◆梁國(guó)一

(陜西省機(jī)電工程學(xué)校)

如何在中職學(xué)校教學(xué)改革中提高學(xué)生的就業(yè)能力

◆梁國(guó)一

(陜西省機(jī)電工程學(xué)校)

就業(yè)問題已經(jīng)成為衡量中等職業(yè)教育教學(xué)改革的基本依據(jù)，通過所從事職業(yè)、工作崗位進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)改革以最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系與職業(yè)、工作崗位要求的對(duì)接，最大限度地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

就業(yè)導(dǎo)向 教學(xué)改革 職業(yè)教育

一、中等職業(yè)教育教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的內(nèi)涵界定

以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育教學(xué)模式是指以職業(yè)、崗位、工作為基本依據(jù)所設(shè)計(jì)的職業(yè)教育教學(xué)模式，它能最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系與職業(yè)、工作崗位要求的對(duì)接，從而達(dá)到最大限度地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的目的。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育教學(xué)模式理論框架

以下分別從這些方面闡述以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育教學(xué)模式的理論框架:

1.建立面向人力資源市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)專業(yè)調(diào)節(jié)機(jī)制

專業(yè)設(shè)置決定了人才培養(yǎng)方向，職業(yè)教育是面向職業(yè)的教育，因此其專業(yè)設(shè)置的基本依據(jù)應(yīng)當(dāng)是職業(yè)。然而目前，中等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的依據(jù)多數(shù)是以職業(yè)為依據(jù)設(shè)置的，如護(hù)理、烹飪、挖掘機(jī)技術(shù)等;但也有些專業(yè)是以通用技術(shù)為依據(jù)設(shè)置的。如機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等;有的專業(yè)是以行業(yè)為依據(jù)設(shè)置的，如電子商務(wù);還有的專業(yè)是以產(chǎn)品為依據(jù)設(shè)置的，如玩具設(shè)計(jì)與制造、鞋類設(shè)計(jì)與制造等。后三種專業(yè)由于不是以具體職業(yè)為依據(jù)設(shè)置的。普遍存在專業(yè)定位不明確，專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不清晰的狀況。要建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，首先必須明確每個(gè)專業(yè)的職業(yè)定向。因此，有必要按照職業(yè)性原則對(duì)專業(yè)目錄進(jìn)行疏理。名稱能夠調(diào)整的專業(yè)，盡可能地按照職業(yè)來命名專業(yè);名稱難以調(diào)整的專業(yè)，也要具體明確其職業(yè)定位。

2.以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)大類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式形成的第二項(xiàng)核心任務(wù)是要開發(fā)主要專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、課程體系重組到教師資格要求、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝備標(biāo)準(zhǔn)建立等方面。按照就業(yè)導(dǎo)向思想系統(tǒng)規(guī)范專業(yè)教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。具體包括:以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)定位專業(yè)、開發(fā)專業(yè)所面向職業(yè)崗位的能力標(biāo)準(zhǔn)、建立結(jié)構(gòu)合理的就業(yè)導(dǎo)向的課程體系三個(gè)方面內(nèi)容。

3.開發(fā)核心普通文化課程和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)一門課程從產(chǎn)生到設(shè)計(jì)和實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定，包括課程的性質(zhì)(定位)、設(shè)計(jì)思路、目標(biāo)、內(nèi)容框架和實(shí)施建議等內(nèi)容。它是政府或?qū)W校對(duì)課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，也是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考核的依據(jù)，以及管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)是絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到和必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是一個(gè)“最低要求”。所以，各學(xué)校要聯(lián)合開發(fā)核心普通文化課程和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，才能提高學(xué)生職業(yè)能力。

4.開發(fā)富有職業(yè)特色的立體化教材體系

就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式的理念要大面積地轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行動(dòng)，并真正成為一種模式固化下來。就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式下的專業(yè)課程教材，應(yīng)徹底打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科模式，大力推行以工作任務(wù)為核心的項(xiàng)目模式，讓學(xué)生通過完成具體項(xiàng)目來構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力。每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都要求按以典型產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)的活動(dòng)來進(jìn)行，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。

5.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源，形成資源共享平臺(tái)

職業(yè)教育教學(xué)需要教材，但又不能只停留于教材。因?yàn)槁殬I(yè)活動(dòng)是內(nèi)容非常豐富的領(lǐng)域，教材不可能涵蓋所有信息。有的優(yōu)秀教師，一堂課的內(nèi)容需要占用2G的硬盤，這么豐富的內(nèi)容顯然是無法全部體現(xiàn)在教材中的，只有有了豐富的課程資源，才可能實(shí)施案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)，職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)才可能豐富多彩，也才可能從根本上改變現(xiàn)有授課模式，讓學(xué)生在大量生動(dòng)的案例、項(xiàng)目中建構(gòu)他們的職業(yè)能力。

