張 娜，董潤青

(1．鐵道警官高等?？茖W校治安系，河南鄭州450053;

2．武警海南省邊防總隊臨高邊防支隊政治處，海南臨高571800)

如何培育學習型大學生淺析

張 娜1，董潤青2

(1．鐵道警官高等?？茖W校治安系，河南鄭州450053;

2．武警海南省邊防總隊臨高邊防支隊政治處，海南臨高571800)

對學習型大學生的內(nèi)涵及培育學習型大學生的重要意義、當代大學生學習的現(xiàn)狀進行了深入闡述，對造成這種狀況的主要原因進行了深刻分析，提出了在主觀上要提高對學習的重要性、必要性和迫切性的認識，從思想深處強化學習意識，在客觀上要建立健全學習機制，不斷保持學習的持久性、廣泛性，要強化方法效果，切實提高運用理論解決實際問題的能力，要切實解決學以致用的問題，做到學習成果與工作能力相互促進，從而為如何培育學習型大學生提供理論依據(jù)。

學習型大學生;培養(yǎng)方法

一個善于學習的社會，才是一個充滿創(chuàng)新能力的社會;一名善于學習的大學生，才是一名能夠不斷創(chuàng)新的大學生。毛澤東同志指出:人有了學問好比站在山上，能看到很多東西，沒有學問好比在暗溝中走路，摸索不著，那會苦熬人的。黨的十七大明確提出，要“建設全民學習、終身學習的學習型社會”。這個戰(zhàn)略性指向，高屋建瓴、精準鮮明，充分體現(xiàn)了以人為本、科學發(fā)展和與時俱進的時代精神。肩負著重要使命的當代大學生，面臨著諸多日益復雜化的新老問題，在這樣的時代背景下，必須適應時代發(fā)展的要求，本著持續(xù)學習的理念，積極構建以生活學習化、學習工作化、工作學習化為理念的終身教育體系，與時俱進，把握時機，在學習上始終堅持無止境的追求，不斷更新自己的知識結(jié)構，拓寬自己的知識領域，提高自己的綜合素質(zhì)，從而成為學習型大學生。

一、學習型大學生的內(nèi)涵及培育學習型大學生的重要意義

培育學習型大學生是構建學習型社會的組成部分，構建學習型大學生群體是構建學習型社會的必然要求。學習型大學生有別于傳統(tǒng)意義上的大學生，又源于傳統(tǒng)意義上的大學生。從本質(zhì)上講，當代大學生必須始終將學習作為發(fā)展自我、完善自己的基本方式，使學習成為當代大學生生活、參加社會實踐以外的主要活動，成為當代大學生與求取物質(zhì)生活資料同等重要的精神生活。培育學習型大學生是新形勢下緊跟時代發(fā)展步伐和社會全面發(fā)展的需要，其意義在于:首先，培育學習型大學生是繼承和發(fā)揚我黨光榮傳統(tǒng)的必然要求。重視學習、善于學習，歷來是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。毛澤東同志的“好好學習，天天向上”的號召可謂家喻戶曉;鄧小平同志提出“一定要善于學習，善于重新學習”;在胡錦濤同志倡導的“八個方面的良好風氣”中，第一條就是“勤奮好學，學以致用”。當代大學生肩負著重要的歷史使命，是直接為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務的一支重要力量，必須繼承和發(fā)揚我黨熱愛學習、善于學習的優(yōu)良傳統(tǒng)。其次，培育學習型大學生是適應當前社會變化發(fā)展的必然要求。當前，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，大學生就業(yè)壓力越來越大，失業(yè)率不斷上升，部分群眾生活水平下降，社會不安定因素增多，而要充分提高自身競爭能力，就必須要求當代大學生有足夠的知識儲備。再次，培育學習型大學生是當代大學生融入學習型社會的必然要求。只有成為學習型大學生，才能融入到人人學習、終身學習的學習型社會之中，而不落后于社會并更加高效地服務于社會。

二、當代大學生的學習現(xiàn)狀

從目前情況來看，部分大學生對學習缺乏足夠的認識，積極性不高。有的大學生感到學習枯燥無味，有厭煩情緒;有的大學生缺乏認真的態(tài)度和刻苦鉆研的精神，應付差事，淺嘗輒止;還有少數(shù)大學生對學習缺乏持之以恒、鍥而不舍的精神，興趣來了學一陣，熱情過后就束之高閣，或是斷斷續(xù)續(xù)，零敲碎打，既不系統(tǒng)規(guī)范，又沒有相對穩(wěn)定的科目。所在學校安排的多，個人自學的少;追求文憑的多，聯(lián)系實際的少;看消遣書刊的多，學實用知識的少。因此，緊跟時代步伐，爭做學習型大學生，是當前必須要面對的現(xiàn)實而又緊迫的任務。

