龔紅宇

多媒體在教學中被廣泛地運用中，它最大的優(yōu)勢是集圖像、聲音、文字和視頻等為一體，因此，只要我們理性地將傳統(tǒng)教學技術與現(xiàn)代教學技術融合于一爐，在傳授知識的同時能激發(fā)學生的學習興趣和熱情，還能提高學生的鑒賞能力?；诖?，筆者以為，在語文教學中多媒體的優(yōu)勢更能有效地體現(xiàn)，在長期的初中語文教學實踐中，筆者有如下體會：

一、打破時空限制 激發(fā)學習興趣

多媒體技術在初中語文教學的介入，它可以將教學的時空限制打破，創(chuàng)設一個多維的、生動的教學情境。多媒體可以將多種教學手段相結合，化靜為動，化抽象為形象，使得枯燥的講解變得鮮活起來，能更好地激發(fā)學生的學習情趣，促使他們積極地在作品中所創(chuàng)造的意境中體味，從而快捷又正確地把握文本所蘊含的意圖。蘇教版初中語文教材中很多篇目非常的精美，我們能去品味是乃人生的一大快事。然而，唯一遺憾的是，有的課文離我們學生的實際生活顯得有些遙不可及，給學生對文本的理解帶來了一定的難度。教師自身的底蘊和常規(guī)的教學手段雖然一定程度上可以調動學生的積極性，但顯然是不夠的。有了多媒體技術以后，我們可以聲情并茂地在學生眼前展現(xiàn)在文本，回響于學生耳邊、蕩漾在學生心中的那些點點滴滴，會使得他們享受無與倫比的樂趣。如筆者教學 《美麗的西雙版納》一文時，借助多媒體將有關西雙版納的風光圖片展示在學生眼前，聳立云霄的望天樹、神奇的熱帶雨林動植物、美麗別致的竹樓、秀美的傣寨、身著民族服飾的傣族人，同時又展現(xiàn)了具有民族特色的傣族人的飲食、勞動、生活等場面。在展示美麗畫面的同時，筆者又配上了葫蘆絲曲《月光下的鳳尾竹》，在這充滿著傣族風情的詩情畫意里，學生們陶醉著、好奇著……

二、豐富教學內容 拓寬信息渠道

要提高語文教學質量，就離不開讓學生大面積、大容量、高速率地掌握寬泛的知識，從只有這樣，智力才得以發(fā)展，能力才得以形成。聯(lián)系信息論的觀點來分析，就是在一定時間里給學生傳導盡可能多的信息，拓寬多方渠道，使得他們提高學習效率。對于此，多媒體可以是首當其沖，它是最佳的快速便捷信傳遞信息的通道，單位時間內傳遞信息的容量被無形中大大提高，無疑，課堂的密度增加了。如筆者在教學魯迅的《故鄉(xiāng)》一文時，首先將作者生平、經典作品、在文學界的影響等有關情況以及該文的寫作背景、故鄉(xiāng)的照片都在學生的面前呈現(xiàn)了出來，使學生能更深入地體會文本的內涵，感同深受地體味作者的情感；在分析課文第一部分時，筆者又引導學生欣賞對此部分的配樂朗讀，同時用課件展現(xiàn)故鄉(xiāng)的山山水水、故鄉(xiāng)的村莊、故鄉(xiāng)人的活動，讓學生如臨其境地感染著故鄉(xiāng)的氣息、故鄉(xiāng)的蕭條與作者多種情感的匯合、混合和化合……如此一來，教學內容變得豐富起來，學生掌握的知識量與密度增加，學生的學習情緒也變得高漲。

三、填補語言空白 剖析重點難點

傳統(tǒng)的初中語文教學，很多時候，我們在口頭傳授和提醒著知識體系中的重點內容，而那是有局限性，對于培養(yǎng)學生的能力而言，那是遠遠不夠的。而多媒體則不然，它的影像資料給學生帶來的感官沖擊是無窮的，它必然會幫助學生加深對文本重點難點的理解和把握，因此，借助多媒體可以填補教師語言無法企及的空白，縮小“教”與“學”的有時難以逾越的距離。如筆者在教學《望天門山》一詩時，天門的形象，對于“開”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起的，學生理解起來是有難度的。這時，筆者依據課文設計了這樣一個景圖：將繪成門樣的兩座山展現(xiàn)在學生眼前，滔滔長江水急流回旋于兩山夾縫間，它沖破了兩山隔阻，飛流直下。遠處，紅日碧水間，一葉白帆飄搖而來。借助多媒體手段，由抽象到直觀，由晦澀的文字描述到跳動的畫面，潤物無聲地使得學生理解了“門”“開”“回”的意義，對詩的意境自然也能了然于胸，從而更好地激發(fā)學生對祖國壯麗河山的熱愛之情。

四、發(fā)揮眾多優(yōu)勢 培養(yǎng)審美意識

傳統(tǒng)的語文教學模式培養(yǎng)是標準化的教學產品，很容易讓學生產生僵硬的思維定勢，它嚴重地桎梏著學生的創(chuàng)造力。而在初中語文教學中理性地運用多媒體，能全方位、多元化、多層次地引導學生思維的發(fā)散，拓寬他們思維的境界。在現(xiàn)行的蘇教版初中教材中有著大量優(yōu)美的中國傳統(tǒng)美文和古詩，我們要將這種靜止的美與多媒體的直觀性和趣味性相融合，將文本中的美充分展示出來，從而更好地提高學生的審美能力。如筆者在教學《沁園春?雪》、《白雪歌送武判官歸京》這兩首詩詞時，用美術展示了我國北方雪域風光的美麗而奇寒，以流動的畫片一一展現(xiàn)詩中的實景和虛景、動景和和靜景、遠景和近景；用音樂表達了生活在不同時代的兩位詩人的胸襟，同時以此一一抒發(fā)詩中豪邁、惆悵的情調，很好地培養(yǎng)了學生的審美意識。

在初中語文教學中，多媒體好似導演，一幕幕場景讓學生如癡如醉；好似畫家，用斑斕的色彩勾勒著一幅幅優(yōu)美的畫面；好似導游，引領著學生遨游在語言的海洋……有這樣一個強有力的磁場，建立良性循環(huán)順理成章。總之，在初中語文課堂教學中，只要能理性地充分地開發(fā)和運用多媒體，就一定能誘發(fā)學生的情感體驗，使他們有效感受和吸收文本的語言，從而最大程度地優(yōu)化教學。