黑龍江 姜國(guó)玉 劉艷華 張世紅

高職高專院校理科教師教育專業(yè)“產(chǎn)學(xué)合作教育”模式初探

黑龍江 姜國(guó)玉 劉艷華 張世紅

面對(duì)如火如荼的基礎(chǔ)教育新課改要求，高師院校培養(yǎng)出的應(yīng)是能適應(yīng)課改的教師，這就要求高師院校在人才培養(yǎng)過程中緊密與中小學(xué)結(jié)合，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路。本文以齊齊哈爾高等師范?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)教育、生物教育、化學(xué)教育三個(gè)理科教育專業(yè)為例，探討我校教師教育專業(yè)“產(chǎn)學(xué)合作教育”模式。

理科教師教育專業(yè)；產(chǎn)學(xué)合作；模式

高職高專院校中的教師教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)中小學(xué)教師的任務(wù)，培養(yǎng)人才素質(zhì)的高低極大地影響著我國(guó)未來(lái)教育的發(fā)展前途。改革開放以來(lái)，我國(guó)高師教育為中小學(xué)培養(yǎng)培訓(xùn)了大批教師，基本滿足了基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要。這既是高師院校的歷史責(zé)任,也是高師院校自身發(fā)展的需要。一方面,高師院校擁有一批與中小學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)的研究隊(duì)伍,高師院校在引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革方面比其他院校更有優(yōu)勢(shì)。另一方面,產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高等教育發(fā)展的必由之路,只有將產(chǎn)、學(xué)緊密地結(jié)合,才能培養(yǎng)出真正受用人單位歡迎的人才。

我系現(xiàn)在共有8個(gè)專業(yè)，其中高職類5個(gè)、教師教育類3個(gè)，分別為數(shù)學(xué)教育、化學(xué)教育、生物教育專業(yè)，我系根據(jù)教師教育專業(yè)發(fā)展的需要，積極探索理科教師教育專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的途徑。

一、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，促進(jìn)教師的職前專業(yè)發(fā)展

我系根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的需要，把過去封閉和單一的培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)與中小學(xué)合作培養(yǎng)教師的開放、多元的培養(yǎng)方式。

（一）成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)

我系聘請(qǐng)了一批中小學(xué)教育專家、骨干教師做為教師教育專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員。定期召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)委員會(huì)議，為我系教師教育專業(yè)建設(shè)出謀劃策。

（二）調(diào)整人才培養(yǎng)方案適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課改

根據(jù)重新調(diào)整后的中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、多樣化的課程設(shè)置、為增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力而增加的信息技術(shù)教育課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程等新情況修訂人才培養(yǎng)方案。

1.在專業(yè)必修課中，開設(shè)本專業(yè)關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革概論。如從06級(jí)開始開設(shè)了中小學(xué)課改問題研究。

2.結(jié)合第二課堂及大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐開設(shè)社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育等課程。

3.要求承擔(dān)各門課程教學(xué)的教師，要將基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材中反映學(xué)科發(fā)展的新內(nèi)容、新發(fā)展、新特點(diǎn)等融入到教學(xué)內(nèi)容之中。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)技能

教育實(shí)踐是學(xué)生直接了解基礎(chǔ)教育課程改革、參與中小學(xué)課改的一個(gè)途徑，因此，從2007年開始，學(xué)校加大了教師教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教育能力的培養(yǎng)。我系教師教育專業(yè)的做法是：

1.將第四學(xué)期的教育見習(xí)改為一至四學(xué)期每學(xué)期一次，將原來(lái)四周的教育實(shí)習(xí)增加為六周，加大學(xué)生與中小學(xué)接觸的力度，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)教育新課改的理解。教育實(shí)踐過程中，學(xué)生通過教育實(shí)踐活動(dòng)，除了要了解實(shí)踐基地課改的情況、教學(xué)方法、存在問題外，還要參與實(shí)習(xí)學(xué)校校本課程的開發(fā)和實(shí)驗(yàn)研究，服務(wù)基礎(chǔ)教育。

2.學(xué)制上實(shí)行“2+1”的模式，第五、第六學(xué)期除四周的畢業(yè)設(shè)計(jì)，其余時(shí)間學(xué)生全部在實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的零距離接觸。

通過改變過去一次性的實(shí)習(xí)，推出具有過程性、發(fā)展性特征的貫穿大學(xué)三年的全程教育實(shí)踐；通過與中小學(xué)合作培養(yǎng)教師途徑，實(shí)施“走出去”策略:讓學(xué)生到實(shí)習(xí)基地見證新課程改革，改變用理論的邏輯代替實(shí)踐的邏輯的教師培養(yǎng)傾向，學(xué)生的實(shí)踐能力得到極大提高。

（四）扎實(shí)推進(jìn)四進(jìn)課堂活動(dòng)

在教育教學(xué)中堅(jiān)持“教精學(xué)實(shí)，夠用、適用、能用、會(huì)用”的教學(xué)原則，深化教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，努力將“四進(jìn)課堂”工作融入人才培養(yǎng)方案中。

