楊文周

文言文是我國文學(xué)藝術(shù)中的一朵奇葩，也是培養(yǎng)學(xué)生健康的人生價(jià)值、情感觀念和提升語文素養(yǎng)的重要資源。高中語文文言文教學(xué)，能使學(xué)生在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為他們進(jìn)一步了解祖國文化打下基礎(chǔ)。然而，初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，以致到了高中，許多學(xué)生很難適應(yīng)高強(qiáng)度的文言文教學(xué)。因此，如何提高文言文的教學(xué)效率就顯得尤為重要。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。而對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生來說，文言離這個(gè)時(shí)代太遙遠(yuǎn)了；而且高中一開始就是先秦詩歌散文，精深、難懂，往往令學(xué)生望而生畏，提不起興趣。因此，在文言文教學(xué)中，教師應(yīng)通過趣味數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性、主動(dòng)性。

一是挖掘文中引人入勝的故事情節(jié)，營造良好課堂氛圍。故事是吸引學(xué)生興趣的磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，先聲奪人，讓學(xué)生一聽傾心。這樣，學(xué)生的注意力會(huì)迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去。例如，筆者在教學(xué)《鴻門宴》時(shí)結(jié)合文中扣人心弦的政治斗爭(zhēng)故事設(shè)計(jì)了改編課本劇，學(xué)生自編自演自導(dǎo)的課題活動(dòng)。根據(jù)報(bào)名的同學(xué)的性格與文中的人物性格的特點(diǎn)吻合程度，選了其中的七個(gè)男同學(xué)、兩個(gè)女同學(xué)。然后叫他們翻譯自己所任角色的對(duì)話做臺(tái)詞。這樣一來，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，在輕松的氛圍中全身心的投入到課堂中。

二是改變教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式，積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生真正站到教學(xué)主體的位置上來。例如可以讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，舉行課外文言文講課比賽，讓學(xué)生文中一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字、特殊句式等進(jìn)行歸類分析，然后在小組內(nèi)讓他們以搶答的方式考對(duì)方，讓學(xué)生把課本中學(xué)到的知識(shí)遷移到課外文言文的閱讀和鑒賞中。

三是靈活處理教材，精心設(shè)計(jì)問題。學(xué)起于思，思源于疑。高中生好奇心強(qiáng)，求知欲旺。教師在教學(xué)中可通過靈活處理教材，不失時(shí)機(jī)地激“疑”。 給學(xué)生創(chuàng)造更多的思考、猜疑的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們內(nèi)在的好奇心和想像力，促使他們不斷地產(chǎn)生創(chuàng)造欲望，使其在激烈競(jìng)爭(zhēng)的氣氛中不斷探尋發(fā)掘問題，探討問題、解決問題的思維，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：《陳情表》教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生分析、理解作者的苦情、親情、和忠情，把時(shí)間留給學(xué)生，有計(jì)劃、有組織的提出問題：本文是誰陳情？為誰陳情？陳什么情？結(jié)果如何？組織學(xué)生討論，充分發(fā)散學(xué)生思維，老師適當(dāng)做一些總結(jié)，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解決具體問題的能力、自我監(jiān)控能力、思維能力和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”。教師在文言文教學(xué)中一定要把自己的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)法的指導(dǎo)者，授人以漁的恰當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力。

一是學(xué)案導(dǎo)學(xué)。在閱讀前，教師應(yīng)給學(xué)生充分思考的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考閱讀內(nèi)容，疏通文字，整理生字詞。把學(xué)習(xí)目標(biāo)事先打印出來，把它作為每天的語文作業(yè)之一，讓學(xué)生按照教師的指引去預(yù)習(xí)。教師在學(xué)案編寫中可以把學(xué)習(xí)目標(biāo)中要求學(xué)生掌握的字詞句，設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中解決這些問題，從而培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力。例如：《游褒禪山記》，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掌握文章中的實(shí)詞、虛詞、一字多義詞、活用詞及通假字，學(xué)習(xí)結(jié)合語境揣摩語言。然后引導(dǎo)學(xué)生理清文章寫作思路。最后通過課堂討論讓學(xué)生學(xué)習(xí)從游山這樣的小事中悟出人生哲理的寫法。

二是賞讀引導(dǎo)。文言的形成和流傳是以漢字為載體，在高考中，對(duì)文言文的考核多是字詞句等，這就要求學(xué)生掌握基本的文言知識(shí)：通假字、古今異義詞、文言實(shí)詞、文言虛詞、詞類活用、特殊句式等。教師在教學(xué)中應(yīng)將文言課文肢解為一個(gè)個(gè)與考點(diǎn)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章過程中，遇到疑難詞語、句子，學(xué)會(huì)自主查找工具書，理解并翻譯文章。同時(shí)，教師也要指導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律性的東西。如①單音詞變?yōu)殡p音詞；②省略的句子成份；③句子的語序；④古今詞義的不同；⑤一詞多義現(xiàn)象，結(jié)合具體語境辨別文言文實(shí)詞、虛詞的具體含義等，對(duì)于不理解的知識(shí)點(diǎn)要反復(fù)講解，指導(dǎo)訓(xùn)練。

三、注重歸納總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化

實(shí)詞、虛詞、文言句式、古今異義、通假等文言知識(shí)，看起來數(shù)量龐大，實(shí)際上是有規(guī)律可循的。因此，文言文教學(xué)中，歸納和積累是十分必要的。教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)典型句式及重點(diǎn)詞類，以對(duì)這些字詞、句式的教學(xué)為主進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合整體語境，引導(dǎo)學(xué)生通過回憶、聯(lián)系、比較，對(duì)文言詞語和句式進(jìn)行歸納。在歸納、分析、比較中找出規(guī)律，讓知識(shí)系統(tǒng)化，學(xué)生再讀到來自課外的文言文時(shí)，就不會(huì)感覺陌生。