☆ 王興臣

（伊通滿族自治縣第五中學校，吉林伊通130716）

一直以來，初中信息技術(shù)課程普遍存在重視對計算機知識和技能的訓練、忽略了對學生情感道德和價值觀的培養(yǎng)的現(xiàn)象。這種教學模式嚴重妨礙了師生之間的情感溝通，從而造成了學生人格的不均衡發(fā)展，嚴重地違背了素質(zhì)教育的要求。2000年，教育部頒布了《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》，明確指出：信息技術(shù)課要“教育學生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)”。下面談?wù)剬嵤┣楦薪逃囊恍┬牡皿w會。

一、以情育人，挖掘提煉教材中的情感因素

《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》清晰地指明了信息技術(shù)的教學目標和方向。但是，現(xiàn)在大多數(shù)學校選用的初中信息技術(shù)教材仍然是以知識技能訓練為主，情感道德教育的部分涉及很少。因此，在備課時我就要思考：怎樣提煉這節(jié)教材中的人文精神？如何從中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)？這是每節(jié)課的精髓所在，需要教師花一番心思精心挖掘的。

例如：在學習《計算機病毒的防治》一課時，教材單純地對計算機病毒一些知識性、技術(shù)性的內(nèi)容進行了詳述，如病毒的定義、來源、特征、危害、防治等，其中殺毒軟件的安裝和使用占用大量篇幅，而人文精神、情感教育在教材中體現(xiàn)得很不充分。我們對學生進行信息安全教育，難道只是僅僅教會學生使用殺毒軟件嗎？答案是否定的。提高學生的信息安全意識才是當務(wù)之急。于是，這就要求我們的教師要牢牢地抓住這節(jié)課信息道德教育的契機，創(chuàng)造性地進行教學設(shè)計。挖掘提煉教材內(nèi)容，也豐富了課堂的內(nèi)涵和文化。

接下來，又如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)呢？以這一課的教材處理為例，我增加一些著名的案例，如“14歲德國少年制造震驚世界的‘沖擊波’病毒、北京一16歲少年黑掉學校網(wǎng)站”等，引導學生從多角度分析青少年制造病毒、充當黑客、信息犯罪等現(xiàn)象，除進行口頭上的大討論外，師生還在校園網(wǎng)的學生論壇里進行道德、網(wǎng)德的大評論，真正讓所有學生、教師都參與進來，這樣，使學生在熱烈的交流和討論中懂得了要正確地、負責任地使用信息技術(shù)，從而提高了安全意識，積極的情感體驗就這樣水到渠成地完成了。

初二下學期開設(shè)了《INTERNET基礎(chǔ)》這一章節(jié)，在對教材的鉆研中，我感覺到這是對學生開展信息倫理道德教育的絕好教育點。信息倫理道德教育不正是處于信息時代的青少年迫切需要的嗎？初二學生接觸因特網(wǎng)有一段時間了，他們懂得通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，結(jié)交朋友，開闊視野，也通過網(wǎng)絡(luò)學到不少知識。但是，網(wǎng)頁的鏈接是個無底洞，充斥著大量暴力、黃色、低俗等不健康的東西，處于不成熟期的未成年學生，在接觸了這些觀點不一和良莠不齊的信息后，思想很容易發(fā)生波動，產(chǎn)生困惑，如果不加以正確引導，有些學生會迷失在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中，對他們的身心健康產(chǎn)生不良影響。于是在具體的每一小節(jié)中，我都精心策劃了每節(jié)課的情感教育因素。

例如：在《搜索引擎》時，教育學生免受虛假信息的迷惑，懂得去偽存真的能力，點滴中滲透正確的信息價值觀。在該節(jié)課，教育學生進行合法地下載，不去下載“盜版”軟件，及時進行保護知識產(chǎn)權(quán)的教育，教育學生尊重軟件設(shè)計者的勞動成果。教育學生網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)給學生的是一個模擬的、虛幻的世界，帶有一定的虛假性，學生在其中網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天時，所獲得的情感體驗是“失真”的，是與現(xiàn)實世界相脫離的，并列舉出現(xiàn)實中一些因為沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲引發(fā)的案例，組織學生進行討論。

二、以情動人，設(shè)計充滿情感氛圍的課堂

愉快的情緒體驗、積極良好的情感氣氛會促進人與人關(guān)系的融洽，有助于促進人的認知發(fā)展。在課堂教學中，我采取多樣化的教學策略，設(shè)計充滿情感氛圍的課堂，激發(fā)學生的情緒反應(yīng)，“使學生身心感到愉快”，課堂成為享樂愉快之旅。

