潘 瓊

(浙江外國語學院學報編輯部，浙江杭州310012)

試論高校學報青年編輯的成長

潘 瓊

(浙江外國語學院學報編輯部，浙江杭州310012)

高校學報青年編輯應以職業(yè)道德建設為成長的起點和重點，充分利用自主學習、反思性實踐和參加培訓等多種渠道，實現(xiàn)職業(yè)道德、編輯業(yè)務和學識水平的協(xié)同發(fā)展。作為編輯部群體中的一員，編輯部的內部環(huán)境對青年編輯成長的影響最為直接，和諧的編輯部內部生態(tài)環(huán)境有利于學報青年編輯成長。

高校學報;青年編輯;成長

青年編輯是高校學報編輯隊伍的一支新生力量，他們的成長事關學報質量的提升，及可持續(xù)發(fā)展的實現(xiàn)，因此青年編輯成長一直是業(yè)內研究和探討的熱點。本文擬就學報青年編輯成長中的幾個重要問題作初步探索。

一、高校學報青年編輯的成長階段

高校學報編輯是專業(yè)從業(yè)人員，但這種專業(yè)性不是與生俱來的，需要自身努力，需要外部促進，需要過程。從縱向看，學報青年編輯的成長大致可分為4個階段，即入職適應階段、相對穩(wěn)定階段、職業(yè)上升階段和職業(yè)成熟階段。當然，因為個體的差異，不是所有青年編輯的成長生涯都涵蓋這4個階段，而且各個階段所需時間也不盡相同。基于“過程變化”角度，區(qū)分青年編輯處于哪個成長階段，具有什么特征，有利于我們更好地把握青年編輯成長的歷程，是開展學報青年編輯成長研究必不可少的。

(一)入職適應階段

這個階段是青年編輯剛從學校畢業(yè)進入高校學報，或從其他崗位轉入學報崗位的階段，一般需要1－3年的時間。青年編輯一般都擁有一定的專業(yè)知識背景，較高的現(xiàn)代信息技術素養(yǎng)和外語水平，具有思維活躍、自我意識較強、積極向上等特征，渴望在本職工作中較迅速地取得成績和他人認可。但由于青年編輯工作經驗不足，對學報編輯工作流程不熟悉，編輯技能相對較差，因此常會被安排從事一些事務性和輔助性的工作。加之學報編輯工作相對繁雜而又規(guī)律刻板，有些青年編輯可能會產生不被重視和重用感，心情焦慮，工作熱情有所降低。如何盡快適應新的環(huán)境，獲得出版專業(yè)職業(yè)資格，在高校學報得以立足，是這一階段青年編輯關注的核心問題。

(二)相對穩(wěn)定階段

經過4－6年學習、實踐和系統(tǒng)總結，青年編輯的職業(yè)生涯已進入相對穩(wěn)定階段。這個階段的青年編輯對學報工作環(huán)境已經比較了解，對周圍同事都已熟悉。他們已經能將專業(yè)背景和編輯技能較好地結合在一起，編輯專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)學識水平也有所提高，并掌握了一些編輯出版資源。由于其工作業(yè)績和工作能力一定程度上得到了領導、同事、同行、作者和讀者等的認可，青年編輯對編輯部的歸屬感和對學報編輯職業(yè)的認同感有所提高。青年編輯一般對目前的職業(yè)發(fā)展狀態(tài)感到滿意。

(三)職業(yè)上升階段

當編輯的職業(yè)生涯經過了五六年的適應、相對穩(wěn)定階段后，逐漸進入了職業(yè)上升階段。此階段的青年編輯已不滿足于其現(xiàn)有的發(fā)展狀態(tài)，他們對此前的職業(yè)生涯進行反思，力圖通過對理論和實踐結合點的找尋，突破專業(yè)發(fā)展瓶頸;通過“編輯業(yè)務”與“學識水平”相互促進，實現(xiàn)“編學相長”的理想狀態(tài)。一些關鍵事件比如一個重大選題策劃的機會、一次進修提高或一段掛職鍛煉經歷等及關鍵人物都有可能給青年編輯創(chuàng)造一定的選擇和改變機會，促進其包括編輯思想、編輯理念在內的編輯素質結構的解構和重構，從而有效助推青年編輯職業(yè)的上升。這個階段的青年編輯求知欲旺盛，渴望在編輯及專業(yè)領域有所建樹，并獲得一些榮譽。

