楊名富

《語文課程標準》明確指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)?！睂懽髂芰Σ粌H是認識能力和表達能力的體現(xiàn)，而且是情感、態(tài)度、價值觀的體現(xiàn)。學生的寫作能力不是在幾次寫作訓練中就能提升的，它需要科學地、系統(tǒng)地培養(yǎng)。教師在寫作訓練中如何培養(yǎng)學生的寫作能力呢？下面我就以議論文文段寫作訓練為例，談談我在寫作訓練中如何培養(yǎng)學生寫作能力所做的一點探索。

一、文段寫作訓練背景

《語文課程標準》對高中生寫作規(guī)定：“書面表達要觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維?！钡诮虒W過程中，我發(fā)現(xiàn)學生大多達不到這個要求，在議論文寫作中存在以下缺陷：

1.在論點提出方面：提不出觀點；觀點不明確；有的一篇文章有多個觀點等。

2.在論據(jù)方面：沒有論證材料，全篇空發(fā)議論；只有一個材料，而且寫得像記敘文；有的文章缺乏材料，只有司馬遷、蘇軾等幾大經(jīng)典材料；不會用材料，材料與觀點不符等。

3.在論證方面：有人物組合式，文章由幾個人物片斷組合，沒有論點統(tǒng)帥；有敘無議式，舉例后，不結(jié)合論點進行分析；敘議不合式，材料不能證明觀點等。

從以上可以看出他們在寫作中最缺乏的是素材，缺乏積累。首先缺乏生活積累，不能把自己的經(jīng)歷、見聞寫入文章，缺乏了生活的“真”。其次缺乏讀寫積累，讀與寫、讀與思脫離，看過的材料也無法運用，所以寫作內(nèi)容單調(diào)，枯燥。新課標明確指出：“在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)?！毕旅嫖揖汀叭绾卧趯W習中多方面地積累素材”做了一點嘗試。

二、文段寫作訓練步驟和方法

（一）欣賞文段提高度

在文段寫作訓練中，我堅持每周一練，每次文段寫作前要進行優(yōu)美文段賞析，每次選取不同的論證方式（舉例論證、因果論證、假設論證、比喻論證等）的文段讓學生欣賞、仿寫，讓學生了解不同的論證方法，最后學生對這文段從論證方法、段落結(jié)構(gòu)、語言特色等方面進行賞析，培養(yǎng)學生的審美能力和鑒別能力。

優(yōu)美文段欣賞示例：

沉穩(wěn)從志而來。（首句提觀點）一個人若沒有遠大的志向，只沉迷于現(xiàn)實的花花世界之中，自然無法擁有沉穩(wěn)的性格。（后句承首句闡發(fā)）班超投筆從戎，志在報國，在對匈奴一戰(zhàn)中從容不迫，沉穩(wěn)冷靜，終弘揚國威，不教胡馬度陰山。林則徐斬釘截鐵，志在禁煙，在與洋人交涉中不卑不亢，穩(wěn)中含剛，終虎門銷煙，讓洋人膽戰(zhàn)心寒。（事實論據(jù)，典型簡明）有遠大的志向，眼光便放得遠，心胸會沉穩(wěn)下來。（分析論據(jù)，點出本質(zhì)，揭示與觀點的相通點）故曰：非有志者不能穩(wěn)也（回應觀點）。

欣賞的角度提示：觀點、論證方法、段落結(jié)構(gòu)、語言特色。

（二）模仿寫作練思路

在文段寫作階段，主要訓練學生依據(jù)材料提出觀點，改寫素材為議論文段的論據(jù)，仿寫欣賞文段的論證方式，其步驟如下：

第一步：素材閱讀定觀點。

寫作素材示例：宋代范仲淹有志于天下，他兩歲便失去父親，母親貧困無依，就改嫁到長山一位姓朱的人家。范仲淹稍微懂事之后，知道了自己的家世，泣別了慈母，到南都學舍不分晝夜地苦讀，5年中間竟沒有解開衣服好好地睡過覺。有時困倦已極，便用冷水沖洗一下頭臉。他連稠粥都不夠吃，所以常常忍饑挨餓熬到下午才吃飯。就這樣，他勤奮地學習《詩》《書》《禮》《易》《春秋》這五經(jīng)之旨，便都領會并精通了，從而慷慨激昂地表達了以天下為己任的偉大志向，不僅提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大抱負，而且成為宋代有名的政治家、文學家。

學生根據(jù)以上素材得出了“立志”“勤奮”“磨難”等觀點，然后叫學生寫出觀點句。

第二步：道理闡釋明觀點。

依據(jù)觀點中聯(lián)想有關的名言警句，學生會收集與觀點（“立志”“勤奮”“磨難”等）相關的名言警句運用于文段寫作中，訓練學生對名句的積累和運用。

第三步：列舉實例證觀點。

首先依據(jù)觀點確定改寫本素材的角度，如“磨難”應詳寫家世部分，“勤奮”應詳寫學習部分。其次依據(jù)觀點另外再例舉相關的事例強化觀點，如寫“磨難”，出了舉本例以外，再舉與“磨難”有關的事例進行論證。