三、原因分析

大學生剛剛經(jīng)過緊張的高考沖刺，來到大學校園這樣一個全新的環(huán)境。那種萬人爭過獨木橋后，面對一片寬闊大草原的放松，那種進入大學后飄飄然的美好感覺，使不少學生開始產(chǎn)生“船到碼頭”車到站，“喘口氣，歇一歇”的想法，不著急去設定新的人生坐標體系，對自己今后的發(fā)展處于茫然狀態(tài)。

對專業(yè)缺乏了解，不感興趣，導致了學習動力不足。動力不足的學生，學習只不過是為應付考試或盡快完成學業(yè)，因此在學習上不重思考、不求甚解，只是按照考試需要而死記硬背。他們不會把所學的知識聯(lián)系起來，加深對學科的認識;不會對自己所學的學科作詳盡的資料搜集或深入研究，從而建立新的觀點;不會制定長遠的學習目標或具體的學習計劃，極少主動調(diào)整自己的學習方法;成就動機低，對自我期望低，不能很好地進入大學的學習情境。

當代大學生大部分為獨生子女，他們在中學時代，學習和生活都是由家長、老師進行包辦式的管理，造成了他們學習和生活上的依賴性，進入大學后，學習和生活的自理能力都很差。一般來說，中學的教學以教師為主導，學生有指定的教材，課時少，課程門類也不多。大學與中學的教學模式有很大的差別。大學的教學著重培養(yǎng)學生的自學能力以及對學習的興趣，要求學生具有獨力思考的自覺性和研究學習的自覺性。大學里課程門類多、課時多，教師講課又不拘泥于一本教材。這樣一來，對于依舊沿著中學的思維模式和學習方法進行學習的學生便產(chǎn)生了學習適應困難。

四、培育學習型大學生的方法途徑

(一)主觀上，要提高對學習的重要性、必要性和迫切性的認識，從思想深處強化學習意識

1．把握時代發(fā)展大勢，不斷增強學習的緊迫感。當前，在國家正處在經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型的關鍵時期，出現(xiàn)了許多新情況、新問題，也對每名大學生提出了新要求，思想觀念、工作方式和知識結(jié)構如果跟不上時代和形勢發(fā)展變化的需要，就不能適應當前工作的新要求，就會被時代淘汰。因此，越是改革開放的關鍵時刻，越是出現(xiàn)各種新情況，當代大學生越是要加強學習。

2．培育學習型大學生，要充分認識學習的意義。第一，學習是獲取知識的重要途徑。學習是一般個體經(jīng)驗的獲得及改變個人行為的過程。當代大學生要充分認識到學習就是接受經(jīng)驗、知識和文化的手段，要用知識來武裝自己的頭腦，從而更好地為社會服務。第二，學習是生活和工作的競爭手段。同樣的人，處在同樣的環(huán)境中，學與不學，學得深與淺，對于個人的事業(yè)來說，都是至關重要的。一個人的工作能力是由他所占有的知識總量決定的，人與人的差異往往也在于是否堅持不懈地學習。當今社會是競爭化社會，優(yōu)勝劣汰是不可抗拒的潮流，因此，當代大學生要全面學習和借鑒所有的先進觀念，用“洗腦”或“換腦”的方式，與時俱進，創(chuàng)新思維，使自己永遠立于不敗之地。第三，學習是一切進步的動力。學習使人從“無知”到“知”，從“知之不多”到“知之深刻”、“知之甚多”，當代大學生要在理性分析中獲得更多的認識世界、改造世界的科學方法，不斷提升個人素質(zhì)。

(二)客觀上，要建立健全學習機制，不斷保持學習的持久性、廣泛性

要想使每名大學生真正學進去、學得好，就必須有一套健全的學習型機制。

1．要靠制度約束，堅持培養(yǎng)學習的習慣性。必須建立健全學習計劃、檢查、考評、筆記作業(yè)展評、體會交流和考核考查等制度，并且代課教師要帶頭落實，發(fā)動全體師生監(jiān)督落實，把“軟指標”變成“硬指標”。

2．要注重學以致用，不斷提高學習的針對性。俗話說:“磨刀不誤砍柴功?！痹谛Ｆ陂g，當代大學生最重要的任務就是學習。尤其要緊密結(jié)合自身實際，根據(jù)所學專業(yè)，安排學習內(nèi)容，始終做到工作需要什么就學什么，缺什么就學習什么，什么問題突出就學習討論什么問題，這樣不僅能夠有效地促進今后的工作，而且能學得快，掌握得牢，運用得好，收到事半功倍的效果。