1.運用情境教學法創(chuàng)設(shè)情感氛圍

在學習《制作演示文稿作品》這一章節(jié)，我自行設(shè)計了一個集實踐性、趣味性、審美性、創(chuàng)造性、成功體驗于一體的“走進我的創(chuàng)作天地”暨演示文稿作品創(chuàng)作大賽活動。大賽活動共由四環(huán)節(jié)組成：布置任務(wù)－制作階段－小組初評－小組代表作決賽，整個比賽活動得到學生的熱情參與。特別在最后的決賽中，運用情境教學法把活動的氣氛推向了高潮。

實踐表明，在良好的情境氣氛下，學生學習情緒高漲，對知識感受大大加強了，記憶深刻，注意力非常集中，教學效果很不錯。

2.運用成功體驗教學創(chuàng)設(shè)情感氛圍

“讓每一位學生都有機會取得成功，體驗成功”，這也是情感教育的一個重要原則。在類似的作品制作課（如畫圖、Word板報、網(wǎng)頁制作）中，我應(yīng)用了成功體驗教學法。

以《制作Word板報作品》的評價為例，我采取的是全方位的獎勵制度，讓更多的學生受到肯定、體驗成功。讓全體學生參與評價，小組內(nèi)推選出的選手上臺展示作品、展示個人風采，使他們極大地體驗到了成功和關(guān)注。對于普通學生，雖然不能得到作品獎，我也會保護他們的積極性和上進心，點評作品點評得好的學生也給予小小的點評獎、創(chuàng)意獎等。另外，充分地給予學生來自平常身體語言的激勵，如教師點頭微笑、贊賞的眼神、肯定的話語、帶領(lǐng)學生熱烈鼓掌等，只要學生有出色表現(xiàn)，就給予真誠的表揚和激勵，盡量使更多的學生都能受到贊賞和鼓勵。

3.運用引導啟發(fā)式教學創(chuàng)設(shè)輕松課堂

在教學中，師生都需要寬松的學習氣氛，教師引導不是代替學生學習，啟發(fā)不是壓抑學生的興趣。引導可以是對比式，如在《Excel統(tǒng)計圖表的應(yīng)用》中，“如何選擇恰當?shù)膱D表反映數(shù)據(jù)間的關(guān)系？”是學生學習的難點，于是我用多張圖例，結(jié)合學生學習實際對比引導：“在分析2位學生成績時何時使用柱形圖？何時使用折線圖？兩種類型分別適合于什么情況？”。引導還可以是談話式，在《網(wǎng)頁中的插入表格》中，“你覺得這張網(wǎng)頁布局有沒有什么值得借鑒的地方？”、“請你來談?wù)効捶ā?、“表格?nèi)的色彩搭配是否合理？“設(shè)置條理清楚嗎？”等，通過引導評價，學生進一步掌握了制作技能，促進人的認知發(fā)展，突破教學難點，同時也是享樂和愉快的發(fā)現(xiàn)，促進人的情感發(fā)展。

三、以情育情，提升師生情感共鳴

和諧民主的師生關(guān)系，是情感教育的重要因素。初中學生處于情緒和情感波動起伏比較大的年齡階段，稱為“青春叛逆期”。在這種不成熟的心理狀態(tài)下，有些學生很容易被觸發(fā)、暴躁、變得很激動。在日常的教學中，我也經(jīng)常遇到這類“問題學生”，雖然不是班主任，但是身為“教書育人”的教師，還是應(yīng)該責無旁貸地“以情育情”，把這類學生重新吸引到課堂中來。

“以情育情”，我認為愛、尊重、理解學生是非常重要的。俗話說“教育的秘訣是真愛”，教師用愛心對待課堂上的每一位學生，才能堅持以飽滿的熱情上課，才能化解彌漫在師生之間的摩擦和矛盾。教師要理解學生，初中的學生活潑好動，上信息技術(shù)課就想著玩電腦游戲，我理解學生這種心理需求，于是對他們提出要求，只要認真完成課堂練習，就可以適當?shù)赝嬗螒颍@樣對于部分不想學的學生，學習的積極性也提高了。這樣，在愛、尊重和理解下，師生達到情感的共鳴，教師與學生之間形成和諧融洽的人際環(huán)境，雙方的心情舒暢，教育教學的效果事半功倍了。

總之，在高科技時代，必須伴以高情感與之相配。信息時代呼喚著情感教育，初中信息技術(shù)課程應(yīng)與其他學科一道，堅持在教學中滲透情感教育的原則，培養(yǎng)學生成為21世紀具有健全人格、身心和諧發(fā)展的接班人。