(四)職業(yè)成熟階段

在這個階段，青年編輯一般已具有10年以上的職齡，積累了豐富的高校學報工作經驗，有了足夠的探討一些對于職業(yè)遠景與發(fā)展具有重要意義的抽象問題的能力。部分青年編輯不僅已形成自己獨特的實踐操作體系，更形成了自己獨特的學報工作理念、風格，他們已開始向準專家型、專家型編輯過渡。有時他們也深陷“高原現(xiàn)象”的困擾，而跨越“高原期”則會使他們的職業(yè)生涯日臻成熟。這個階段的青年編輯已建立了深厚的職業(yè)情感，愿將學報編輯工作作為自己的終身職業(yè)。

從以上關于青年編輯成長階段的分析可以看出，不同階段青年編輯的特點和面臨的壓力有所不同，他們都有各自的發(fā)展需求。這一方面需要高校和所在編輯部高度重視青年編輯成長每個階段的不同特點，依據各階段的特點和發(fā)展需求，有針對性地制定青年編輯發(fā)展項目，適時、適當?shù)靥峁椭屒嗄昃庉嬙诟鱾€階段都能得到充分的發(fā)展機會;另一方面也要求青年編輯在仔細考量內、外在環(huán)境優(yōu)勢和限制因素的基礎上，開展有效的職業(yè)生涯規(guī)劃和管理，以保障個人成長的順利和學校、編輯部整體發(fā)展目標的達成。

二、高校學報青年編輯成長的起點和重心：職業(yè)道德建設

職業(yè)道德素質是高校學報編輯整體素質的重要組成部分。職業(yè)道德在學報編輯的職業(yè)生涯中發(fā)揮著重要的價值牽引作用，職業(yè)道德規(guī)范和原則內化為編輯個體品質后，將極大地激發(fā)他們的工作熱情，并成為他們提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德品質的不竭源泉。從這種意義上看，學報編輯的職業(yè)道德素質決定著學報編輯其他素質的發(fā)展，職業(yè)道德建設是青年編輯成長的起點和重心。

青年編輯成長過程中的職業(yè)道德建設其實是圍繞他們在工作中需要處理好的幾種關系展開的：(1)學報編輯與高校編輯出版事業(yè)的關系;(2)學報編輯的責任與社會回報之間的關系;(3)自身的期望和要求與外界對學報編輯的地位賦予和資源投入之間的關系;(4)學報編輯與編輯工作鏈上游的作者，與下游的讀者，與校對、排版、印制等之間的關系。

學報青年編輯的職業(yè)道德建設必須緊扣兩個主題：一是強化青年編輯的政治意識和社會責任意識。學報作為出版物屬于意識形態(tài)領域，具有很強的政治性，關系到為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設提供思想保證、精神動力和智力支持的大局。因此，作為學報新生力量的青年編輯必須強化政治意識，堅持正確的辦刊方向，嚴把學報的思想政治關。同時，青年編輯必須加強社會責任意識，關注社會的學術需求，把學報的社會效益放在首位，嚴格遵守編輯審稿制度和編校規(guī)范，保證出版物的內容和形式質量，逐步擔當起建設社會主義文明的重要使命。2011年，具有60年辦刊歷史的《文史哲》成為全國唯一榮獲“中國出版政府獎”的高校人文社科學術期刊，它的成功經驗之一就是：以“昌明傳統(tǒng)學術，鍛鑄人文新知，植根漢語世界，融入全球文明”為宗旨，堅守弘揚國粹的期刊使命。二是培育青年編輯的敬業(yè)精神。如同其他專門職業(yè)，敬崗愛業(yè)是勝任高校學報編輯工作，并獲得社會認同的基本職業(yè)操守。明末清初的刻書家陶湘曾言：“非敬無一舉事之體，非恒無以集事之成，‘敬業(yè)’與‘恒心’實為成事之本。”高校學報是服務于學術研究、傳承學術文化和推動知識創(chuàng)新的學術性期刊，這決定了學報編輯應具備高度的敬業(yè)精神和奉獻精神，淡薄名利，唯讀者和作者服務至上，時刻提防“經濟人”沖動，堅守學報的學術陣地。培育青年編輯的敬業(yè)精神必須首先積極引導其正確認識“為他人做嫁衣裳”的工作意義。其次，學習和挖掘中國傳統(tǒng)倫理文化和著名編輯人編輯出版思想中所蘊含的精髓，對于提升青年編輯的職業(yè)道德，乃至重建現(xiàn)代學報編輯的價值觀和道德規(guī)范體系具有重大理論和現(xiàn)實意義。因此，要積極通過編輯部文化建設，開展讀書活動，倡導青年編輯提升人文素養(yǎng)，努力汲取傳統(tǒng)文化中“淡泊名利、自尊自律”的德行追求，擺正利益訴求與道德責任的關系。