1.中小學(xué)教材進(jìn)入大學(xué)課堂：把中小學(xué)教材與化學(xué)教育、數(shù)學(xué)教育、生物教育專業(yè)教材有機(jī)融為一體，積極尋找適合教師職業(yè)的新的教學(xué)體系，提出“入學(xué)即入教”的基本理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，讓學(xué)生明確在校的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是要把自己培養(yǎng)成為一名合格的人民教師。要求全體師范生與任課教師都牢固樹立一種信念，我們的目標(biāo)就是培養(yǎng)出適合當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)的需要，縮短學(xué)生的上崗適應(yīng)期，讓學(xué)生走出校園就會(huì)成為一名合格的教師，走上講臺(tái)就能講出成形的好課。

2.中小學(xué)教師進(jìn)入大學(xué)課堂：聘請(qǐng)了一大批擁有豐富教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)一線優(yōu)秀教師作外聘教師,如第二十一中學(xué)數(shù)學(xué)教師于景春、生物教師呂建茹；齊鐵一小的教學(xué)主任王一全請(qǐng)他們走上大學(xué)講臺(tái),參與學(xué)生的技能訓(xùn)練,傳遞基礎(chǔ)教育改革新信息和新經(jīng)驗(yàn),這樣的教學(xué)把小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),克服了以往從理論到理論的弊端,使教育理論的學(xué)習(xí)回到鮮活的現(xiàn)實(shí)中,有了生長(zhǎng)的“土壤”,教育理論也不再是空泛概念的“文字游戲”,從而煥發(fā)出生命的光彩,真正成為“為實(shí)踐的理論”。

3.大學(xué)教師進(jìn)入中小學(xué)課堂：化學(xué)教育專業(yè)教師深入民族中學(xué)聽課學(xué)習(xí)，研討新課程教學(xué)改革的教學(xué)思路，當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。生物教育專業(yè)、數(shù)學(xué)教育專業(yè)、化學(xué)教育專業(yè)的教師利用學(xué)生實(shí)習(xí)期間深入中小學(xué)課堂，了解中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及發(fā)展方向，加強(qiáng)與中小學(xué)教師交流與溝通，以改進(jìn)我們的教學(xué)，使我們學(xué)生適應(yīng)于中小學(xué)教學(xué)需要。

4.大學(xué)生進(jìn)入中小學(xué)課堂：重新調(diào)整人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)習(xí)完心理學(xué)、教育學(xué)理論，同時(shí)將專業(yè)基礎(chǔ)課與教師基本技能課（如書寫、教師語(yǔ)言藝術(shù)等）同時(shí)開設(shè)，這樣在第一學(xué)期學(xué)生就能掌握成為一名教師的基本技能。從第二學(xué)期開始，在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí)，開設(shè)教法課與新課標(biāo)解讀課；將教育實(shí)習(xí)提前到第三學(xué)期，同時(shí)開設(shè)教學(xué)實(shí)踐課，在每門專業(yè)課的教學(xué)中都要融入師范技能訓(xùn)練，一切課程圍繞教法課展開，讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)理論——教育實(shí)習(xí)——教學(xué)實(shí)踐——頂崗實(shí)習(xí)四步走。

全面落實(shí)實(shí)施，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化”，從而為提高學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。

二、發(fā)揮高校教育研究?jī)?yōu)勢(shì),主動(dòng)服務(wù)基礎(chǔ)教育

（一）主動(dòng)承擔(dān)了教師培訓(xùn)任務(wù)

為中小學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的繼續(xù)教育服務(wù),促進(jìn)在職教師的專業(yè)發(fā)展。我們?cè)谥匾晫?duì)高師學(xué)生進(jìn)行突出師范性、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展教育改革的同時(shí),也承擔(dān)起小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的重任。并且按照學(xué)以致用、按需施教、因材施教的原則,突出針對(duì)性、實(shí)用性、靈活性、終身性的特點(diǎn)組織繼續(xù)教育。

我系多位教師參與了我校承擔(dān)的黑龍江省“村村大學(xué)生”人才培養(yǎng)任務(wù),為提高農(nóng)村學(xué)校教師的學(xué)歷層次，強(qiáng)化教育為“三農(nóng)”服務(wù)的功能，改善農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高我省農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量做出了大量貢獻(xiàn)。

（二）為邊遠(yuǎn)地區(qū)提供優(yōu)質(zhì)師資

為深入貫徹教育部《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見》(教師[2007]4號(hào))文件精神，強(qiáng)化學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展功能，支持社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展，拓展大學(xué)生接受社會(huì)鍛煉的途徑，學(xué)校自2008年開始實(shí)施師范生“頂崗式”實(shí)習(xí)支教工作?！绊攳徥健睂?shí)習(xí)支教(以下簡(jiǎn)稱實(shí)習(xí)支教)是指師范類專業(yè)?？茖W(xué)生到農(nóng)村中小學(xué)校承擔(dān)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，頂替在崗農(nóng)村中小學(xué)教師崗位；相應(yīng)地，這部分教師到學(xué)校接受一個(gè)學(xué)期的免費(fèi)脫產(chǎn)培訓(xùn)。實(shí)施師范生“頂崗實(shí)習(xí)支教”工作，一方面可以解決農(nóng)村中小學(xué)師資短缺、水平偏低等實(shí)際問題；另一方面有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和吃苦耐勞的優(yōu)良品格，為將來(lái)從事實(shí)際工作奠定良好基礎(chǔ)?！绊攳徥健睂?shí)習(xí)支教是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，是增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和思想素質(zhì)的有效方法，是培養(yǎng)師范類學(xué)生教師職業(yè)精神和責(zé)任感的根本途徑。