6.建立就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式難有根本性轉(zhuǎn)變，很大程度是由于沒有相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系做支持。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系下，教師不進(jìn)行教學(xué)改革，他的課至少也是合格的課，而花了很多精力進(jìn)行教學(xué)改革的教師。由于沒有相應(yīng)的評(píng)價(jià)做支持，他們的勞動(dòng)很可能不能獲得學(xué)校制度上的認(rèn)可。因此，要使職業(yè)學(xué)校真正貫徹就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)模式，必須建立起就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育教學(xué)模式改革實(shí)施策略

1.完善職業(yè)教育教學(xué)模式開發(fā)技術(shù)

目前，職業(yè)教育界已就教學(xué)模式改革思路達(dá)成了基本共識(shí)，而影響教學(xué)模式改革實(shí)踐進(jìn)程的最大阻力是開發(fā)技術(shù)的完善。無論多么優(yōu)秀的理念如果缺乏開發(fā)技術(shù)就難以轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，這方面可資借鑒的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)很少。這就需要我們自己去探索和完善，形成嚴(yán)密、合理、易操作的開發(fā)技術(shù)，經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，在某些省市或中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式改革中，已出現(xiàn)了一些很有價(jià)值的開發(fā)技術(shù)。建議系統(tǒng)地整理這些經(jīng)驗(yàn)，加以細(xì)化和完善，形成操作化的開發(fā)技術(shù)。

2.促進(jìn)中等職業(yè)教育教學(xué)模式改革的區(qū)域合作

職業(yè)教育教學(xué)模式改革是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工程，需要投入大量的人力、財(cái)力和物力。盡管目前在一些地區(qū)、學(xué)校涌現(xiàn)了教學(xué)模式改革的熱潮，但存在相同專業(yè)重復(fù)開發(fā)，造成了較大的浪費(fèi)。不同區(qū)域的技術(shù)條件、經(jīng)濟(jì)水平存在不同，但其中必然也有許多共性，如能求同存異，必將大大促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)模式改革的進(jìn)程。因此，建議在教育部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮民間組織的作用，建立區(qū)域合作平臺(tái)，在全國(guó)范圍內(nèi)有序地推進(jìn)就業(yè)導(dǎo)向職業(yè)教育教學(xué)模式改革。

3.逐步建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制

要實(shí)施以就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)模式，沒有企業(yè)參與是不行的，這是職業(yè)教育的一條特殊規(guī)律。建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制，能夠給學(xué)生提供豐富的真實(shí)情境學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，解決學(xué)校設(shè)備短缺狀況，也有利于促進(jìn)學(xué)生從學(xué)校到工作的順利過渡，提高學(xué)生就業(yè)率。然而目前，要大量地吸引企業(yè)參與職業(yè)教育尚有許多困難。要克服這些困難，政府要努力創(chuàng)造國(guó)家政策層面的產(chǎn)學(xué)合作平臺(tái)，可以每年對(duì)支持職業(yè)教育的企業(yè)進(jìn)行評(píng)審，形成排行榜，并在權(quán)威媒體予以公布，也可以適當(dāng)進(jìn)行稅收優(yōu)惠等方面的措施。

4.采取逐步推進(jìn)教學(xué)模式改革的措施

新的教學(xué)模式體系的確對(duì)師資和實(shí)訓(xùn)條件提出了高得多的要求，我們要在改革的過程中不斷完善師資和實(shí)訓(xùn)條件，只有有了新的教學(xué)模式思路、教學(xué)模式方案，師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件完善才有了方向。但是在改革過程中也要堅(jiān)決防止急躁現(xiàn)象，做好長(zhǎng)期的規(guī)劃和準(zhǔn)備?？梢圆扇≈鸩酵七M(jìn)的策略，從改造原有的一部分教學(xué)模式開始，逐步用就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式體系替代舊的學(xué)科型教學(xué)模式。

總之，職業(yè)教育改革是我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)模式的深刻變革，這一變革的必要性本質(zhì)上是由職業(yè)教育的性質(zhì)所決定的。改革的動(dòng)力在于不斷提高中等職業(yè)教育的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力，改革的基本方向就是最大可能地促進(jìn)就業(yè)，改革的措施在于學(xué)校和國(guó)家各部門協(xié)同實(shí)施，改革的目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和最大限度地挖掘?qū)W生潛能。這種教育教學(xué)模式的改革必須采取逐步推進(jìn)的策略。