三、高校學報青年編輯成長的必由之路：自我發(fā)展

編輯的實務知識和經驗需要一個長期積累的過程。同時，面對現(xiàn)代科學所呈現(xiàn)的高度綜合、相互交叉、相互滲透以及邊緣學科、橫斷學科迅速發(fā)展的態(tài)勢，編輯必須不斷更新專業(yè)學識，創(chuàng)新編輯理念。因此，作為自我發(fā)展主體的青年編輯，要秉持終生學習的基本認識，充分利用自主學習、反思性實踐和參加培訓等多種渠道，實現(xiàn)職業(yè)道德、編輯業(yè)務和學識水平的協(xié)同發(fā)展。

(一)自主學習

編輯是一種專門職業(yè)，從業(yè)者具有其特殊的專業(yè)知識和技能，并因此獲得社會的承認和尊重。近年來，編輯擁有適當?shù)膶I(yè)自主權，包括自主學習權的觀點逐漸得到認同。青年編輯應以學習為一種生存狀態(tài)，時刻保持積極的心態(tài)，加強自我修煉，利用各種學習方式，向書本、同事同行、作者、審稿專家、讀者等學習。隨著信息技術的發(fā)展和學習理論研究的深入，以“做中學”為特征，以滿足日常工作情景下的學報編輯專業(yè)發(fā)展需要為特征的非正式學習模式開始受到重視。青年編輯一般信息技術素養(yǎng)較高，接受新事物能力較強，因此在依托網絡，通過瀏覽編輯專業(yè)網站(如各類學報學會網站)、參與在線專業(yè)社群、開辟個人博客空間或參與公共社區(qū)博客等形式，實現(xiàn)自主終身學習、自我更新和專業(yè)成長方面具有一定優(yōu)勢，且也表現(xiàn)出很強的踐行意愿。目前，國內業(yè)已出現(xiàn)了如浙江省高校學報群等具有一定影響力和凝聚力的在線編輯社群。這些專業(yè)社群為編輯自主學習、協(xié)作交流和學術資源信息共享提供了平臺，是正式培訓的有益補充。通過參與這些社群，青年編輯可以方便、迅捷地掌握科技文化的基本發(fā)展脈絡和時代特征，了解學科研究的重點、難點和熱點，以便導向性地進行選題策劃、欄目(專題)設計，推出精品、創(chuàng)出名牌;可以及時掌握編輯出版科學發(fā)展動態(tài)，并獲取行業(yè)學術交流、科研項目申報、成果報獎的信息，以便開展編輯出版學研究，提高編輯的理論水平與實踐能力;可以拓展社交空間，一部分通過在線社群形成的虛擬人際關系，在一定條件下有可能回歸現(xiàn)實生活，這將進一步豐富編輯的社會資源，為開展期刊國內、國際出版合作提供便利。

(二)反思性實踐

編輯專業(yè)具有很強的業(yè)務性和實踐性。編輯專業(yè)包含編輯知識和編輯實踐，編輯知識最終指向編輯實踐，通過實踐驗證其價值。部分編輯知識屬于公共理論知識范疇，青年編輯可以從外部培訓，從書本學習獲得，并作為執(zhí)業(yè)的基礎條件。而編輯知識中如對稿件的價值判斷、職業(yè)靈感等具有個性化和情境性的實踐性知識，必須是基于編輯經驗，以編輯目的、目標和價值觀、讀者觀、作者觀等理念層面的問題，和編輯行為選擇、方法選擇、策略選擇等具體操作層面問題為基本內容，經由描述、分析、建構和行動等反思過程獲得。編輯知識的積累，職業(yè)道德、編輯風格、專業(yè)品味的塑造離不開反思性實踐。高校學報要在日益強烈的行業(yè)競爭中穩(wěn)步發(fā)展壯大，需要具有反思性實踐品格的編輯。

