加以鼓勵。所以，以學(xué)生為主體的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生走上講臺練習(xí)發(fā)言，更重要的是讓他們表達(dá)自己的思想和認(rèn)識，學(xué)生互相發(fā)表自己的看法，教師加以引導(dǎo)，在重大問題上加以澄清和闡釋，得出正確的結(jié)論。

總之，從學(xué)生上這門課開始，逐漸改學(xué)生“被教育”為“求知識”是一個有可能實現(xiàn)的過程，在這個過程中，授課教師的逐步引導(dǎo)起著非常重要的作用，一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)，表達(dá)自己思想認(rèn)識的條件有所具備，他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情就會迸發(fā)出來。

【責(zé)任編輯 馮自變】

2011-01-18

郭春梅(1957-)，女，山西文水人，太原師范學(xué)院思政部教授，碩士。

1672-2035(2011)02-0165-02

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