(三)要強化方法效果，切實提高運用理論解決實際問題的能力

重視學習是一種精神、一種境界，善于學習是一種能力、一種技巧。學習方法因人而異，但就基本的和主要的方面而言，應該著重把握以下四個環(huán)節(jié)。

1．要精于閱讀。一是要精選內(nèi)容。讀書貴在精而不在多。當代大學生要緊密結(jié)合社會變化發(fā)展的形勢，精心挑選，有重點地學習。心頭書要多，案頭書要少，這是讀書的一個基本方法。二是要精讀原著。精讀，好像牛吃草一樣，吃了以后再吐出來，慢慢反芻、消化。三是要掌握精髓。就是掌握書中的核心觀點和貫穿于理論體系中的科學方法。一本書再厚，最核心、最精華的東西可能加起來就是幾頁、幾段甚至幾句話?！皶x百遍，其義自見”，功夫下到一定程度，就能達到前人所描述的那種境界。

2．要勤于思考。書上的東西是別人的，要把它變?yōu)樽约旱?，為我所有，離不開思考。書本上的知識是死的，要把它變?yōu)榛畹?，為我所用，同樣離不開思考。讀而不思，等于食而不化。當代大學生要善于思考，把感性的東西變?yōu)槔硇缘?、把零散的東西變?yōu)橄到y(tǒng)的、把靜止的東西變?yōu)閯討B(tài)的、把無關的東西變?yōu)橄嚓P的，在前人認識的基礎上實現(xiàn)創(chuàng)新和超越。思考有多深，思想有多遠，人們就能走多遠。當代大學生只有在廣泛學習的基礎上，養(yǎng)成勤于思考的習慣，聯(lián)系實際，開動腦筋，才能靈活運用學到的理論和知識，對現(xiàn)實問題進行理性思維和科學回答，形成新的想法、新的思路、新的辦法，從而更好地指導今后的工作實踐。

3．要勇于實踐。實踐是認識的基礎，是獲得真知的唯一途徑。理論不經(jīng)過實踐檢驗，就不能轉(zhuǎn)化為能力;知識不轉(zhuǎn)化為能力，就沒有力量。一個人如果不注重實踐，不善于把知識運用到工作中、落實在行動上，即便是“學富五車、才高八斗”，也不能說達到了學習的最終目的。當代大學生要把讀書和實踐結(jié)合起來，既善于向書本學習，又善于向?qū)嵺`學習，在實踐中增長知識，鍛煉才干，提高能力，用實踐檢驗學習成效。

4．要善于總結(jié)。一個人如果不善于總結(jié)，在人生的道路上就可能常走彎路、常遭挫折。要把學習引向深入，就要善于在實踐的基礎上總結(jié)經(jīng)驗。當代大學生一定要善于總結(jié)，把實踐中零散的東西系統(tǒng)化、把感性的東西理性化、把歷史的東西現(xiàn)實化、把外地的東西本土化、把外國的東西中國化，從中發(fā)現(xiàn)帶規(guī)律性的東西，用以指導新的實踐。善于總結(jié)，我們就能舉一反三，不斷提高思想水平和工作能力。

(四)要切實解決學以致用的問題，做到學習成果與工作能力相互促進

毛澤東同志指出:“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習?！睂W習的目的在于運用。

1．把知識轉(zhuǎn)化為科學認識問題的方法。即善于把所學的理論和知識，轉(zhuǎn)化為觀察、分析、認識問題的方法。如當重大政策、制度出臺時，能不能識大體、顧大局，積極擁護，堅決貫徹執(zhí)行;當個人成長進步遇到挫折時，能不能正確認識自己，善于從挫折中吸取教訓，繼續(xù)奮發(fā)前進等。

2．把知識轉(zhuǎn)化為正確解決問題的能力。即把所學的理論和知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的方式、方法、措施和手段，提高預測和預見的能力，把工作做在前面，防患于未然;提高滲透結(jié)合能力，創(chuàng)造性地抓好工作落實。

3．把知識轉(zhuǎn)化為在今后本職工作中建功立業(yè)的本領。步入社會，踏上工作崗位，既是進入了學習的“大課堂”，又是進入了施展才華的“練武場”。當代大學生要把學到的知識運用于今后的本職工作，使其發(fā)揮最大效能，并不斷深入學習和研究，以掌握更多的知識和技能，做到始終能夠在本職工作中有所進步、有所作為、有所創(chuàng)新。

責任編輯:儀宏斌

G40

C

1009－3192(2011)01－0120－03

2010－10－08

張娜，女，河南駐馬店人，鐵道警官高等專科學校治安系講師。董潤青，男，甘肅天水人，武警海南省邊防總隊臨高邊防支隊政治處干事。