第四步：分析論證扣觀點。

圍繞觀點對事例進行分析論證，讓材料與觀點完美結(jié)合，最后重申觀點，完成文段。

（三）總結(jié)評比明得失

在總結(jié)階段，學生互相評比，分析每一步驟的得失，得以借鑒和提升，然后由學習小組推薦佳作由教師評講，最后在全班展示。通過這樣的訓練，學生終于可以寫出規(guī)范、嚴謹?shù)淖h論文文段了。

學生習作展示：勤奮才能創(chuàng)造成功。愛迪生曾說：“成功等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水?！笨梢姵晒Φ谋貍浞▽毦褪乔趭^。范仲淹5年間沒解衣睡覺，困倦時，用冷水沖臉，饑餓時，一頓飯分作兩次吃，這樣勤奮的學習，領會并精通了五經(jīng)之旨，成為歷史上偉大的文學家，史學家；王羲之為了寫好字，他在墻上、地上、衣服上、床上都練習寫字，他的勤奮讓屋前的水池變成了墨池，終于成為著名的書法家；愛迪生為了找到合適的燈絲，做了上千種實驗，終于發(fā)明了電燈。他們都用勤奮，用汗水創(chuàng)造了成功。只要我們做事都堅持勤奮，就會獲得成功，勤奮是成功的基石。

三、文段寫作訓練目的

議論文文段寫作是既可以訓練學生的文體意識，又可以訓練學生的語言能力，把它拓展開來，就是議論文的寫作訓練，在訓練中，有以下目的：

1.培養(yǎng)學生的審美能力和合作探究精神。

在欣賞階段，培養(yǎng)學生的審美能力和價值取向；在提觀點階段，訓練學生從不同的角度擬不同的觀點，根據(jù)觀點，尋找相關論據(jù)，學生的辨別能力得到提升；在互評階段，他們互相探討，互相學習，每組推薦優(yōu)秀佳作，最后教師點評，這樣，學生的主體精神得到體現(xiàn)，生生合作、師生合作也在訓練中得到加強。

2.培養(yǎng)學生良好的閱讀和寫作習慣。

（1）積累習慣。在寫作訓練中，積累是第一要素，積累包括思想的積累、語言的積累和素材的積累等。在日常教學中，學生看了許多素材，可一到寫作中就只剩下可憐的司馬遷、蘇軾等陳舊的素材，舉例不論證，說理也詞窮，說明學生平常的積累只是停留在感性之中。我在訓練中，設計了學生的思想積累——概括素材觀點、名言名句的運用；素材的積累——本次寫作素材運用和相關素材的運用，也訓練了學生聯(lián)想的能力；語言的積累——將素材變?yōu)轭}材，將記敘的語言變?yōu)樽h論的語言，同時用名言名句來增強語言的厚度。

（2）養(yǎng)成讀思結(jié)合的習慣?！皩W而不思則罔”，學生從小學到高中，讀的文章、背的詩文也不少了，可他們在寫作中一點也用不上，因此，他們就開始懷疑讀對寫的作用。其實，這大致有兩方面的原因：一是他們在讀的時候缺乏思考，二是自己對作文的定位太高，三是老師對他們的作文要求過高，讓學生看不到自己作文的進步，領會不到寫作的成就感。

我設計欣賞階段，就是從文段的觀點、語言、結(jié)構(gòu)中進行思考，從精讀中體會閱讀技巧；從材料閱讀中提出觀點，是對自然、社會和人生進行感受和思考，是對學生價值取向的訓練和提升。

（3）養(yǎng)成讀寫結(jié)合的習慣，在欣賞階段，用文字對文段進行評價；在素材閱讀中，對素材進行一句話概括和觀點的提煉；在寫作階段要求除寫好本素材外，另外再寫兩個同類素材，把以前讀的內(nèi)容結(jié)合起來，這樣加強學生的運用能力，讀寫結(jié)合，讓學生體驗學以致用的成功。

3.培養(yǎng)學生的寫作興趣。

（1）化繁為簡。在短短的寫作訓練中，從寫作方式看，有仿寫、改寫等；從寫作內(nèi)容看，短短的一段文字是一篇文章的縮影；從寫作思維看，正反論證、假設論證、因果論證、比喻論證等論證思維都可以得到相應的訓練?！昂啞敝杏胸S富的內(nèi)涵，增加了他們的寫作興趣。

（2）化難為易。整篇文章的寫作費時長，容量大，對學習習慣差的學生難度較大，他們?yōu)橥瓿晌恼峦鶘|扯西湊，一個論據(jù)要寫二三百字，敘議不分，而有的同學往往有敘無議，這樣的作文怎會得到好的評價，學生體會不到寫作的快樂，久之，他們會厭棄寫作。文段訓練短而精，容易完成，在交流和評價中學生會體驗和分享成功，激發(fā)他們的寫作熱情。

附：文段寫作訓練模式：

議論文文段訓練一

1.優(yōu)美文段欣賞（并列式）（略）____（學生評價）__

2.素材閱讀（略）____（擬觀點、定角度）__

3.寫作訓練

段首提出觀點：（起）____（論點）__

理論論證（承）____

舉例論證（承）____（列舉所讀素材和相關的兩個素材）__

分析論證（轉(zhuǎn)）____

回應觀點（合）____

4.同學互評并推薦

5.老師總結(jié)并展示