青年編輯的反思性實踐必須以深刻理解和準確把握學報編輯工作的特點、期刊的定位，學報編輯與作者和讀者的關系，自身在團隊中的角色定位與發(fā)展目標等問題為前提。首先，青年編輯的反思性實踐離不開經驗豐富、熱心指導的老編輯的傳幫帶和同事的協(xié)作支持，青年編輯與同事或專家間的專業(yè)或非專業(yè)對話都有可能成為青年編輯自我反思的觸點;再次，青年編輯要善于利用口述或書面形式，通過編輯敘事揭示和反思自己編輯生涯中的細微脈絡，在生命體驗與人生感悟基礎上形成編輯理念、編輯行為與編輯特色［1］。博客是當前比較流行，也是深受青年編輯喜愛的編輯敘事撰寫平臺，學者任勝利在博客中開辟的欄目《科技寫作漫談》、趙大良的博文《期刊體制改革政策解讀》《也談學者“編輯化”》等都曾給同行留下了深刻印象;最后，全媒體時代到來，以傳統(tǒng)紙質媒體為主的學報面臨巨大挑戰(zhàn)，青年編輯應主動將運用新媒體理念和方法創(chuàng)新學報載體、編輯思想、專欄結構等作為自己反思性實踐的新領域。

(三)參加培訓

長期以來，培訓一直在編輯隊伍建設過程中發(fā)揮著重要作用。崗前培訓是青年編輯入職適應階段的重要培訓項目，有助于加深青年編輯對學報編輯工作的了解，為他們成功實現(xiàn)角色轉換提供必要的專業(yè)知識和心理準備;也有助于青年編輯順利通過職業(yè)資格考試，從而獲得執(zhí)業(yè)資質。中國藥科大學期刊編輯部的青年編輯為了盡快進入角色，積極參加編輯部組織的上崗培訓，接受編輯職業(yè)道德和基本業(yè)務理論教育，10名青年編輯先后順利通過出版專業(yè)中級資格考試，并在科技期刊學、科技編輯學等方面的研究中取得了一定成果［2］。相對于崗前培訓，在崗培訓則是一種貫穿于整個編輯職業(yè)生涯的培訓。社科期刊(科技期刊)編輯業(yè)務培訓、數(shù)字出版培訓、知識產權培訓等專題培訓，對青年編輯熟悉編輯出版實務、掌握現(xiàn)代編輯出版理論與技術，成為復合型、創(chuàng)新型的編輯出版人才都是大有裨益的。

近年來，作為面授培訓補充的編輯出版網絡遠程教育得到了發(fā)展。網絡遠程教育模式在一定程度上克服了面授教育的時空限制，符合編輯終身教育的理念，滿足了偏遠地區(qū)和經濟不發(fā)達地區(qū)編輯專業(yè)發(fā)展的需求。新聞出版總署教育培訓中心在2011年嘗試開通了《選題策劃、編輯出版、市場營銷》《網絡出版與數(shù)字傳媒》等網絡遠程繼續(xù)教育課程。這些在線課程具有良好的課程結構，貼近編輯日常工作實際，同時具有教學評估功能。為了規(guī)范新聞出版專業(yè)技術人員的繼續(xù)教育，新聞出版總署制定了《出版專業(yè)技術人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》［3］，對出版專業(yè)技術人員每年參加繼續(xù)教育的時間和方式作了規(guī)定，并肯定了網絡遠程教育在出版專業(yè)技術人員繼續(xù)教育體系的地位。目前，高校普遍為學報青年編輯參加培訓提供了必要的政策扶植和資金支持。青年編輯應根據上述規(guī)定，積極爭取參加各種有利于專業(yè)成長的培訓。