近年來(lái)，我系已選派出五批48名頂崗支教學(xué)生，這些學(xué)生以高度的愛崗敬業(yè)精神、扎實(shí)的理論知識(shí)和過硬的教學(xué)基本功，得到了所在授援單位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生及家長(zhǎng)的充分肯定和好評(píng)。支教學(xué)生不僅為農(nóng)村孩子帶去了知識(shí)、文化，帶去了嶄新的教學(xué)理念；帶去了信念和希望，使他們更加熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。而且還把音樂、美術(shù)特色課帶進(jìn)了學(xué)校，讓校園充滿了生機(jī)活力。支教學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，愛崗敬業(yè)的精神，深深地影響和激勵(lì)著農(nóng)村教師，對(duì)農(nóng)村教學(xué)起到了促進(jìn)作用。

（三）為小學(xué)生圓大學(xué)夢(mèng)提供支持

為認(rèn)真貫徹落實(shí)“高教強(qiáng)省”戰(zhàn)略，構(gòu)建社會(huì)主義新農(nóng)村，服務(wù)農(nóng)村教育，培養(yǎng)小學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，勤奮好學(xué)精神。2009年8月28日，龍沙區(qū)小民村紅鷹小學(xué)師生來(lái)到我校進(jìn)行了“小學(xué)生大學(xué)夢(mèng)”夏令營(yíng)活動(dòng)。校領(lǐng)導(dǎo)親切接待了前來(lái)參加活動(dòng)的師生，小學(xué)生們興高采烈地參觀了教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)室、圖書館、學(xué)生公寓等教學(xué)場(chǎng)所和設(shè)施。參觀結(jié)束后，孩子們由衷地說(shuō)“大學(xué)真好，我們一定努力學(xué)習(xí)，考上理想的大學(xué)，為國(guó)爭(zhēng)光”。

（四）與中小學(xué)合作完成教育科研課題

形成重視研究基礎(chǔ)教育的氛圍。系里鼓勵(lì)教師教育專業(yè)的任課教師積極申報(bào)與基礎(chǔ)教育密切相關(guān)的省級(jí)和校級(jí)課題或項(xiàng)目,突出高職高專教師教育專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)。如我系張銳梅老師于2008年5月申請(qǐng)立項(xiàng)并與小學(xué)教師合作完成了《小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”教學(xué)方式有效性的研究》黑龍江省規(guī)劃辦課題；姜國(guó)玉老師2008年3月立項(xiàng)的《基于新課改下如何提高高師生化學(xué)素養(yǎng)的黑龍江省新世紀(jì)課改工程項(xiàng)目》、《新課改背景下提高高師生化學(xué)素養(yǎng)的途徑與方法》，該課題已經(jīng)結(jié)題，在研究過程中課題組成員多次深入中小學(xué)，與實(shí)踐教學(xué)基地方召開研討會(huì)，研究新課改對(duì)中學(xué)學(xué)教師提出的新要求，為課題研究提供了方向。我系的2010年省級(jí)精品課程《幼兒衛(wèi)生保健》也是與小學(xué)幼兒園協(xié)作完成的。

高師教育是為中小學(xué)輸送合格人才的搖籃，而高師教育如果脫離中小學(xué)這塊沃土將不能夠培養(yǎng)出適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的有用人才。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高等教育發(fā)展的必由之路,只有將產(chǎn)、學(xué)緊密地結(jié)合,才能培養(yǎng)出真正受用人單位歡迎的人才。

[1]趙明高.高等師范教育應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革策略研究[J].教育與職業(yè),2006,(26).

[2]劉景世.新課標(biāo)下高師院校師范生角色轉(zhuǎn)換的策略[J].黑龍江高教研究,2006,(1).

[3]尚國(guó)營(yíng).新課改背景下高師生的素質(zhì)欠缺及對(duì)策[J].教育理論與實(shí)踐,2006,(9).

[4]顧明遠(yuǎn).我國(guó)教師教育改革的反思[J].教師教育研究,2006,(6).

[5]賀祖斌,黃勇榮.落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀轉(zhuǎn)變高師院校辦學(xué)理念[J].教師教育研究,2006,(5).

【注】基金項(xiàng)目：黑龍江省教育廳高職高專院?？茖W(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目《高職高專教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)途徑與機(jī)制的研究與實(shí)踐》，項(xiàng)目編號(hào)：11525103。

（作者單位：齊齊哈爾高等師范?？茖W(xué)校）

（編輯 李艷華）