四、高校學報青年編輯成長的最直接外部影響因素：編輯部內部生態(tài)環(huán)境

青年編輯成長的過程不僅需要自身努力地學習和實踐，而且需要良好的環(huán)境支持。相比社會環(huán)境、學校環(huán)境等外部環(huán)境，編輯部的內部環(huán)境對學報青年編輯成長的影響更為直接。青年編輯可以從和諧的編輯部內部獲得其成長所必須的“領路人”的專業(yè)引領、同伴的互助共生、關鍵事件的推動等等。青年編輯的成長要依托編輯部團隊的發(fā)展，積極向上的團隊環(huán)境是編輯部群體以及編輯個體和諧共生、共同發(fā)展的重要保障。目前，一些學報評價機制已引入了“優(yōu)秀編輯團隊”概念，2011年受國家教育部科學技術司委托，中國高?？萍计诳芯繒M織開展了中國高?？萍计诳皟?yōu)秀團隊”評選活動。

(一)尊重青年編輯，充分發(fā)揮其主體性

在青年編輯的培養(yǎng)過程中，要摒棄“工具人”的觀念，以人為本，強調尊重青年編輯。首先，要適應青年編輯在生理、物質、社交和發(fā)展等方面的需求特征，在他們的工作和個人生活中提供更多的人文關懷，包括情感和物質的支持，及時幫助青年編輯分析、解決成長過程中遇到的問題，其次，要信任青年編輯，充分肯定他們的主體性地位。編輯部要給青年編輯提供事業(yè)發(fā)展的空間和機會，調動他們在欄目策劃、選題開發(fā)、組稿等方面展示才華的積極性。在青年編輯取得成績時給予激勵，對一些成長的代價也應持寬容的態(tài)度，從而提高青年編輯的使命感、公平感和成就感。目前，國內一些出版社如復旦大學出版社、中國水利水電出版社已推行了“編輯導師制”，利用出版社內部優(yōu)秀編輯的先進技能和經驗，通過傳授與共享、分工和自助等形式幫助新編輯盡快提高業(yè)務技能，適應崗位工作的要求。從實際效果看，青年編輯個體和編輯部整體都取得了一些成效［4］。編輯導師制成功的一個重要經驗就是尊重青年編輯的主體地位，青年編輯與“導師”之間不僅是簡單的知識傳授、實踐指導的“師徒”關系，更是協(xié)作伙伴關系，在青年編輯與“導師”的互動過程中，青年編輯完成了從“生手”到“熟手”再至“專家”的蛻變，“導師”的專業(yè)素養(yǎng)、思維品質和人生境界也得以提升。

(二)增強凝聚力，提升驅動力，推動青年編輯成長

凝聚力和驅動力是編輯部群體和編輯個體發(fā)展的重要推動力量。要通過形成共同愿景，增強編輯部內部凝聚力。編輯部的共同愿景是學報辦刊校理念和價值追求的體現(xiàn)，當編輯個體自我發(fā)展的目標與整個部門的共同愿景契合時，兩者形成合力，編輯部內部凝聚力較高，編輯部群體和編輯個體都能得到良好發(fā)展。形成編輯部共同愿景的過程是提高青年編輯個體對編輯部的組織歸屬感、忠誠度和認同感的良好契機。因此，在共同愿景形成過程中要主動聆聽和分析青年編輯的個人需求和愿景，吸收其中合理之處。要積極指導青年編輯基于編輯部的共同愿景制定和適時調整職業(yè)生涯規(guī)劃。

要通過樹立榜樣典型，提升編輯部群體和編輯個體發(fā)展的驅動力。優(yōu)秀編輯、資深編輯具有先進示范作用，編輯部試圖通過樹立先進典型，傳遞的是關于“期刊需要什么樣的編輯，怎樣的編輯行為才能適應和推動期刊發(fā)展”的價值取向信息。學習的榜樣，努力的方向，是包括青年編輯在內的所有成員前進的動力和標桿。向典型和榜樣學習的過程有助于提高青年編輯對學報編輯職業(yè)的認同，培養(yǎng)他們對于學報編輯職業(yè)積極的態(tài)度和情感體驗。編輯部內部的優(yōu)秀編輯、資深編輯可以通過言傳身教對青年編輯施加影響。而對外部典型包括孔子、章太炎、巴金、鄒韜奮、馮雪峰、秦兆陽、劉杲等古今優(yōu)秀編輯人的學習，青年編輯則主要是通過閱讀他們的傳記和編輯出版論著，體味他們的編輯人生，并從中獲得智力支持和精神鼓舞。編輯部發(fā)展過程中還存在著一些制約因素即耗散力量，如編輯個體之間的隱性競爭或矛盾沖突等。編輯部只有充分發(fā)揮凝聚力和驅動力的作用，正確對待和化解耗散力，才能建構有利于青年編輯成長的內部生態(tài)環(huán)境。

(三)營造和諧文化，保障青年編輯成長

在制度觸及不到的地方，文化會越發(fā)顯示其優(yōu)勢。而編輯部的文化建設，往往需要一些載體，通過一些途徑，開展多種形式的活動即是一種促進思想和情感的深度融通，建設共同價值取向和專業(yè)情懷的有效途徑。這些活動可以與日常編輯工作緊密相關，如說稿活動、選題策劃會、選題論證會等。在這些活動中，青年編輯就所參與或負責欄目(專題)涉及的研究領域的當前熱點及試擬選題，稿件的組織、選取和編輯加工，篇章、欄目的結構編排乃至期刊整體設計等提出自己的想法、做法和疑惑;而編輯部同事、領導和邀請的專家則就青年編輯實踐中所遇到的具體問題予以解析和點評，并與其協(xié)商解決，同時也將及時肯定青年編輯敘述過程中所閃現(xiàn)的智慧火花。上述協(xié)商合作活動，能直接鍛煉和提升青年編輯的策劃、協(xié)作、溝通能力，于其他編輯部成員來說這也是一種學習。

這些活動也可以是較為松散的針對青年編輯成長的主題沙龍，如青年編輯發(fā)展解惑、經驗交流等。一方面，青年編輯可以在閑適的心理氛圍中，分享內心的真實感受，及時獲得同事、專家的心理咨詢與輔導，進而增強面對困難的勇氣，有效緩解自身所承受的壓力，以更積極的態(tài)度投入日常工作和學習。廣義上，主題沙龍活動也是一種青年編輯角色學習的途徑，在此過程中，青年編輯通過感悟對方、體察自己、悅納他人，逐漸了解其在團隊和社會結構中的地位，領悟并遵從團隊和社會對這一角色的期待，學會如何逐漸達成編輯職業(yè)專業(yè)情意與團隊情感，順利完成角色義務［5］。另一方面，老編輯和同行專家的編輯生涯史敘述、自主探究體驗經驗交流分享，也是一種編輯隱性知識轉化為顯性知識，并發(fā)生遷移的過程。青年編輯在這一過程，可以獲得具有“個人知識”特征的老編輯和同行專家的“經驗”，而且可以有選擇地加以模仿和衍生，建構適合自己特點的編輯理念和編輯方法、體例，運用于日常編輯實踐，最終對專業(yè)成長、職業(yè)發(fā)展產生深遠的影響。

［1］李維．編輯敘事的意義與價值［J］．編輯學刊，2007(6)：67．

［2］陳玲，鄒栩，鄭曉南．關于高校科技期刊青年編輯成才模式的思考［J］．編輯學報，2011(3)：268．

［3］新聞出版總署．出版專業(yè)技術人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定［EB/OL］．(2010－12－10)．［2011－09－02］．http：//www．gapp．gov．cn/cms/cms/upload/info/201012/707759/129196581829525598．doc．

［4］鄒嵐萍．編輯導師制［J］．中國出版，2009(16)：37．

［5］鄭杭生．社會學概論新修［M］．3版．北京：中國人民大學出版社，2003：83．

On the Growth of Young Editors of University Journals

PAN Qiong
(Journal Editorial Department，Zhejiang International Studies University，Hangzhou 310012，China)

Professional ethics are essential to the growth of young editors of university journals，who should make full use of self-cultivation，reflective practice and professional training to promote the sustainable development of ethical standards，editing skills and vocational level．What is more，a harmonious ecological environment in the editorial department is beneficial to the growth of young editors．

university journals;young editors;growth

G237.5

A

2095－2074(2011)06－0100－06

2011－10－20

潘瓊(1975－)，女，浙江湖州人，浙江外國語學院學報編輯部編輯，理學碩士。